Тема: Практическое определение начала в текстах (устных рассказах)
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся практически определять начало знакомой сказки или устного рассказа по ключевым словам-маркерам и визуальным опорам.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «начало» как обязательной частью любой истории.
- Коррекционно-развивающая задача: развивать слуховое внимание, логическое мышление и умение ориентироваться в пространстве (слева направо) у детей с ЗПР.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к слушанию книг и культуру коллективного общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к урокам литературного слушания.
- Умение эмоционально откликаться на содержание сказки.
- Первичные навыки сотрудничества со взрослым и сверстниками в игровой ситуации.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять первый элемент в последовательности событий.
- Регулятивные: умение удерживать внимание на инструкции учителя в течение 3–5 минут.
- Коммуникативные: умение отвечать на простые вопросы учителя («Кто?», «Что сделал?»).
Предметные
- Умение на слух определять слова, с которых начинается сказка («Жили-были», «Однажды»).
- Умение находить первую картинку в серии иллюстраций к сказке.
- Понимание того, что любая речь (история) имеет свою отправную точку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование интереса к познанию нового через игру.
- Развитие эмпатии к героям сказок.
Регулятивные УУД
- Принятие учебной задачи в игровом контексте.
- Умение выполнять действия по образцу учителя.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей на элементарном уровне (с чего всё началось).
- Работа с наглядными моделями (паровозик событий).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении.
- Использование невербальных средств общения (жесты, хлопки) для ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить игрушечный паровозик с тремя вагонами (красный — начало, желтый — середина, зеленый — конец).
- Распечатать крупные картинки к сказке «Репка» (3–4 ключевых кадра).
- Подготовить аудиозапись звука «Волшебный колокольчик».
- Вырезать из картона «красные флажки» для каждого ученика.
- Подготовить смайлики для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и настрой (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный комфорт и привлечь внимание детей с ЗПР к началу занятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель звенит в колокольчик: «"Здравствуйте, ребята! Слышите, как звенит наш колокольчик? Он говорит нам, что пора начинать наше путешествие. Давайте поздороваемся ладошками. Потрите их сильно-сильно, чтобы они стали теплыми, и передайте тепло соседу. Сегодня к нам в гости приехал сказочный Паровозик. Посмотрите на него!"» | Дети слушают звук колокольчика, трут ладошки, улыбаются друг другу и рассматривают игрушечный паровозик на столе учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наши ладошки согрелись, мы готовы слушать. А Паровозик привез нам первую загадку — с чего начинается любая сказка?"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (3 мин)
Цель этапа: вспомнить понятия устной и письменной речи и столкнуть детей с проблемой поиска начала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Ребята, мы с вами уже знаем, что мы можем говорить — это устная речь. А можем видеть буквы в книгах — это письменная речь. Посмотрите на эти картинки к сказке 'Репка'."» Учитель выкладывает картинки в беспорядке (мышка, дедка тянет репку, посадил дед репку). «"Ой, Паровозик расстроился! Картинки перепутались. Можно ли сказать, что сказка начинается с того, как мышка тянет репку? Почему?"» | Дети смотрят на картинки. Отвечают (хором или по одному): «"Нет!"», «"Сначала дед посадил!"». Пытаются объяснить, что мышка маленькая и не может быть первой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, нельзя начать с конца или с середины, иначе мы ничего не поймем. Нам нужно найти самое-самое начало!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (5 мин)
Цель этапа: ввести понятие «начало» через визуальный образ первого вагона паровоза.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на первый вагон паровозика: «"Посмотрите, у нашего поезда есть самый первый вагон — это голова поезда, его НАЧАЛО. И в сказке тоже есть начало. В начале мы знакомимся с героями. Послушайте, как я начну: 'Жили-были дед да баба...'. Эти слова — как гудок паровоза, они говорят: 'Внимание, сказка начинается!'"» | Дети трогают первый вагон, повторяют за учителем слово «Начало». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Ловушка»: «"Я буду называть слова, а вы, если услышите начало сказки, хлопайте в ладоши. А если я буду говорить про середину — сидите тихо. Слушайте: 'Прибежала мышка...', 'Жили-были...', 'Тянут-потянут...', 'В некотором царстве...'"» | Дети внимательно слушают. Хлопают на фразах «Жили-были» и «В некотором царстве». Смеются, если ошибаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы как настоящие сыщики нашли первые слова сказки. А теперь нашему паровозику пора размяться!"»
Этап 4. Физкультминутка «Веселый поезд» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить понятие очередности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Встаем друг за другом, делаем паровозик. Кто у нас будет началом поезда? (Имя ребенка), ты первый! Поехали! Чух-чух-чух! Топаем ножками, крутим ручками-колесами. Поезд разгоняется — быстро топаем! Поезд замедляется — медленно. Стоп! Начало поезда, погуди: Ту-тууу!"» | Дети строятся в колонну, имитируют движение поезда, меняют темп ходьбы по команде учителя. Первый ребенок имитирует гудок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Приехали на станцию 'Сказочная'! Садитесь на свои места, спинки ровные."»
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Найди первую картинку» (5 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике с использованием раздаточного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает каждому ребенку по две картинки из сказки «Колобок» (Колобок на окошке и Колобок на носу у Лисы). Учитель: «"Ребята, посмотрите на свои картинки. Покажите мне ту, которая должна быть в самом НАЧАЛЕ сказки. Где Колобок еще только появился?"» | Дети выбирают картинку, где Колобок лежит на окошке, и поднимают её вверх. |
2 мин | Учитель: «"А теперь давайте положим эту картинку слева, там, где у нас левая рука (показывает). Это будет начало нашей дорожки. А вторую картинку — рядом. Получилась маленькая история."» | Дети ориентируются на листе бумаги, выкладывают картинки слева направо. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Замечательно! Теперь ваши картинки не ссорятся, потому что каждая на своем месте."»
Этап 6. Рефлексия и итог урока (3 мин)
Цель этапа: подвести итог, оценить эмоциональное состояние детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Наше путешествие с Паровозиком заканчивается. Что мы сегодня искали в сказках? Правильно, начало! Если вам было легко искать начало — возьмите веселый смайлик. Если трудно — серьезный. Вы все сегодня были как настоящие машинисты!"» | Дети отвечают: «"Начало!"». Выбирают смайлики и показывают их учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребенок самостоятельно выбрал картинку с началом сказки и правильно определил слова-маркеры в игре.
- «Средний уровень» — ребенок определил начало сказки с небольшой подсказкой учителя («Вспомни, что было сначала?»).
- «Низкий уровень» — ребенок затрудняется в выборе, требуется полная помощь учителя и многократное повторение.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Как мы узнаем, что сказка началась?» | Проверка усвоения речевых маркеров (Жили-были). |
«Где в нашем поезде находится начало?» | Закрепление пространственного образа понятия. |
«Какое задание вам понравилось больше всего?» | Выявление эмоциональных предпочтений для будущих уроков. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы совершили важное открытие. Вы узнали, что у каждой истории есть свой старт, свое начало. Без него мы бы запутались и не узнали, как дед посадил репку или как испекла бабушка колобок. На следующем уроке мы узнаем, что бывает в середине сказки. Вы большие молодцы, спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | «Расскажи начало» | Попросить родителей прочитать любую короткую сказку и запомнить самые первые слова. |
Средний | «Рисунок-старт» | Нарисовать самого первого героя любой сказки (например, Репку или Колобка). |
Продвинутый | «Маленький автор» | Придумать вместе с мамой начало своей истории про Паровозик. |
Контрольный вопрос: «С каких слов обычно начинаются сказки, которые вам читают дома?»
