Практическое определение в текстах конца. Составление предложений по сюжетным картинкам
Цели и задачи
- Цель: научить обучающихся находить логическое завершение (конец) текста и составлять связные предложения по сюжетным картинкам.
- Образовательная задача: формировать умение отличать законченный текст от незаконченного, выделять концовку произведения.
- Развивающая задача: развивать связную речь, воображение и логическое мышление через работу с визуальными образами.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к книге.
- Дифференцированная задача: обеспечить условия для успешного выполнения заданий детьми с разным уровнем речевой подготовки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к созданию собственных высказываний.
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости на содержание текстов.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через динамические паузы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать последовательность событий на картинках, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, строить понятные для партнера высказывания из 3-4 слов.
Предметные
- Умение определять границы предложений в устной речи.
- Умение находить заключительную часть текста (конец) среди предложенных вариантов.
- Умение составлять по сюжетной картинке предложение, соответствующее заданному смыслу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Мотивация к познанию нового; ориентация на успех в творческой деятельности.
Регулятивные УУД
- Контроль своих действий в процессе игры; умение оценивать правильность выполнения задания по эталону.
Познавательные УУД
- Моделирование ситуации по картинке; выделение существенных признаков завершенного текста.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении сюжета; умение задавать вопросы по картинке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить три конверта с разрезными картинками (для дифференцированной работы).
- Распечатать серию сюжетных картинок «Колобок на новый лад» (5 наборов на группы).
- Создать презентацию со слайдами: 1) Путаница; 2) Схема предложения; 3) Смайлики для рефлексии.
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для создания атмосферы.
- Вырезать из картона «Волшебную палочку» для игрового момента «Заверши фразу».
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу улыбки и настроимся на интересное путешествие в мир слов. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, цветные карандаши. Садитесь удобно, спинки прямые». | Улыбаются друг другу, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, садятся. |
2 мин | Учитель достаёт «Волшебный сундучок»: «Ребята, посмотрите, к нам в гости пришёл Сундучок Сказок. Но он не открывается! Чтобы его открыть, нужно отгадать загадку: "У неё есть начало, есть середина, но если нет её, то сказка не закончится никогда. Что это?" Правильно, это концовка или конец сказки». | Слушают учителя, отгадывают загадку: «Конец!», «Завершение!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Сундучок открылся, и сегодня мы научимся находить конец в историях и сами станем маленькими писателями».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «начало» и «середина» текста, выявить проблему отсутствия финала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает короткий текст без конца: «Жила-была девочка Маша. Пошла она в лес за грибами. Собирала-собирала и вдруг увидела на полянке огромного медведя...». Учитель делает паузу. «Ребята, вам всё понятно? Чего не хватает в этой истории?» | Отвечают: «Непонятно, что случилось дальше», «История оборвалась», «Не хватает конца». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Доскажи словечко»: «Давайте попробуем придумать, чем могла закончиться эта история. Маша испугалась и... (убежала). Или медведь оказался добрым и... (помог ей найти дорогу)». Учитель фиксирует варианты на доске значками. | Предлагают свои варианты завершения предложения: «Маша закричала», «Медведь дал ей ягод». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как важно, чтобы у текста был конец. Без него мы не узнаем, чем всё завершилось».
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? Посмотрите на картинки на доске. Мы будем учиться находить конец текста и составлять красивые предложения по картинкам. Наша цель — стать мастерами слова!» | Формулируют цель: «Будем дописывать сказки», «Будем говорить по картинкам». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Приступаем к нашему исследованию».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с признаками конца текста и правилами составления предложений по картинкам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран слайд с тремя картинками: 1) Мальчик берет удочку; 2) Мальчик сидит у реки; 3) Мальчик идет домой с рыбой. «Посмотрите на экран. Это маленькая история. Какая картинка здесь лишняя, если мы хотим показать конец? Нет, все важны! Какая картинка стоит последней?» | Рассматривают картинки, показывают на третью: «Где он уже с рыбой». |
5 мин | Игровой приём «Живая картинка»: «Давайте составим предложение по последней картинке. Кто на ней? Что он делает? Какое у него настроение? Давайте использовать схему: КТО — ЧТО ДЕЛАЕТ — КАКОЙ ПРЕДМЕТ». Учитель рисует схему на доске (три прямоугольника). | Составляют предложения: «Мальчик несёт рыбу», «Радостный Коля поймал окуня». Сравнивают предложения по длине. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют схему предложения из трёх слов: |_ ___ ___ .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, конец текста — это то, чем всё закончилось. А предложение помогает нам это рассказать».
