Разделительные твёрдый и мягкий знаки
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить разделительные ъ и ь в словах, объяснять их роль и правильно выбирать знак не менее чем в 4 из 5 учебных примеров.
- Познакомить учащихся с ролью разделительных ъ и ь, показать, что они обозначают раздельное произношение согласного и последующего гласного звуков.
- Формировать умение читать, классифицировать и записывать слова с разделительными знаками, объясняя свой выбор.
- Развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать слова и работать по образцу.
- Воспитывать интерес к наблюдению за русским языком, аккуратность письма и готовность помогать одноклассникам.
- Подготовить на доске или слайде крупные буквы Ъ и Ь, схему «согласный + знак + Е, Ё, Ю, Я» и стрелку «звуки произносятся раздельно».
- Распечатать карточки со словами подъезд, съёмка, объём, съел, семья, вьюга, листья, муравьи — по одному комплекту на пару.
- Подготовить наборы цветных фишек для моделирования слов — по 5–6 фишек на каждого ученика.
- Распечатать два поля для сортировки «Ъ» и «Ь» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три карточки на каждого ученика.
- Подготовить иллюстрации к словам «подъезд», «вьюга», «семья», «листья», «муравьи» — по одной на группу.
- Подготовить листы для творческого задания «Слово ожило» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки для самостоятельной работы: 5 слов с пропусками знаков и одно короткое предложение.
- Проверить работу проектора или интерактивной доски; подготовить таймер на 1–3 минуты.
- Заранее разложить на парты тетради, карандаши, карточки и фишки, чтобы сократить время переходов между заданиями.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к открытию роли необычных знаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш заточен, карточки на краю парты. Сегодня мы будем не только читать и писать, но и разгадывать маленькую языковую загадку." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, готовят тетрадь и карандаш. |
2 мин | Учитель показывает на доске два слова: «семья» и «вьюга»: "Послушайте, как звучат эти слова. Между согласным и гласным мы слышим, будто маленький разделитель помогает звукам не слиться. Как вы думаете, что это за помощник? Сегодня мы узнаем, когда ему нужен мягкий знак, а когда твёрдый." | Произносят слова по слогам, замечают разделение звуков, предполагают: «Это мягкий знак»; формулируют интересующий вопрос: «Когда пишется твёрдый знак?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что в некоторых словах звуки произносятся раздельно. Сейчас проверим, какие знания о звуках и буквах помогут нам разобраться в этой загадке."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о согласных и гласных звуках и подготовить наблюдение за словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Слышу — показываю»: "Я произношу первый звук в слове, а вы поднимаете красную карточку, если это гласный, и синюю, если согласный. Слова: яма, ёлка, юла, подъезд. Теперь назовите первый звук в каждом слове." | Слушают звуки, поднимают карточки, отвечают: «[й’] — согласный, затем [а], [о], [у]». Объясняют, что буквы е, ё, ю, я в начале слова могут обозначать два звука. |
3 мин | Учитель записывает на доске цепочки «семя — семья», «вьюга — вуга» и спрашивает: "Прочитайте обе записи. В какой записи слово звучит правильно? Что изменилось? Посмотрите на буквы перед Е, Ю. Что помогает услышать два звука?" | Читают пары слов, сравнивают их, выбирают «семья» и «вьюга», отвечают: «Мягкий знак разделяет согласный и гласный, поэтому слышатся два звука». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука. Теперь выясним, какие знаки помогают этим звукам произноситься раздельно и почему знаков два."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе ъ и ь и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки «об…ём», «под…езд», «сем…я», «в…юга»: "Вставьте такой знак, чтобы получились настоящие слова. Можно посоветоваться с партнёром, но сначала каждый покажите свой вариант карандашом. В каких словах вы не уверены? Поднимите жёлтую карточку." | Вставляют предполагаемые знаки, сравнивают варианты, поднимают жёлтые карточки в словах «объём» и «подъезд», формулируют затруднение: «Мы не знаем, когда писать ъ, а когда ь». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске вопрос: «Как выбрать разделительный ъ или ь?» и говорит: "Наша цель — научиться слышать разделение, узнавать место знака, выбирать нужную букву и проверять себя. Составим план: сначала узнаем признак, затем потренируемся с карточками, после этого выполним самостоятельную работу и создадим свою словесную картинку." | Называют план действий, повторяют цель урока, записывают или проговаривают её: «Научиться выбирать разделительный твёрдый или мягкий знак». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено, цель поставлена. Переходим к открытию правила через наблюдение и движение фишек, а не через заучивание длинного текста."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть различие между разделительными ъ и ь на основе наблюдения за строением и звучанием слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает слова «семья», «вьюга», «объём», «подъезд»: "Произнесём слова медленно. В словах семья, вьюга перед Е и Ю стоит мягкий знак. В словах объём, подъезд перед Ё и Е стоит твёрдый знак. Оба знака не обозначают отдельного звука, но помогают разделить согласный и гласный. Посмотрите на схему: согласный + ъ или ь + Е, Ё, Ю, Я. После знака слышатся два звука: [й’] и гласный." | Произносят слова с небольшой паузой: «семь-я», «вью-га», «объ-ём», «подъ-езд»; находят знак перед Е, Ё, Ю, Я; повторяют вывод: «Знак звука не обозначает, а разделяет». |
