Звуковой анализ слов с буквами У, у
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научить учащихся выполнять звуковой анализ слов с буквами У, у, определять место звука [у] в слове и обозначать его буквой У или у не менее чем в четырёх словах.
- Сформировать умение выделять звук [у] в словах, характеризовать его как гласный и составлять звуковые схемы слов.
- Научить соотносить звук [у] с буквами У и у, различать печатную и строчную формы буквы.
- Развивать умение работать по алгоритму, проверять результат и объяснять свой выбор в паре.
- Воспитывать интерес к исследованию звуков речи, аккуратность и доброжелательное сотрудничество.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звучанием слов и открытию нового знания.
- Понимают ценность внимательного слушания и точного произнесения звуков.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия в паре и поддерживают одноклассника.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я смог найти звук [у]».
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук [у] в словах, сравнивают звуковой и буквенный состав, строят звуковые схемы.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму и сверяют результат с образцом.
- Коммуникативные: слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и объясняют решение.
- Используют условные обозначения: красный квадрат для гласного звука и синие квадраты для согласных.
Предметные
- Знать, что звук [у] является гласным и может обозначаться буквами У и у.
- Уметь выделять звук [у] в начале, середине и конце слова.
- Уметь выполнять звуковой анализ слов «утка», «лук», «суп», «мука».
- Уметь составлять простую звуковую схему слова и соотносить её с буквенной записью.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу и стремятся довести начатое задание до конца.
- Проявляют интерес к игре-исследованию «Где живёт звук [у]?».
- Принимают ситуацию затруднения как повод подумать и найти способ действия.
- Оценивают своё настроение и результат с помощью понятных символов.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную совместно с учителем.
- Планируют звуковой анализ по шагам: произнести, услышать, определить место, составить схему.
- Контролируют правильность произнесения и количества звуков в слове.
- Исправляют ошибку после сравнения с эталоном и оценивают выполненную работу.
Познавательные УУД
- Наблюдают за словами и выделяют общий звук в разных позициях.
- Сравнивают слова «лук» и «лак», находят различие в звуковом составе.
- Классифицируют звуки по признаку «гласный — согласный».
- Моделируют слова с помощью цветных фишек и делают вывод о звуке [у].
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям: произносящий и проверяющий.
- Формулируют короткий ответ полным предложением: «В слове ... звук [у] стоит ...».
- Слушают ответ товарища и тактично предлагают исправление.
- Договариваются о единой звуковой схеме слова.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить магнитную доску или экран с изображениями утки, лука, супа и муки.
- Распечатать карточки с картинками и словами «утка», «лук», «суп», «мука» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить для каждого ученика набор фишек: красные для гласных и синие для согласных, по 4–5 штук.
- Подготовить карточки с буквами У и у — по одной паре на каждого ученика.
- Вывесить на доску алгоритм: «Произнеси слово — протяни звук — назови место звука — составь схему — проверь».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Подготовить три изображения для физкультминутки: утка, улитка, удочка.
- Подготовить таблицу на экране с парами слов «лук — лак», «суп — сап» и пустыми звуковыми схемами.
- Проверить наличие у каждого ученика тетради, простого карандаша и цветных карандашей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровое исследование звука [у].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в маленькую звуковую экспедицию. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и цветные фишки. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь быть внимательными исследователями." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя, поворачиваются к соседу и произносят: «Мы готовы исследовать звуки». |
2 мин | Учитель показывает картинку утки и говорит: "Послушайте слово утка. Какой звук слышится в самом начале? Произнесите медленно: у-у-тка. Сегодня нам предстоит узнать, как найти этот звук в разных словах и какой буквой его обозначить." | Медленно произносят слово «утка», тянут первый звук и предполагают: «В начале слышится звук [у]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [у] в слове «утка». Теперь вспомним, как исследовать любое слово по звукам."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о слове, звуке и звуковой схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает красную и синюю фишки: "Что обозначает красная фишка? А синяя? Произнесите слово «мак» и определите, сколько в нём звуков. Не называйте буквы — сначала слушаем слово." | Отвечают: «Красная фишка обозначает гласный звук, синяя — согласный». Произносят «мак», выкладывают три фишки и объясняют: «Три звука: [м], [а], [к]». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала каждый сам произнесёт слово «лук», затем обсудит с соседом, сколько в нём звуков и какой звук слышится в середине. Через минуту одна пара объяснит решение классу." | Индивидуально произносят «лук», затем в паре выкладывают схему из трёх фишек и сообщают: «В слове три звука, в середине — [у], это гласный звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слушать слово, считать звуки и обозначать их фишками. Но пока не выяснили, как записывается звук [у]."