Этап 5. Физкультминутка «Fitness-пауза» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, встаньте из-за парт. Представьте, что мы — семечки, из которых вырастет сказка.
1. Присели (семечко в земле).
2. Медленно встаем, руки вверх (росток тянется к солнцу).
3. Качаем руками (ветер колышет дерево).
4. Похлопали в ладоши (листики радуются).
5. Глубокий вдох и выдох. Садимся». | Выполняют движения по тексту учителя: приседают, тянутся вверх, машут руками, хлопают. |
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в групповой работе с элементами игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Собери сказку»: Учитель раздает группам конверты. «В конвертах — части истории про котенка. Но они перепутались! Ваша задача: разложить их по порядку и найти ту, которая будет концом. Кто закончит — поднимите руки "домиком"». | Работают в группах по 4 человека, обсуждают последовательность картинок, выкладывают их на парте. |
4 мин | Учитель подходит к группам: «Расскажите, что у вас на последней картинке? Составьте одно предложение». Учитель помогает детям с низким уровнем речевой подготовки, задавая наводящие вопросы: «Котёнок спит? Где он спит?» | Представители групп отвечают: «Котёнок уснул в корзинке», «Мама погладила котика». Дети из других групп оценивают: «Это конец? Да!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Все группы справились. Теперь мы точно знаем, как выглядит финал».
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальные задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбрать карточку по цвету: «Зелёная — самая простая: нужно обвести картинку-конец. Жёлтая — средняя: нужно выбрать конец из двух вариантов и раскрасить. Красная — для самых смелых: нужно самому нарисовать конец истории в пустом квадрате». | Выбирают карточку в соответствии со своими силами, приступают к работе. |
6 мин | Учитель проходит по классу, оказывает индивидуальную помощь. «Посмотри, на первой картинке туча, на второй дождь. Что будет в конце? Солнышко или снег?» | Выполняют задания: обводят, раскрашивают или рисуют. Составляют (устно для себя) предложение к своей картинке. |
2 мин | Приём «Светофор»: «Поднимите зеленый карандаш те, кто уверен, что правильно нашел конец истории. Желтый — если сомневаетесь». | Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей. |
Эталон решения
Для истории «Выращивание цветка»: 1. Семя в горшке. 2. Росток. 3. (Эталон) Распустившийся цветок. Предложение: «Красивый цветок вырос».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых карандашей, значит, вы стали настоящими экспертами по концовкам!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструктаж по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Лесенка успеха»: «На доске лесенка. Если вам было легко и всё понятно — поставьте свой магнитик на верхнюю ступеньку. Если было трудно — на нижнюю». Учитель задаёт вопросы: «Что было самым интересным? Какое задание показалось трудным?» | Подходят к доске, ставят магнитики, отвечают на вопросы: «Мне понравилось собирать картинки», «Трудно было придумывать предложение». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома расскажите родителям любую сказку, но специально не говорите конец. Пусть они его угадают! А в тетради нарисуйте одну картинку к финалу вашей любимой сказки». | Слушают, задают вопросы, записывают (или помечают в дневнике с помощью учителя). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил картинку-конец, составил связное предложение из 3 и более слов, работа выполнена аккуратно.
- «4» — ученик правильно определил конец, но при составлении предложения потребовалась помощь учителя (наводящие вопросы).
- «3» — ученик определил конец со второй попытки, предложение состоит из 1-2 слов или не закончено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Сможешь ли ты теперь найти конец в новой сказке? | Проверка осознанности усвоения нового навыка. |
Что тебе больше понравилось: собирать картинки или придумывать предложения? | Выявление наиболее эффективных форм мотивации для данного класса. |
Кому бы ты сегодня хотел сказать «спасибо» за помощь на уроке? | Развитие коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что у каждой истории должно быть завершение, иначе она останется загадкой. Вы научились видеть это завершение в картинках и рассказывать о нём. Помните: в жизни мы тоже часто сами выбираем, каким будет конец нашей маленькой истории — добрым или грустным. Пусть ваши истории всегда заканчиваются хорошо. Урок окончен, спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Игра «Угадай финал» | Рассказать сказку без конца родителям, обсудить варианты финала. |
Средний (повышающий) | Рисунок в тетради | Нарисовать иллюстрацию к концовке любимой народной сказки. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и нарисовать свой, необычный конец для сказки «Колобок» (где его не съели). |
Контрольный вопрос: «Как мы понимаем, что история закончилась?» (Ожидаемый ответ: «Все действия завершены, мы узнали результат»).