3 мин | Учитель раздаёт фишки и моделирует слово «семья»: | Выкладывают звуковые модели слов, проговаривают последовательность звуков, отмечают, что ь и ъ не являются звуками. |
2 мин | Учитель оформляет на доске краткую памятку: "Запомним два шага. Если перед Е, Ё, Ю, Я нужно разделить согласный и гласный, ищем знак. Ь встречается в словах семья, вьюга, листья; Ъ — в словах подъезд, съел, объём. Пока запоминаем знакомые слова и проверяем написание по памятке." | Читают памятку хором, по очереди называют по два слова с ь и ъ, показывают нужный знак карточкой. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Разделительные ъ и ь не обозначают звука. Они показывают, что согласный и следующий гласный произносятся раздельно. Примеры: семья, вьюга; подъезд, объём».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли общий признак двух знаков: они разделяют звуки. Теперь будем учиться быстро узнавать знакомые слова, распределять их в группы и объяснять свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Два домика» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор разделительных знаков через классификацию и чтение слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раскладывает на доске два домика с обозначениями «Ъ» и «Ь»: "Каждая пара получает восемь слов. Прочитайте их, найдите разделительный знак и поселите каждое слово в правильный домик. На обсуждение — две минуты. Обязательно объясняйте партнёру: «Я поселяю слово..., потому что в нём пишется...»." | В парах сортируют карточки: в домик «Ь» помещают семья, вьюга, листья, муравьи; в домик «Ъ» — подъезд, съел, объём, объявление. |
3 мин | Учитель приглашает пары по очереди представить по одному слову: "Прочитайте слово целиком, затем по частям. Покажите знак и объясните, что он делает. Если согласны, поднимите зелёную карточку; если заметили ошибку, поднимите жёлтую и предложите исправление." | Читают: «подъ-езд», «семь-я», «объ-ём», «листь-я»; отвечают: «Знак не слышится, но разделяет согласный и гласный». Исправляют ошибку в слове «объем» на «объём». |
2 мин | Учитель проводит короткую игру «Хлопок на разделении»: "Я называю слово. Если услышали место разделения, хлопните один раз и назовите знак: семья, вьюга, подъезд, конь, съел. В слове «конь» хлопать не нужно: здесь мягкий знак не разделительный." | Хлопают в словах семья, вьюга, подъезд, съел; не хлопают в слове «конь»; объясняют: «В слове конь ь показывает мягкость согласного, а не разделяет звуки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы распределили слова и заметили важную подсказку: не каждый мягкий знак является разделительным. Сейчас проверим, сможете ли вы применить алгоритм самостоятельно, без помощи пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выбирать и записывать разделительные ъ и ь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки: "Работаем самостоятельно. Вставьте ъ или ь в пять слов, перепишите их и подчеркните место, где знак разделяет согласный и гласный. Затем составьте устное предложение с одним словом. Сначала произнесите слово, потом выбирайте знак." | Получают карточки, читают инструкцию, задают уточняющие вопросы по образцу. |
4 мин | Учитель предлагает слова «под…ём», «сем…я», «в…юга», «об…явление», «с…ел» и напоминает: "Не спешите. Проверьте: стоит ли знак перед Е, Ё, Ю, Я? Разделяются ли согласный и гласный? Сверяйте каждое слово с памяткой на доске." | Индивидуально записывают: подъём, семья, вьюга, объявление, съел; подчёркивают сочетания «дъё», «мья», «вью», «бъ-», «съе»; составляют предложение, например: «После вьюги мы вышли в подъезд». |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Проверьте не только знак, но и все буквы. Поставьте рядом с работой зелёный кружок, если всё верно, жёлтый — если есть одна ошибка, красный — если нужна моя помощь. Ошибку не зачёркиваем беспорядочно: аккуратно исправляем и проговариваем правильное слово." | Сверяют пять слов с эталоном, исправляют ошибки, ставят знак самооценки, называют затруднившее слово учителю или партнёру. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) произнести слово медленно; 2) найти сочетание согласный + Е, Ё, Ю, Я; 3) определить, разделяются ли звуки; 4) записать нужный знак по образцу знакомого слова; 5) перечитать и проверить. Правильная запись: подъем → подъём, семья, вьюга, объявление, съел.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что алгоритм помогает не угадывать, а проверять себя. Осталось применить новое знание творчески: придумать маленькую картинку, в которой слово с разделительным знаком станет главным героем."