Этап 3. Проблемный диалог и постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки лука и супа и предлагает: "Назовите предметы. В словах «лук» и «суп» есть общий звук. Какой? Теперь попробуем записать этот звук буквой. Одинакова ли буква в начале и в конце записи?" Учитель намеренно показывает только печатную У. | Называют слова «лук», «суп», выделяют общий звук [у]. Замечают затруднение: «Мы слышим звук, но пока не знаем, какую букву выбрать для разных слов». |
2 мин | Учитель ведёт исследовательский диалог: "Что нам нужно узнать, чтобы выполнить задание? Где может стоять звук [у] в слове? Как будем проверять? Сформулируем цель вместе: научиться находить [у] и обозначать его буквами У, у." | Формулируют цель урока: «Нужно научиться находить звук [у] в словах и обозначать его буквами У, у». Предлагают план: «Произнесём слово, найдём звук, определим его место и составим схему». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение стало нашей задачей. Теперь проведём настоящее исследование и проверим, где живёт звук [у]."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование (10 мин)
Цель этапа: открыть характеристику звука [у], его место в слове и буквенное обозначение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит слова «утка», «лук», «суп»: "Послушайте три слова. Поднимите руку, когда услышите [у]. Протяните звук и почувствуйте, мешает ли воздуху преграда. Сделайте вывод: звук можно петь, голос проходит свободно. Какой это звук?" | Произносят слова, хлопают при обнаружении [у], тянут звук [у] и отвечают: «Это гласный звук, потому что его можно петь и при произнесении нет преграды». |
4 мин | Учитель раздаёт парам картинки и карточки слов: "Работаем по алгоритму. Первая пара исследует «утка», вторая — «лук», третья — «суп», затем пары меняются карточками. Найдите [у], положите красную фишку и назовите место звука: начало, середина или конец." | В парах произносят слова, выкладывают схемы, называют позицию звука: «В слове «утка» [у] в начале, в слове «лук» — в середине, в слове «суп» — в конце». |
3 мин | Учитель показывает на доске буквы У и у: "Звук [у] на письме обозначают буквы У и у. Большая буква называется заглавной, маленькая — строчной. Сравните их форму. Какую букву выберем в начале обычного слова, а какую — внутри или в конце?" | Сравнивают карточки, проводят пальцем по контуру букв, отвечают: «У — заглавная, у — строчная». Подбирают букву к словам: «Утка» начинается с заглавной буквы, «лук» и «суп» содержат строчную у». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Звук [у] — гласный. Буквы У, у обозначают звук [у]». Затем рисуют схемы слов «утка» и «лук», выделяя красным квадратом звук [у].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исследовали три слова и нашли [у] в начале, середине и конце. Узнали, что это гласный звук, а на письме ему соответствуют буквы У и у. Теперь потренируемся применять открытый способ действия."
