В. Орлов «Родное». Разучивание стихотворения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся выразительно прочитают стихотворение В. Орлова «Родное» по памяти или с минимальной опорой на иллюстрации, передавая его настроение и соблюдая паузы.
- Познакомить учащихся со стихотворением В. Орлова «Родное», определить его тему, настроение и главную мысль.
- Научить выделять в тексте опорные слова, делить стихотворение на смысловые части и воспроизводить их в правильной последовательности.
- Развивать выразительную речь, слуховую память, внимание, воображение и умение работать в паре.
- Воспитывать чувство любви к родному краю, семье, природе и уважение к поэтическому слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют эмоциональный отклик на содержание стихотворения и связывают его с личными впечатлениями о родном месте.
- Понимают ценность бережного отношения к семье, дому, природе и родному краю.
- Проявляют интерес к чтению и желание выучить стихотворение.
- Оценивают собственное участие в общей работе класса доброжелательно и без сравнения себя с другими.
Метапредметные
- Познавательные: находят в тексте слова, передающие настроение, устанавливают последовательность образов и событий.
- Регулятивные: принимают учебную цель, планируют заучивание небольшими частями, проверяют себя по иллюстрациям и ключевым словам.
- Коммуникативные: слушают выразительное чтение, договариваются с партнёром, задают вопросы и поддерживают выступающего.
- Используют смысловое слушание, зрительные образы и движения для запоминания текста.
Предметные
- Знать автора и название стихотворения, понимать значение слова «родное» в контексте произведения.
- Уметь отвечать на вопросы по содержанию стихотворения полными короткими фразами.
- Уметь выделять голосом важные слова, соблюдать паузы и подходящий темп чтения.
- Уметь воспроизводить стихотворение по памяти полностью или отдельными смысловыми частями с опорой на подсказку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают связь литературного произведения с собственным опытом и чувствами.
- Проявляют интерес к чтению вслух и желание передать слушателям настроение стихотворения.
- Формируют положительное отношение к родному дому, природе и людям рядом.
- Принимают доброжелательную помощь одноклассников и учителя.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: понять стихотворение и подготовить выразительное чтение.
- Планируют запоминание текста по частям, опираясь на картинки и ключевые слова.
- Останавливаются после каждой части для самопроверки и исправляют неточности.
- Оценивают своё чтение по критериям: правильность, выразительность, память.
Познавательные УУД
- Слушают стихотворение и выделяют знакомые образы.
- Сравнивают настроение текста с настроением предложенных иллюстраций.
- Устанавливают последовательность смысловых частей и моделируют содержание с помощью картинок.
- Группируют слова по смыслу: дом, природа, близкие люди, чувства.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя, соблюдая очередность высказываний.
- Работают в парах: подсказывают ключевое слово и внимательно слушают чтение партнёра.
- Формулируют короткое объяснение, почему место или человек может быть родным.
- Поддерживают одноклассника добрым словом и соблюдают правила слушателя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет В. Орлова и крупную запись названия стихотворения «Родное».
- Распечатать текст стихотворения крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить четыре сюжетные иллюстрации или пиктограммы, передающие смысловые части стихотворения, по одному комплекту на группу.
- Подготовить карточки с ключевыми словами и карточки «начало — середина — конец» по одному комплекту на пару.
- Подготовить стикеры двух цветов: по одному на каждого ученика для самооценки.
- Вывести на доску памятку выразительного чтения: «читаю ясно», «делаю паузы», «передаю настроение».
- Подготовить презентацию с изображениями дома, родной природы и близких людей без перегрузки текстом.
- Освободить место для короткой физкультминутки; подготовить спокойную музыкальную заставку на 1–2 минуты.
