С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак?»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, осознать ответственность человека за домашних питомцев через анализ поведения героев.
- Образовательная задача: учить выразительному чтению, умению находить в тексте ответы на вопросы и описывать события по порядку.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, воображение и умение сравнивать поступки персонажей.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное и ответственное отношение к животным, формировать этические чувства.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление сопереживания и доброжелательности к животным.
- Понимание того, что домашний питомец требует внимания и заботы.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни (на примере неосторожности щенка).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главную мысль произведения, устанавливать причинно-следственные связи (почему щенок всё испортил).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения на уроке.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, работать в паре, строить короткое монологическое высказывание.
Предметные
- Знать содержание стихотворений С. Михалкова «Трезор» и Р. Сефа «Кто любит собак?».
- Уметь называть героев произведений и характеризовать их поступки.
- Владеть навыком чтения целыми словами и элементами выразительного чтения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения моральных норм.
- Развитие познавательного интереса к чтению.
Регулятивные УУД
- Контроль процесса и результатов деятельности.
- Умение следовать инструкции учителя при выполнении заданий.
Познавательные УУД
- Работа с иллюстрациями как источником информации.
- Сравнение двух произведений по настроению и теме.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении.
- Согласование действий с партнером при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями к стихотворению «Трезор» (слайды: щенок и туфли, щенок и кот, щенок в угле).
- Аудиозапись лая щенка для этапа мотивации.
- Распечатать карточки для работы в парах: «Собери правила ухода за собакой» (15 шт.).
- Подготовить учебник «Литературное чтение» (1 класс) на стр. 56.
- Распечатать шаблоны для творческого задания: контур щенка для раскрашивания.
- Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание и актуализировать знания о домашних животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись лая щенка: «"Ребята, прислушайтесь! Кто это к нам просится на урок? Верно, это маленький щенок. А как вы думаете, какое у него сейчас настроение? Почему он лает?"» | Слушают аудиозапись, отвечают: «"Это собака, щенок. Он весёлый или хочет играть"». |
3 мин | Учитель предлагает разгадать загадку: «"С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком. Кто это?"» Учитель выводит на экран изображение щенка и говорит: «"Сегодня мы познакомимся с одним очень озорным псом, которого зовут Трезор. Его придумал замечательный поэт Сергей Михалков"». | Хором отгадывают загадку: «"Собака!"» Рассматривают слайд с изображением щенка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили, как выглядят собаки и как они лают. А теперь давайте узнаем, что же случилось, когда одного такого щенка оставили дома совсем одного"».
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Откройте учебники на странице 56. Посмотрите на заголовок и на картинку. Как вы думаете, о ком будет это стихотворение? Почему оно называется 'Трезор'? Какую цель мы поставим перед собой?"» | Открывают учебник, читают название. Предполагают: «"О щенке Трезоре. Мы узнаем, что он натворил и почему так поступил"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, наша цель — познакомиться с Трезором, понять его поступки и решить, как нужно вести себя с домашними животными"».
Этап 3. Открытие нового знания: С. Михалков «Трезор» (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ содержания и работа над выразительностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает стихотворение «Трезор» (стр. 56). После чтения пауза. «"Ребята, вам было смешно или грустно? Какое чувство вызвал у вас Трезор?"» | Внимательно слушают. Отвечают: «"И смешно, и жалко щенка. Он очень озорной"». |
5 мин | Учитель организует выборочное чтение: «"Давайте найдем в тексте и прочитаем, что именно перепортил щенок. Прочитайте строки про куклу, про зайца, про туфли. А что случилось с котом?"» Учитель использует ЭОР — выводит на экран картинки-подсказки к каждой строчке. | Находят в тексте и читают: «"Разорвал на кукле платье..."», «"Зайцу выдрал шерсти клок..."», «"Кот остался без хвоста"». |
3 мин | Учитель задает вопрос на анализ: «"Почему Трезор так себя вел? Он злой или ему просто было скучно? Найдите ответ в начале стихотворения"». | Читают: «"Мы оставили Трезора без присмотра, без надзора..."» Делают вывод: «"Ему было скучно одному, его не научили правилам"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Трезор — щенок. Причина озорства — остался один.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что бывает, когда малыш-щенок остается без присмотра. А теперь давайте немного отдохнем и сами превратимся в веселых щенков"».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: «"Во дворе щенок играл, прыгал, бегал и скакал (прыжки). Он гонялся за хвостом (вращение), а потом зашел в свой дом (присели). Уши лапами почесал (имитация), потянулся и зевнул (потягивание)"». | Повторяют движения за учителем, имитируя повадки щенка. |
Этап 5. Работа со стихотворением Р. Сефа «Кто любит собак?» (8 мин)
Цель этапа: знакомство со вторым произведением, выявление главной этической мысли урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает стихотворение Р. Сефа (текст на экране/в доп. материалах): «"Кто любит собак или прочих животных... тот людям вовеки не сделает зла". Как вы понимаете эти слова?"» | Слушают, размышляют. Отвечают: «"Если человек добр к животным, он будет добрым и к людям"». |
5 мин | Учитель предлагает сравнить два стихотворения: «"В каком стихотворении нам смешно, а какое заставляет задуматься? Чем похожи эти стихи?"» Применяется приём «Диаграмма Венна» на доске (общее — собаки/животные, различия — озорство/доброта). | Сравнивают: «"У Михалкова про то, как щенок играет, а у Сефа — про то, как важно любить животных"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, любовь к животным делает человека лучше. Но любовь — это не только ласка, но и забота. Давайте проверим, умеете ли вы заботиться о питомцах"».
