Русская народная сказка «Рукавичка»
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся с содержанием русской народной сказки «Рукавичка», научить определять последовательность событий и давать характеристику героям.
- Образовательные задачи: формировать навык правильного, осознанного чтения; учить выделять главную мысль произведения; находить сходства и различия с другими сказками.
- Развивающие задачи: развивать образное мышление, связную речь, память и внимание через игровые элементы и работу с иллюстрациями.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство дружелюбия, гостеприимства и умение сопереживать героям.
- Задачи по функциональной грамотности: развивать читательскую грамотность через поиск информации в тексте и соотнесение её с визуальным рядом.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к устному народному творчеству и чтению.
- Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие) через анализ поведения героев сказки.
- Понимание важности дружбы и взаимопомощи в коллективе.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать персонажей, восстанавливать последовательность сюжета, работать с информацией в учебнике.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий в парах.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, договариваться при распределении ролей в игре.
Предметные
- Знание содержания сказки «Рукавичка» и её жанровых особенностей (народная сказка).
- Умение называть героев сказки в порядке их появления в сюжете.
- Умение соотносить текст с иллюстрациями и находить в тексте ответы на вопросы учителя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к учению через игровую ситуацию.
- Оценка поступков героев с позиции общепринятых моральных норм.
Регулятивные УУД
- Определение плана выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
- Коррекция своих действий в соответствии с эталоном (правильным порядком героев).
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характер животных).
- Установление причинно-следственных связей между действиями героев.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемного вопроса.
- Построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физический объект: большую вязаную рукавицу (реквизит).
- Распечатать раздаточный материал: карточки с изображением животных (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, кабан, медведь) — 15 наборов для работы в парах.
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с иллюстрациями к сказке, аудиозапись голосов леса).
- Найти и проверить ЭОР: интерактивная игра «Кто за кем?» на платформе МЭШ или аналогичной.
- Подготовить учебники «Литературное чтение» (1 класс, часть 1, авт. Климанова Л.Ф. и др.) — открыть стр. 38.
- Распечатать листы самооценки «Рукавичка настроения» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, активизировать внимание учащихся через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в сказку: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, ваши улыбки. Садитесь удобно». | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает из-за спины красивую вязаную рукавичку: «Посмотрите, что я нашла сегодня утром у дверей класса! Как вы думаете, чья она? А для чего она нужна человеку зимой?» Учитель подводит к теме: «Рукавичка не простая, она пришла к нам из сказки. Сегодня мы узнаем, кто в ней поселился». | Высказывают предположения: «Дедушка потерял», «Мальчик обронил». Отвечают: «Чтобы руки не мерзли», «Для тепла». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша рукавичка готова открыть свои секреты. Но сначала давайте вспомним, какие сказки о животных мы уже знаем».
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказках, провести параллель с окружающим миром (межпредметная связь).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 1). На нём изображен домик-теремок. Какую сказку он вам напоминает? Правильно, "Теремок". А кто в нём жил? Давайте вспомним, какие это животные — дикие или домашние? Где они обитают в природе?» (Межпредметная связь с окружающим миром). | Отвечают: «Сказка Теремок». Перечисляют героев. Отвечают: «Это дикие животные, они живут в лесу». |
2 мин | «Сегодня мы познакомимся со сказкой, которая очень похожа на "Теремок", но называется она иначе. Откройте учебники на странице 38. Прочитайте название сказки по слогам». | Открывают учебники, читают хором: «Ру-ка-вич-ка». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы выяснили, что герои нашей новой сказки — лесные жители. Давайте узнаем, как рукавичка стала для них домом».
Этап 3. Открытие нового знания: Первичное восприятие (12 мин)
Цель этапа: познакомить с текстом сказки, используя ИКТ для усиления восприятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас мы будем слушать сказку и следить по учебнику. Включаю аудиозапись (Использование ЭОР). Внимательно слушайте, как меняются голоса героев». Учитель делает остановку после появления Лисички: «Как вы думаете, пустят ли лисичку в рукавичку? Почему?» (Приём «Прогнозирование»). | Слушают аудиозапись, следят пальчиком по тексту в учебнике. Отвечают на вопрос: «Пустят, потому что там ещё есть место», «Лисичка хитрая, она уговорит». |
5 мин | Дослушивание сказки до конца. «Кто же был последним гостем в рукавичке? Почему все звери разбежались в конце? Найдите в тексте предложение о том, как залаяла собачка». | Отвечают: «Медведь». Находят в тексте: «А собачка — гав-гав-гав!». Объясняют: «Звери испугались собаки и охотника». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы прослушали сказку. Она оказалась очень весёлой и доброй. А теперь пришло время немного размяться и превратиться в героев сказки».