- Проверить наличие доски, проектора или интерактивной панели, колонок и таймера.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме родного дома и края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш, внимание и хорошее настроение. Сегодня мы будем не только читать, но и запоминать красивое стихотворение." Учитель показывает изображение уютного дома. | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, улыбаются и произносят: "Мы готовы к уроку". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Посмотрите на картинку. Что может быть родным? Дом, улица, город, деревня, природа, люди? Назовите по одному слову. Сегодня мы узнаем, как поэт В. Орлов говорит о родном." Учитель прикрепляет ответы к доске. | Рассматривают картинку, называют слова: "дом", "мама", "родной город", "лес", "река"; слушают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали много дорогих сердцу слов. Сейчас послушаем стихотворение и проверим, какие родные образы увидел в нём поэт."
Этап 2. Актуализация знаний и первое слушание (5 мин)
Цель этапа: познакомить детей с произведением и настроить на внимательное восприятие его содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает портрет автора и говорит: "Перед вами поэт В. Орлов. Сначала я прочитаю стихотворение целиком. Ваша задача — не повторять за мной, а представить картинки, которые возникают в воображении. После чтения каждый назовёт один образ." | Рассматривают портрет, готовятся слушать, кладут руки на парту, не отвлекаются. |
3 мин | Учитель выразительно читает стихотворение «Родное» целиком, соблюдая паузы и интонацию. После чтения спрашивает: "Какое настроение у стихотворения? Оно тихое, радостное, грустное или тёплое? Какие картины вы увидели?" | Слушают стихотворение, называют предполагаемое настроение: "тёплое", "доброе", "радостное"; называют услышанные или представленные образы. |
1 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем шёпотом скажите соседу, о чём это стихотворение. Одну лучшую мысль мы услышим от нескольких пар." | 30 секунд думают индивидуально, около 1 минуты обсуждают в парах, формулируют: "Стихотворение о том, что дорого человеку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали общее настроение и первые образы. Теперь разберёмся, как устроен текст и какие слова помогут нам его запомнить."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — понять содержание и подготовить выразительное чтение по памяти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске четыре картинки без подписей и говорит: "Перед нами картинки, но они перепутаны. Можно ли по ним восстановить стихотворение? Что нам нужно сделать сначала?" Учитель подводит вопросами: "Нужно ли понять каждую часть? Нужно ли услышать важные слова? Нужно ли потренироваться?" | Рассматривают картинки, предполагают порядок, отвечают: "Нужно понять текст, разделить его на части, запомнить слова и потренироваться". |
2 мин | Учитель фиксирует цель: "Сегодня мы узнаем содержание стихотворения В. Орлова «Родное», найдём слова-подсказки, выучим текст частями и попробуем прочитать его выразительно. В конце каждый выберет, сможет ли он рассказать всё стихотворение или отдельную часть." | Повторяют цель хором или по цепочке, выбирают личную задачу: "Я постараюсь запомнить первую часть", "Я буду читать выразительно". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель у нас ясна: сначала понять, затем запомнить и наконец выразительно прочитать. Начнём с внимательной работы с текстом."
Этап 4. Открытие нового знания: смысловые части и опорные слова (8 мин)
Цель этапа: научить детей делить стихотворение на смысловые части и находить слова, помогающие запоминанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Проведите пальчиком по строкам, пока я читаю. После каждого смыслового поворота я остановлюсь. Подумайте: о чём была эта часть?" Учитель читает текст небольшими фрагментами, не требуя немедленного заучивания. | Следят пальцем по тексту, после каждого фрагмента называют содержание простыми словами: "здесь говорится о родном месте", "здесь показано чувство героя". |
3 мин | Учитель прикрепляет четыре картинки и спрашивает: "Какая картинка подходит к первой части? Какое слово поможет её вспомнить? Что поставить рядом со второй?" Учитель принимает ответы и выделяет на тексте 1–2 опорных слова в каждой части. | Выбирают картинки, раскладывают их в последовательности, называют опорные слова и подчёркивают их карандашом в тексте. |
2 мин | Учитель использует «Эхо»: "Я читаю строку с нужной интонацией, а вы повторяете, как эхо. Сначала читаем вместе, затем я замолкаю в конце строки, а вы заканчиваете её." | Повторяют строки хором, затем договаривают окончания строк, стараясь соблюдать паузы и ритм. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему: «В. Орлов. “Родное”». Под темой рисуют или приклеивают четыре маленьких условных знака смысловых частей и записывают рядом по одному опорному слову к каждой части.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь стихотворение стало для нас не длинной цепочкой строк, а четырьмя понятными картинками. Опорные слова будут помогать памяти. Перед закреплением немного разомнёмся."
