Тема урока: Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина»
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников образное представление о Родине через знакомство с поэзией Ф.П. Савинова и метод художественного моделирования.
- Образовательная задача: познакомить с содержанием и настроением стихотворения «Родина», учить находить ключевые слова, выражающие любовь к Отечеству.
- Развивающая задача: развивать навык выразительного чтения, образное мышление и умение работать со схемами-моделями.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за свою страну и эмоциональную отзывчивость на произведения искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя гражданином России, проявление интереса к её культуре и истории.
- Эмоционально-положительное отношение к чтению произведений о родном крае.
- Первоначальные навыки этического чувства через сопереживание автору.
Метапредметные
- Познавательные: умение использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных задач; выделять существенную информацию из текста.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения на уроке с помощью «Светофора».
- Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, слушать партнёра и формурировать собственное мнение.
Предметные
- Уметь воспринимать на слух поэтическое произведение.
- Уметь определять главную мысль стихотворения и его патриотический пафос.
- Владеть элементарными приёмами анализа текста (поиск эпитетов: «золотые поля», «широкий простор»).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ общероссийской гражданской идентичности.
- Развитие эмпатии как способности откликаться на чувства поэта.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей (создание модели).
- Коррекция своего чтения после прослушивания эталона.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей между красотой природы и любовью к Родине.
- Моделирование объекта (Родины) через ключевые образы.
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться при работе в парах (игра «Собери пословицу»).
- Адекватное использование речевых средств для выражения чувств.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись песни «С чего начинается Родина» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского).
- Разработать презентацию с изображениями русской природы (березовая роща, золотое поле, Кремль).
- Распечатать карточки для моделирования: круги-центры («Родина») и лучи-образы (дом, мама, река, флаг, небо).
- Подготовить раздаточный материал: карточки с пословицами, разрезанные на части (для работы в парах).
- Обеспечить наличие цветных карандашей и листов формата А4 у каждого ученика.
- Настроить проектор и интерактивную доску для демонстрации видеоряда.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию патриотической темы через музыку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает фрагмент аудиозаписи песни «С чего начинается Родина». «Здравствуйте, ребята! Послушайте эту красивую музыку. Закройте на мгновение глаза и представьте то, о чём поётся в песне. Что возникло в вашем воображении?» | Слушают музыку, закрыв глаза. Настраиваются на урок. |
2 мин | «Откройте глаза. Какие картинки вы увидели? Может быть, это ваш двор, улыбка мамы или наш школьный класс? Всё это — частички одного большого и важного слова. Как вы думаете, какого?» Учитель выводит на экран первый слайд с надписью «РОДИНА». | Делятся впечатлениями: «Я увидел нашу берёзку у окна», «Я представил свой дом». Хором называют слово: «Родина!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы будем говорить о самом дорогом для каждого человека — о нашей Родине и о том, как поэты воспевают её красоту в своих стихах.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о символах страны и создать игровую ситуацию для перехода к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает игру «Собери пословицу» (работа в парах). Раздаёт конверты с частями пословиц: «Родина — мать, ...», «Нет в мире краше ...», «Человек без Родины — ...». «Ребята, у вас на партах лежат части мудрых мыслей. Попробуйте соединить их вместе с соседом по парте. Что у вас получилось?» | Работают в парах, соединяют карточки. Читают: «Родина — мать, умей за неё стоять», «Нет в мире краше Родины нашей», «Человек без Родины — что соловей без песни». |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на портрет человека на экране. Это поэт Федор Савинов. Он жил очень давно, но его стихотворение "Родина" мы читаем до сих пор. Почему, как вы думаете? Может ли стихотворение помочь нам увидеть Родину по-новому?» | Рассматривают портрет, высказывают предположения: «Наверное, он очень любил свою страну», «Он написал красивые слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Давайте проверим наши догадки и послушаем, какой увидел Родину Федор Савинов. Нас ждёт открытие!»
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, анализ образов и использование метода моделирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает стихотворение Ф.П. Савинова «Родина» на фоне сменяющихся слайдов с русской природой. «Послушайте внимательно: "Вижу чудное приволье, вижу нивы и поля — это русское раздолье, это русская земля!"... Какое настроение у этого стихотворения? Какие чувства оно у вас вызвало?» | Слушают чтение учителя. Отвечают: «Настроение радостное, торжественное», «Чувство гордости», «Хочется смотреть на поля». |
3 мин | Учитель организует словарную работу: «В тексте встретились слова: приволье, нивы, раздолье. Как вы их понимаете? Давайте подберем к ним картинки на доске». Учитель использует ИКТ-экран для сопоставления слов и фото. | Объясняют своими словами: «Раздолье — это когда много места», «Нивы — это поля с хлебом». Соотносят слова с изображениями на экране. |
5 мин | Приём «Метод моделирования». Учитель раздаёт «солнышки» (желтые круги). «Давайте построим модель Родины из стихотворения Савинова. В центре напишем "Родина". Какие "лучики"-слова мы добавим из текста? Что видит поэт?» | Вписывают (или рисуют значками с помощью учителя) в лучики: «поля», «леса», «небо», «храмы», «песни». Создают графическую схему-модель образа Родины. |
Запись в тетрадях (модель)
Ученики рисуют в центре тетради круг с надписью РОДИНА и отходящие от него лучи: Поля, Леса, Горы, Моря, Дом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какое яркое солнце у нас получилось! Каждый лучик — это то, за что мы любим нашу землю. А теперь давайте немного отдохнем, как настоящие богатыри русской земли.»