Этап 4. Физкультминутка «Лесная зарядка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — мышки (пищим и бегаем на месте). Теперь вы — лягушки (приседаем и прыгаем). Теперь — зайчики (ручки-ушки, прыгаем высоко). А теперь — косолапые медведи (идем вразвалочку). Молодцы! Тихонечко садимся на места». | Выполняют имитационные движения под музыку, повторяют за учителем. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность событий, развивать коммуникативные навыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на партах лежат конверты с картинками животных. Давайте вспомним, в каком порядке они приходили к рукавичке. Это задание вы будете выполнять в парах. Помните правила работы: слушайте друг друга и не спорьте громко». | Слушают инструкцию, открывают конверты. |
5 мин | «Разложите карточки перед собой. Кто был первым? Кто вторым? Работайте вместе». Учитель проходит по рядам, помогает детям с низким уровнем подготовки (дифференциация), задает наводящие вопросы. | Работают в парах, выкладывают цепочку: Мышка -> Лягушка -> Зайчик -> Лисичка -> Волк -> Кабан -> Медведь. |
3 мин | «Давайте проверим по эталону на экране (Слайд 2). У кого получилось так же? Поднимите руку. Как называют героев в сказке? Мышка-поскребушка, лягушка-попрыгушка... Давайте прочитаем эти забавные прозвища в учебнике». | Сверяют свою работу с экраном. Читают по цепочке эпитеты героев из текста учебника. |
Эталон решения (последовательность)
1. Мышка-поскребушка
2. Лягушка-попрыгушка
3. Зайчик-побегайчик
4. Лисичка-сестричка
5. Волчок-серый бочок
6. Кабан-клыкан
7. Медведь-батюшка
2. Лягушка-попрыгушка
3. Зайчик-побегайчик
4. Лисичка-сестричка
5. Волчок-серый бочок
6. Кабан-клыкан
7. Медведь-батюшка
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы знаете всех жителей рукавички. А как вы думаете, почему они все поместились в одной маленькой рукавичке?»
Этап 6. Включение в систему знаний: Игровая ситуация (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания, выявить главную мысль сказки через элементы игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Интервью». Учитель берет микрофон (игрушечный): «Я — лесной корреспондент. Скажите, уважаемая Мышка, почему вы пустили Медведя, ведь места уже не было? А вы, Лисичка, не обижали маленькую Мышку?» Учитель побуждает детей отвечать от лица героев. | Входят в роль: «Мы добрые, в тесноте, да не в обиде», «Мы подружились и нам было тепло вместе». |
2 мин | «Чему учит нас эта сказка? Выберите подходящую пословицу на экране (Слайд 3): 1) В тесноте, да не в обиде. 2) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. 3) Дружба — великая сила». | Обсуждают и выбирают первую и третью пословицы. Объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Сказка учит нас быть добрыми и помогать друг другу, даже если нам самим немножко тесно».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, наш урок подходит к концу. Возьмите свои "Рукавички настроения". Если вам всё было понятно и урок понравился — раскрасьте её в яркий красный цвет. Если были трудности — в желтый. Если совсем ничего не понятно — в синий». | Заполняют листы самооценки, раскрашивают рукавички. |
2 мин | Учитель комментирует домашнее задание, записанное на доске. «Спасибо за урок! Вы сегодня были настоящими сказочниками!» | Записывают или отмечают задание в дневниках. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно восстановил последовательность всех 7 героев, активно участвовал в диалоге, выразительно читал прозвища героев.
- «4» — допущена 1 ошибка в последовательности, ученик отвечал на вопросы учителя, но не всегда проявлял инициативу в паре.
- «3» — последовательность восстановлена с помощью учителя, ученик затрудняется в названии прозвищ героев, пассивен на уроке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое животное из сказки тебе больше всего понравилось и почему? | Выявление эмоционального отклика и личностного отношения к тексту. |
Смог бы ты договориться с соседом по парте, если бы вы были героями сказки? | Оценка коммуникативных навыков и понимания идеи сотрудничества. |
Что было самым сложным: запомнить порядок зверей или читать их длинные имена? | Диагностика трудностей в освоении предметного материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что даже маленькая рукавичка может согреть всех, если в сердцах живет доброта. Вы отлично поработали в парах и доказали, что умеете дружить не хуже лесных зверей. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить продолжение этой истории. Обязательно подумайте дома, кто ещё мог бы прийти к рукавичке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 38-41 | Выразительное чтение сказки родителям, умение отвечать на вопросы после текста. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать свою сказочную рукавичку и одного любимого героя внутри неё. |
Продвинутый (дополнительный) | Сравнительный анализ | Найти 2 отличия между сказками «Теремок» и «Рукавичка» и рассказать о них классу. |
Контрольный вопрос: «Как звали кабана в этой сказке? (Кабан-клыкан)». Проверьте себя перед уходом!