Этап 7. Творческое задание «Слово ожило» (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание в коротком речевом и изобразительном продукте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы: "Выберите одно слово: семья, вьюга, листья, подъезд, объём или съел. Нарисуйте к нему маленькую картинку и подпишите слово правильно. Под рисунком составьте короткое предложение из трёх–пяти слов. Обведите разделительный знак цветным карандашом." | Выбирают слово, рассматривают образец на доске, начинают рисунок и подпись. |
3 мин | Учитель сопровождает работу: "Проверьте, не пропустили ли вы знак. Прочитайте предложение тихо самому себе. Если выбрали «вьюга», можно написать: «Вьюга замела дорожку». Если выбрали «подъезд», можно написать: «Мы вошли в подъезд»." | Рисуют, записывают слово и предложение, обводят ъ или ь, перечитывают запись по алгоритму. |
1 мин | Учитель просит двух-трёх добровольцев представить работу: "Назовите слово, покажите разделительный знак и объясните, почему он нужен. Остальные оцените работу аплодисментами за правильную запись и ясное предложение." | Показывают рисунки, читают предложения, объясняют: «В слове семья ь разделяет м и я»; «В слове подъезд ъ разделяет д и е». |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три сигнала: "Поднимите зелёную карточку, если можете найти разделительный знак и объяснить его роль; жёлтую — если иногда путаете ъ и ь; красную — если нужна помощь. Закончите фразу: «Сегодня я узнал(а)...» или «Мне нужно потренироваться...»." | Выбирают цвет, завершают фразу: «Сегодня я узнал, что ъ и ь не обозначают звука»; «Мне нужно потренироваться в выборе твёрдого знака». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома выполните задание выбранного уровня из таблицы. Перед записью каждого слова произнесите его медленно, а после записи проверьте по алгоритму. На следующем уроке мы начнём с проверки двух-трёх слов и разберём типичные ошибки." | Записывают домашнее задание, повторяют контрольные вопросы: «Что обозначают ъ и ь? Какой знак в слове семья? Какой знак в слове подъезд?» |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о разделительных ъ и ь? | Выявление осознания главного предметного вывода урока. |
Как определить, что знак является разделительным? | Проверка понимания алгоритма и отличия разделительного ь от ь, обозначающего мягкость. |
Какое слово было самым трудным: семья, вьюга, подъезд или объём? Почему? | Выявление точек затруднения при выборе знака. |
Сможете ли вы объяснить правило младшему ученику? Что скажете? | Оценка глубины понимания и способности сформулировать вывод своими словами. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что разделительные ъ и ь сами звука не обозначают, но помогают услышать два звука рядом. Мы научились находить их в словах семья, вьюга, подъезд, объём и съел. Помните о типичной ошибке: не каждый мягкий знак разделяет звуки — в слове «конь» он только показывает мягкость согласного. Дома потренируйтесь читать и записывать слова медленно. На следующем уроке мы продолжим работать со словами и научимся составлять с ними небольшие тексты."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 6 знакомых слов с разделительными знаками: три слова с ь и три слова с ъ; выделить знак цветным карандашом и прочитать слова по слогам. | Закрепляет распознавание знаков и правильную запись; при проверке смотреть, не перепутаны ли ъ и ь. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую роль выполняют разделительные ъ и ь? Какой знак напишем в слове «семья»? Какой знак напишем в слове «подъезд»? Обозначает ли разделительный знак отдельный звук?»
