Урок литературного чтения в 1 классе: Различение слова и обозначаемого им предмета
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить разницу между словом как названием и реальным предметом, безошибочно распределяя карточки по группам «слова» и «предметы».
- Образовательная задача: Познакомить с понятием слова как знака, обозначающего предмет.
- Развивающая задача: Развивать фонематический слух, внимание и логическое мышление через игровые ситуации.
- Воспитательная задача: Воспитывать бережное отношение к слову и интерес к изучению родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (слово можно услышать/написать, предмет — потрогать).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать, что всё, что нас окружает, имеет своё название — слово.
- Уметь отличать слово от предмета, который оно называет.
- Владеть навыком соотнесения картинки-предмета и графической схемы слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и иллюстраций.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить реальные предметы для демонстрации: яблоко, карандаш, колокольчик.
- Распечатать карточки со словами «ЯБЛОКО», «КАРАНДАШ», «КОЛОКОЛЬЧИК» (крупный шрифт).
- Подготовить презентацию со слайдами, где изображены предметы и написаны их названия.
- Распечатать индивидуальные листы с заданием «Соедини предмет и слово» для каждого ученика.
- Найти в учебнике страницу с темой «Слово и предмет» (например, «Азбука» Горецкого, стр. 8-9).
- Приготовить «волшебную коробочку» для игрового момента.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию новой информации через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой сегодня солнечный день. Улыбнитесь друг другу. Сегодня к нам на урок пришла Волшебная коробочка. В ней спрятано много интересного. Но чтобы она открылась, нам нужно поздороваться не только друг с другом, но и с предметами в классе. Я буду показывать на вещь, а вы хором называйте её название. Готовы?» Учитель показывает на парту, доску, окно. | Ученики улыбаются, настраиваются на работу. Хором называют предметы, на которые указывает учитель: «Парта!», «Доска!», «Окно!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы знаете названия всех вещей в классе. А задумывались ли вы когда-нибудь, чем само окно отличается от слова "окно"? Сегодня мы это выясним!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень понимания связи между предметом и его названием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель достаёт из коробочки яблоко. «Ребята, что это у меня в руке? Правильно, яблоко. А теперь посмотрите на доску (учитель прикрепляет карточку со словом ЯБЛОКО). Что здесь написано? Тоже яблоко. Скажите, я могу съесть то, что у меня в руке? А могу ли я съесть то, что написано на доске? Почему?» | Ученики отвечают: «Яблоко!». Читают (или повторяют за учителем) слово на доске. Отвечают на вопросы: «Да, яблоко в руке можно съесть, оно настоящее, сладкое. А слово на доске съесть нельзя — это просто буквы, бумажка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Значит, предмет и его название — это не одно и то же. Давайте попробуем разобраться, в чём же главный секрет.»
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через эксперимент и работу с учебником подвести детей к выводу о различии слова и предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает игру «Потрогай слово». «Ребята, закройте глаза. Я сейчас произнесу слово: КОЛОКОЛЬЧИК. Вы его услышали? А теперь я достану из коробочки настоящий колокольчик и позвоню в него. Дам каждому из вас его потрогать. Скажите, чем отличалось слово, которое я сказала, от этого предмета?» Учитель проходит по рядам, давая детям коснуться колокольчика. | Дети закрывают глаза, слушают слово. Затем трогают колокольчик, слушают его звон. Отвечают: «Слово мы просто слышим ушами, а предмет можно потрогать, он холодный, металлический, он звенит». |
7 мин | «Откройте ваши учебники на странице 8. Посмотрите на картинки. Что нарисовано в верхней части страницы? (Кукла, мяч, машина). Это предметы-игрушки. А под ними нарисованы прямоугольники — это схемы слов. Давайте произнесём слово КУКЛА по слогам. Сколько слогов? А теперь прикоснитесь пальчиком к картинке куклы. Что вы чувствуете? Бумагу. А если бы кукла была настоящая? Она была бы пластмассовая. Значит, слово — это имя предмета!» | Ученики открывают учебники, рассматривают иллюстрации. Хором произносят «кук-ла», хлопают в ладоши (2 слога). Прикасаются к картинке, обсуждают разницу между рисунком, словом и реальной вещью. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Так как в 1 классе в начале года дети ещё мало пишут, учитель предлагает нарисовать в тетради (или на листке) маленький кружок (это «яблоко») и рядом провести черту (это схема слова «яблоко»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы сделали открытие: предметы мы видим, трогаем, едим, а слова мы слышим, произносим или читаем. Слово — это название предмета.»