Этап 5. Физкультминутка «Родные места» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить образы стихотворения через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Представим, что мы идём по родному краю. На слово “дом” покажем крышу руками, на слово “дерево” потянемся вверх, на слово “река” плавно проведём руками в стороны." Учитель показывает движения медленно. | Встают, повторяют движения «дом», «дерево», «река», следят за последовательностью. |
1 мин | Учитель читает отдельные строки или опорные слова стихотворения и добавляет: "Двигайтесь тихо и точно, не толкайте соседа. Если слышите слово, связанное с теплом и близостью, положите ладонь на сердце." | Выполняют движения по сигналу, соотносят слова с образами и жестами. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделайте вдох, поднимите руки, выдохните и опустите их. Сядьте ровно. Какая картинка теперь лучше всего помогает вам вспомнить текст?" | Выполняют дыхательное упражнение, садятся, называют выбранную картинку или опорное слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и связали слова с движениями. Теперь попробуем восстановить стихотворение по картинкам и опорным словам."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: начать воспроизводить стихотворение по смысловым частям с поддержкой партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет приём «Читаем по цепочке»: "Один ученик читает первую часть, второй — следующую. Если партнёр забыл слово, не выкрикивайте ответ: покажите нужную картинку или тихо назовите опорное слово. Затем поменяйтесь ролями." Учитель раздаёт каждой паре комплект картинок. | В парах по очереди читают две смысловые части, показывают нужную картинку при затруднении, затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Пропавшее слово»: "Я прочитаю строку, но пропущу одно опорное слово. Поднимите карточку с подходящей картинкой и восстановите строку. Проверяйте, подходит ли слово по смыслу и звучанию." | Поднимают нужные карточки, договаривают пропущенные слова, сверяют с текстом, исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары: "Прочитайте выбранную часть классу. Слушатели покажут зелёный стикер, если услышали ясное чтение, и жёлтый, если нужна ещё одна тренировка." | Пары выразительно читают фрагменты, остальные слушают, показывают стикеры и называют один добрый совет: "делай паузу", "говори громче". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже можете восстановить части текста по картинкам и помочь друг другу. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, без подсказки партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное запоминание и умение читать стихотворение выразительно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Положите текст перед собой, прочитайте его один раз глазами, а затем переверните лист. Посмотрите на четыре картинки и попробуйте рассказать текст про себя или шёпотом." Учитель напоминает: "Не торопитесь, вспоминайте часть за частью." | Читают текст глазами, переворачивают лист, тихо воспроизводят стихотворение по картинкам. |
4 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите задание по силам. Первый вариант — рассказать одну часть по памяти. Второй — рассказать две части. Третий — попробовать всё стихотворение. После чтения отметьте, что получилось." Учитель индивидуально помогает детям, которым трудно. | Индивидуально воспроизводят выбранный объём, используют картинки только при необходимости, отмечают в листе самооценки выполненный вариант. |
2 мин | Учитель выводит на доску памятку и говорит: "Проверьте себя по трём пунктам: я не пропускаю слова; делаю паузы; передаю настроение. Поставьте рядом с каждым пунктом знак плюс или кружок, если нужна помощь." | Сверяют своё чтение с памяткой, ставят знаки самооценки, называют один пункт для дальнейшей тренировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня сделал посильный шаг: кто-то запомнил часть, кто-то — почти весь текст. Осталось понять, какое чувство хотел передать автор и как мы покажем его голосом."