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через практическую деятельность и сотрудничество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки (приём «Сортировка»). «"Ребята, поработайте в парах. Перед вами карточки с действиями. Выберите только те, которые помогут Трезору стать воспитанным псом и не попадать в беду. (Карточки: играть со щенком, оставить одного на весь день, кормить, ругать, гулять, убирать обувь)"». | Обсуждают в парах, выбирают нужные карточки: «"Нужно играть, кормить, гулять и убирать вещи, чтобы он их не сгрыз"». |
2 мин | Учитель проверяет работу: «"Поднимите руку, кто выбрал карточку 'гулять'? А кто 'оставить одного'? Почему это плохая идея?"» | Обосновывают свой выбор, опираясь на текст Михалкова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы составили отличный план заботы о щенке. Теперь Трезор точно будет доволен"».
Этап 7. Творческое задание и дифференциация (5 мин)
Цель этапа: самовыражение через рисунок, закрепление образа героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает задание по уровням: «"1 уровень: раскрасьте Трезора таким, каким он стал после угольного угла. 2 уровень: нарисуйте игрушку, которую вы бы подарили Трезору, чтобы он не скучал. 3 уровень: придумайте и нарисуйте знак 'Осторожно, Трезор!', чтобы предупредить гостей"». | Выбирают задание по силам и выполняют его на заранее подготовленных листках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какие замечательные щенки и подарки у вас получились! Давайте устроим маленькую выставку на доске"».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «"Если вам было легко и интересно — поднимите зеленый карандаш. Если возникли трудности — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный"». Проводит краткий опрос по вопросам рефлексии. | Оценивают свою работу, поднимая карандаши нужного цвета. Отвечают на итоговые вопросы. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок. | Записывают или запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, правильно выбрал все карточки в паре, выразительно прочитал отрывок, творческое задание выполнено аккуратно.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку при выборе карточек, чтение недостаточно выразительное.
- «3» — ученик пассивен, затрудняется отвечать на вопросы по тексту, творческое задание не завершено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое приключение Трезора вам запомнилось больше всего? | Проверка эмоционального восприятия и памяти. |
Почему нельзя оставлять маленьких животных одних? | Осознание главной идеи ответственности. |
Что нового вы узнали о себе: вы добрый хозяин? | Личностная самооценка и рефлексия чувств. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы с вами не просто читали стихи, мы учились быть настоящими друзьями для наших питомцев. Помните слова Романа Сефа: доброта начинается с любви к маленькому щенку или котенку. Если вы будете заботливыми хозяевами, то и в жизни станете хорошими, добрыми людьми. На следующем уроке мы продолжим знакомство с миром животных в литературе. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 56–57 | Выразительно читать стихотворение «Трезор» родителям. |
Средний (повышающий) | Пересказ | Подготовить краткий рассказ о проказах Трезора от лица самого щенка. |
Продвинутый (дополнительный) | Фото-проект | Сфотографировать своего питомца и составить 3 правила ухода за ним. |
Контрольный вопрос: «Как звали щенка из стихотворения Сергея Михалкова?»