Этап 4. Физкультминутка «На просторах Родины» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание с использованием тематических движений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, ребята. Представьте, что мы идем по широкому полю (шаги на месте). Посмотрели налево — там леса шумят (наклоны влево, руки вверх). Посмотрели направо — там реки текут (наклоны вправо, волнообразные движения руками). Потянулись к солнышку высоко-высоко! А теперь тихонько сели за парты». | Выполняют движения вслед за учителем, имитируя просторы Родины. Садятся на места, готовые к работе. |
Этап 5. Первичное закрепление и дифференцированная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через задания разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель предлагает задания по выбору (дифференциация): 1 группа (базовая) — найти в тексте и подчеркнуть слова-цвета (золотые, лазурное). 2 группа (повышенная) — подготовить выразительное чтение первого четверостишия, передав голосом восторг. 3 группа (творческая) — раскрасить модель Родины цветами, которые упоминал автор. | Выбирают задание по силам. 1 гр. работает с текстом. 2 гр. шепотом репетирует чтение. 3 гр. работает с карандашами. |
2 мин | Учитель слушает 2-3 учеников из второй группы. «Ребята, получилось ли у Саши передать радость? Какие слова он выделил голосом?» | Слушают товарищей, оценивают чтение: «Да, он громко прочитал слово "раздолье"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Мы увидели Родину не только глазами, но и услышали её сердцем через ваши голоса.»
Этап 6. Включение в систему знаний и ИКТ-игра (10 мин)
Цель этапа: обобщить знания о патриотическом звучании литературы и связать с окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Межпредметная связь (Окружающий мир). Учитель показывает слайды с гербом, флагом и картой России. «Стихотворение Савинова — это словесный портрет Родины. А какие еще символы нашей страны вы знаете? Давайте найдем их на экране в нашей интерактивной игре "Символы России"». | Ученики выходят к доске (по одному), выбирают на экране изображения флага, герба, матрешки, березы среди других картинок. |
5 мин | Учитель: «Родина — это не только природа, но и люди, и их дела. Как вы думаете, почему стихотворение заканчивается словами "Это русская земля!"? Что значит любить свою землю?» | Рассуждают: «Беречь её», «Не мусорить», «Защищать», «Хорошо учиться, чтобы принести пользу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы, ребята. Любовь к Родине начинается с малого — с любви к своему дому и бережного отношения к природе.»
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: оценить эмоциональное состояние и уровень усвоения материала.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово сегодня было главным на уроке? | Проверка усвоения ключевого понятия темы. |
Что вам больше всего понравилось рисовать в нашей модели? | Выявление наиболее значимых для ребенка образов Родины. |
Кому захотелось прочитать это стихотворение дома родителям? | Оценка эмоционального отклика и мотивации к дальнейшему чтению. |
Приём «Светофор»: «Ребята, поднимите зеленый кружок, если вам было всё понятно и интересно. Желтый — если были трудности. Красный — если урок показался сложным».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в создании модели, назвал не менее 3-х образов из текста, выразительно прочитал фрагмент без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе, создал модель с помощью учителя, верно ответил на вопросы по содержанию.
- «3» — ученик испытывал затруднения в анализе текста, но смог составить модель по образцу на доске.
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы увидели, что Родина — это не просто слово, а целый мир, полный красоты и света. Стихотворение Федора Савинова помогло нам почувствовать себя частью огромной и прекрасной страны. Берегите это чувство в своем сердце. На следующем уроке мы узнаем, как о Родине писали другие великие поэты. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 12-13 учебника | Прочитать стихотворение выразительно родителям. |
Средний | Рисунок «Мой край» | Нарисовать иллюстрацию к самому красивому, на ваш взгляд, четверостишию Савинова. |
Продвинутый | Творческое задание | Выучить первые 8 строк стихотворения наизусть или найти другую пословицу о Родине. |
Контрольный вопрос: «Как поэт называет русскую землю в начале стихотворения?» (Ожидаемый ответ: «Чудное приволье», «Русское раздолье»).