Этап 8. Включение в систему знаний и выразительное чтение (4 мин)
Цель этапа: осмыслить главную мысль стихотворения и применить правила выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему слово “родное” вызывает тёплое чувство? Какие слова текста помогают это понять? Как изменится чтение, если говорить слишком быстро?" Учитель принимает 2–3 ответа и уточняет: "Читатель должен не просто назвать слова, а передать отношение к ним." | Отвечают: "Родное — это близкое и дорогое"; называют слова-образы, объясняют: "Если читать быстро, слушатели не поймут и не почувствуют настроение". |
2 мин | Учитель просит одного ученика прочитать знакомую часть выразительно, а классу даёт задачу слушателя: "Покажите жестом, где была пауза и какое настроение вы услышали." После чтения учитель хвалит конкретное действие. | Читают фрагмент, слушают одноклассника, показывают паузы, формулируют отзыв: "Было спокойно и тепло", "пауза помогла понять смысл". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли главную мысль и увидели, что выразительность создаётся не только громкостью, но и паузами, темпом и настроением. Завершим урок короткой проверкой себя."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока, оценить продвижение и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На стикере нарисуйте один знак: зелёный — могу рассказать всё стихотворение; жёлтый — могу рассказать одну-две части; красный — мне нужна помощь. Рядом напишите или нарисуйте главное слово урока." | Выбирают цвет стикера, записывают или рисуют опорное слово, прикрепляют стикер на доску. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома прочитайте стихотворение близкому человеку, назовите четыре опорных слова и выучите выбранный объём. Тренируйтесь короткими подходами по две минуты, а не повторяйте весь текст много раз подряд." | Слушают инструкцию, уточняют, какой объём будут учить, повторяют порядок действий: "прочитать — разделить — рассказать — проверить". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно воспроизводит всё стихотворение или его полный объём, не нарушает последовательность смысловых частей, соблюдает основные паузы и передаёт тёплое настроение.
- «4» — ученик воспроизводит стихотворение с одной-двумя неточностями или с небольшой подсказкой по картинке, в целом соблюдает последовательность и интонацию.
- «3» — ученик самостоятельно воспроизводит одну-две смысловые части, допускает несколько пропусков, но понимает содержание и использует опорные слова.
- При устной обратной связи дополнительно отмечаются конкретные успехи: ясность речи, правильная пауза, хорошая память или выразительная интонация.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о стихотворении и его авторе? | Проверить осознание содержания и факта знакомства с автором. |
Какая картинка или опорное слово помогли вам запомнить текст? | Выявить наиболее эффективную для ребёнка опору памяти. |
Что получилось лучше: запомнить слова, сделать паузы или передать настроение? | Определить личный учебный успех и предмет дальнейшей тренировки. |
Какая помощь вам понадобится дома? | Выявить затруднения и скорректировать домашнюю поддержку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со стихотворением В. Орлова «Родное», услышали его тёплое настроение и научились запоминать текст по смысловым картинкам. Вы убедились, что выразительное чтение — это не спешка, а ясные слова, паузы и чувство. Дома спокойно повторите выбранные части и попросите близкого человека послушать вас. На следующем уроке мы продолжим выразительное чтение и попробуем рассказать стихотворение без картинок."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать стихотворение «Родное» 2–3 раза и выучить одну смысловую часть с опорой на выбранную картинку и ключевое слово. | Закрепляет понимание текста и последовательное запоминание; проверить правильность слов и наличие пауз. |
Средний (повышающий) | Выучить две смысловые части или всё стихотворение по желанию, подготовить выразительное чтение для одного слушателя. | Развивает память, темп, громкость и умение передавать настроение; проверить самостоятельность и выразительность. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать четыре небольшие картинки к смысловым частям стихотворения и рассказать текст, используя рисунки только как подсказки. | Формирует умение моделировать содержание и создавать зрительную опору; проверить соответствие рисунков смыслу текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто автор стихотворения? Что означает слово “родное”? Сколько смысловых частей мы выделили? Какое правило выразительного чтения ты постараешься выполнить дома?»