Этап 5. Физкультминутка «Звуковая зарядка» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить слуховое выделение звука [у] через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки и говорит: "Если в слове слышите [у], вытяните руки вверх и протяните звук. Если звука [у] нет, присядьте. Слова будут такие: утка, мак, улица, дом, суп, кит. Движения выполняем спокойно и дружно." | Встают и выполняют движения: на «утка» поднимают руки, на «мак» приседают, на «улица» поднимают руки, на «дом» приседают, на «суп» поднимают руки, на «кит» приседают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши уши и глаза отдохнули, а память снова заметила звук [у]. Садимся и проверяем себя на новых словах."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (13 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм звукового анализа и проверить индивидуальное понимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт парам карточки с картинками «мука», «лук», «суп», «утка»: "Выполните звуковой анализ двух слов. Один ученик произносит и выкладывает фишки, второй проверяет и говорит: «В слове ... звук [у] стоит ...». Затем поменяйтесь ролями." | В парах анализируют два слова, выкладывают схемы, определяют место [у], меняются ролями и проговаривают результат по образцу. |
3 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Я называю слова. Поднимите карточку У, если слышите [у], и положите её перед собой. Слова: «луна», «рак», «кукла», «мир», «рука». После каждого слова объясните выбор." | Поднимают карточку У на словах «луна», «кукла», «рука», не поднимают на «рак», «мир», объясняют: «В слове слышится звук [у]». |
5 мин | Учитель предлагает индивидуальную работу: "Самостоятельно выполните звуковой анализ слов «лук» и «суп»: произнесите, поставьте фишки, выделите [у], подпишите букву у. Работайте тихо. После сигнала сравните с эталоном на доске." На доске появляется эталон: «лук — три звука, [у] в середине; суп — три звука, [у] в конце». | Самостоятельно выкладывают или рисуют схемы двух слов, обозначают красным квадратом [у], подписывают букву у, затем сверяют работу с эталоном и исправляют ошибки зелёным карандашом. |
Эталон решения
Слово «лук»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить звуки [л], [у], [к]; 3) определить, что [у] стоит в середине; 4) обозначить схему «синий — красный — синий»; 5) записать букву у. Слово «суп»: 1) произнести [с]-[у]-[п]; 2) определить три звука; 3) найти [у] в конце; 4) обозначить схему «синий — красный — синий»; 5) записать букву у.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили алгоритм сначала вместе, затем самостоятельно. Ошибки мы не прячем, а исправляем: ещё раз произносим слово и проверяем каждый звук. Осталось показать, чему мы научились, и оценить себя."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если умеете найти [у] и составить схему; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я узнал...»" | Поднимают карточки, формулируют: «Я узнал, что [у] — гласный звук»; «Я умею находить [у] в начале и середине слова»; «Мне нужно потренироваться находить звук в конце». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какой звук обозначают буквы У и у? Каким он является? Где может находиться в слове? Назовите слово, в котором [у] стоит в начале, и слово, в котором он стоит в конце." | Отвечают: «Буквы У и у обозначают звук [у]. Он гласный. Звук может быть в начале, середине и конце». Приводят примеры: «утка», «суп». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по своим силам. Нарисуйте или запишите слова, найдите [у], составьте схемы и подготовьте одно слово для игры на следующем уроке." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, выбирают уровень. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнен звуковой анализ двух слов, верно определено место звука [у], составлены обе схемы и выбраны буквы У или у; объяснение дано самостоятельно.
- «4» — правильно выполнен анализ двух слов, но допущена одна неточность в схеме или при определении позиции звука; после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — правильно найден звук [у] хотя бы в одном слове, но допущены ошибки в подсчёте звуков или построении схемы; ученик работает с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуке [у]? | Выявление понимания характеристики звука и его буквенного обозначения. |
Где может стоять звук [у] в слове? | Проверка понимания позиции звука в начале, середине и конце слова. |
Какой шаг звукового анализа оказался самым трудным? | Выявление точки затруднения в алгоритме. |
Что вы сможете объяснить товарищу на следующем уроке? | Осознание личного результата и готовности применять знание. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы исследовали звук [у], научились слышать его в начале, середине и конце слова и узнали буквы У и у. Помните: сначала слово нужно произнести и услышать, а уже потом строить схему и выбирать букву. Если вы ошиблись, спокойно вернитесь к алгоритму и проверьте каждый звук. На следующем уроке мы продолжим играть со звуками и буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить звуковой анализ слов «утка» и «суп»: произнести слова, определить количество звуков, выделить [у], нарисовать схемы и подписать букву у. | Закрепляет алгоритм анализа и умение определять место гласного звука; проверить правильность схем и обозначение буквы. |
Средний (повышающий) | Выполнить анализ трёх слов с буквой у, например «лук», «мука», «рука», распределив их по месту звука [у]: начало, середина, конец. | Развивает классификацию и самостоятельное применение знания; проверить, объясняет ли ребёнок позицию звука. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать три слова с буквой у: одно со звуком [у] в начале, одно в середине и одно в конце; составить схемы и подготовить устное объяснение. | Развивает исследовательское и творческое мышление; проверить соответствие картинки, слова, звуковой схемы и буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначают буквы У и у? Почему звук [у] называют гласным? В каком месте слова он находится в слове «лук»? Какая буква нужна в начале слова «утка»?»