Этап 4. Физкультминутка — Fitness (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить материал через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «А теперь поиграем в игру "Слово или предмет". Встаньте из-за парт. Если я показываю настоящий предмет — вы хлопаете в ладоши. Если я показываю карточку, на которой написано слово, или просто называю слово — вы топаете ногами. Будьте внимательны!» Учитель чередует: показывает ручку, говорит «Арбуз», показывает карточку «ДОМ», показывает линейку. | Ученики активно двигаются: хлопают, когда видят предмет, и топают, когда слышат или видят слово. Стараются не ошибиться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательные! Садитесь на свои места, продолжим наше исследование.»
Этап 5. Первичное закрепление с элементами игры (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в игровой ситуации «Магазин».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Представьте, что мы в магазине. Но магазин необычный. В одном отделе продаются товары (предметы), а в другом — ценники (слова). У меня на столе перемешались карточки-картинки и карточки-слова. Помогите мне их разделить. Я буду вызывать по одному человеку к доске.» Учитель прикрепляет на доску два магнита: один под надписью «ПРЕДМЕТЫ», другой под надписью «СЛОВА». | Вызванные ученики берут карточку (например, рисунок мяча или слово «МЯЧ») и крепят в нужную колонку. Класс проверяет: если верно — большой палец вверх, если ошибка — скрещивают руки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наш магазин в порядке! Теперь каждый товар знает своё имя.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листки с заданием: «Ребята, перед вами картинки (солнце, гриб, зонт) и слова в рамках. Соедините карандашом каждый предмет с его названием. Будьте аккуратны.» | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках, проводя линии от рисунков к соответствующим словам. |
2 мин | Учитель выводит правильный вариант на экран (или показывает на своём листке). «Проверьте себя. Если у вас всё так же — нарисуйте в углу листка маленькую улыбку.» | Дети сравнивают свою работу с эталоном и проводят самооценку. |
Эталон решения
Рисунок Солнца <---> Слово «СОЛНЦЕ»; Рисунок Гриба <---> Слово «ГРИБ»; Рисунок Зонта <---> Слово «ЗОНТ».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много улыбок на ваших листках, значит, вы отлично справились!»
Этап 7. Рефлексия и итог урока (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какое открытие мы сегодня сделали? У меня есть три сигнала светофора. Зелёный — я всё понял, мне было легко. Жёлтый — я понял, но иногда ошибался. Красный — мне было трудно, нужна помощь. Поднимите тот кружок, который подходит вам сейчас.» Учитель благодарит детей за работу. | Дети поднимают цветные кружки, анализируют свои ощущения. Отвечают на вопросы: «Мы узнали, что слово — это название, а предмет можно потрогать». |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно соединил все 3 предмета со словами, активно участвовал в играх, правильно реагировал на физминутке.
- «Средний уровень» — допущена 1 ошибка в соединении, требовалась небольшая подсказка учителя в игре «Магазин».
- «Низкий уровень» — ученик не смог отличить слово от картинки без постоянной помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Можно ли положить слово «карандаш» в пенал? | Проверка осознания нематериальности слова. |
Какое задание в Волшебной коробочке было самым весёлым? | Выявление эмоционального отклика и интереса. |
Что нового ты расскажешь сегодня родителям о словах? | Закрепление главного вывода урока в речи. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы узнали, что мир полон предметов, и у каждого есть своё имя — слово. Берегите слова, произносите их чётко и красиво. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоят слова и как они превращаются в сказки. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 9 | Рассмотреть картинки и назвать предметы и их схемы (слова). |
Средний (повышающий) | Игра «Найди пару» | Найти дома 3 предмета и попросить родителей написать их названия на листочках. Соотнести их. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать «дом для слов» и «дом для предметов», распределив в них 2-3 примера. |
Контрольный вопрос перед уходом: «Слово — это то, что мы едим, или то, что мы говорим?»
