К. Д. Ушинский «Гусь и журавль»: учимся понимать и обсуждать текст
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся прочитают и обсудят рассказ К. Д. Ушинского «Гусь и журавль», определят его героев, последовательность событий и основную мысль, а также выполнят не менее трёх заданий на понимание текста.
- Сформировать умение слушать и осмысленно читать небольшой художественный текст, отвечать на вопросы по содержанию и подтверждать ответ словами из текста.
- Учить выделять героев, устанавливать последовательность событий и объяснять поступки персонажей.
- Развивать читательскую грамотность: прогнозирование содержания, поиск явной информации, формулирование вывода и выражение собственного отношения к героям.
- Воспитывать внимательное отношение к собеседнику, готовность признавать свои ошибки и делать выводы из поступков персонажей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению небольших художественных произведений и желают узнать, чем закончится история.
- Осознают значение внимательного отношения к словам другого человека и необходимости отвечать за свои поступки.
- Выражают собственное отношение к героям без насмешки над ответами одноклассников.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести начатую работу с текстом до конца.
Метапредметные
- Прогнозируют содержание произведения по заголовку и иллюстрации, затем соотносят предположение с текстом.
- Находят в тексте явную информацию о героях и событиях, устанавливают их последовательность.
- Формулируют простой вывод об основной мысли произведения и подтверждают его содержанием текста.
- Работают в паре по короткой инструкции, договариваются об общем ответе и представляют его классу.
- Проверяют собственное понимание с помощью сигнальных карточек и исправляют неточности.
Предметные
- Знать название, автора, героев и содержание рассказа К. Д. Ушинского «Гусь и журавль».
- Уметь слушать выразительное чтение, читать короткие фрагменты целыми словами и отвечать на вопросы по тексту.
- Уметь определять, кто и что сделал, восстанавливать последовательность событий по иллюстрациям.
- Уметь объяснять значение поступков героев простыми предложениями.
- Владеть элементарным умением формулировать тему и основную мысль прочитанного произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на поступки героев и объясняют, что именно вызвало удивление или несогласие.
- Осознают ценность доброжелательного общения и умения выслушать другого.
- Сопоставляют поступки героев с собственным опытом общения со сверстниками.
- Принимают ситуацию успеха через посильные задания и доброжелательную обратную связь.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: узнать содержание рассказа и понять, чему он учит.
- Планируют действия по памятке: послушать, найти ответ, обсудить, проверить.
- Удерживают учебную задачу при выполнении коротких заданий по тексту.
- Сверяют ответ с текстом, замечают ошибку и исправляют её.
- Оценивают свою работу с помощью карточек «светофор».
Познавательные УУД
- Различают автора, название произведения и персонажей.
- Извлекают из текста информацию о действиях гуся и журавля.
- Сравнивают героев по поступкам и речи.
- Устанавливают причинно-следственную связь между словами героя и его затруднением.
- Строят простой вывод об основной мысли произведения.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра до конца и не перебивают его ответ.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию рассказа.
- Согласуют в паре один общий вариант ответа.
- Используют речевые модели: «Я думаю, что…», «В тексте сказано…», «Я согласен с…».
- Участвуют в обсуждении, уважительно принимая иной ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную иллюстрацию гуся и журавля, карточки с изображениями последовательных событий и два изображения следов птиц.
- Распечатать текст рассказа крупным шрифтом — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки «да», «нет» и карточки светофора — по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки для работы в парах с вопросами и речевыми опорами — по одной на каждую пару.
- Подготовить четыре сюжетные картинки без подписей для восстановления последовательности событий — по одному комплекту на группу.
- Вывести на доску заголовок «Гусь и журавль», портрет автора, схему «Герой — поступок — мой вывод».
- Подготовить на доске памятку: «Прочитай вопрос. Найди место в тексте. Ответь полным предложением. Проверь себя».
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской для показа иллюстраций и текста.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения рассказа или заранее отрепетировать чтение с паузами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность, вызвать интерес к произведению и настроить на внимательное слушание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, карточки. Сегодня мы будем не просто слушать рассказ, а учиться находить в нём важные подсказки. Поднимите большой палец, если готовы внимательно читать и обсуждать." | Проверяют принадлежности, показывают сигнал готовности, формулируют: "Мы готовы читать и отвечать на вопросы". |
2 мин | Учитель показывает изображения гуся и журавля и говорит: "Посмотрите на доску. Перед вами два героя. Как вы думаете, о чём может быть рассказ с таким названием? Что могут делать эти птицы? Приём называется «Предположение по заголовку и иллюстрации». Запомните свою догадку — в конце мы проверим её." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Птицы могут встретиться", "Они могут спорить", "Они будут сравнивать себя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, о чём может быть рассказ. Теперь проверим свои догадки и узнаем, какие события на самом деле произошли с гусём и журавлём."
Этап 2. Актуализация читательских умений (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умения различать автора, заголовок, героя и событие, а также подготовить детей к работе с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «автор», «название», «герой», «событие» и объясняет: "Перед чтением вспомним четыре вопроса. Кто написал? Как называется? Кто действует? Что произошло? Я буду показывать карточку, а вы будете отвечать коротко и точно." | Соотносят карточки с понятиями и отвечают: "Автор — тот, кто написал произведение", "Название — имя произведения", "Герой — тот, о ком рассказывается". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте, что помогает понять рассказ: только картинки или ещё слова автора и слова героев? Обсудите с соседом одну минуту. Затем две пары поделятся ответом." | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в парах и формулируют: "Нужно внимательно слушать и находить подсказки в словах текста". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как читатель ищет информацию в произведении. Сейчас применим этот способ: будем слушать текст, замечать действия героев и проверять свои предположения."
Этап 3. Постановка проблемы и цели чтения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и научить детей читать с вопросом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске вопрос: «Почему важно внимательно слушать собеседника?» и говорит: "Сегодня мы прочитаем рассказ К. Д. Ушинского «Гусь и журавль». Пока слушаете, подумайте: как герои разговаривали друг с другом и к чему привели их слова. Не нужно сразу выкрикивать ответ — сначала найдите подтверждение в тексте." | Рассматривают вопрос, формулируют цель: "Прочитать рассказ, узнать, что произошло, и понять, чему он учит". |
2 мин | Учитель знакомит с планом: "Наш план такой: сначала слушаем рассказ, затем отвечаем на вопросы, восстанавливаем события и объясняем главную мысль. Если ответ будет трудным, можно обратиться к тексту и речевой подсказке: «Я думаю…, потому что в тексте…»." | Повторяют план действий, готовят текст и карандаш для отметки непонятных слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился вопрос для чтения и понятный план работы. Теперь внимательно послушаем произведение и остановимся там, где нам понадобится подумать."
Этап 4. Работа с текстом во время чтения: открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: сформировать умение прогнозировать содержание, находить явную информацию и уточнять смысл происходящих событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает начало рассказа К. Д. Ушинского «Гусь и журавль» до момента, когда герои начинают сравнивать свои умения. Перед чтением говорит: "Следите глазами за текстом. Когда я остановлюсь, назовите героев и скажите, где они встретились. Ответ ищем не по догадке, а по словам рассказа." | Слушают чтение, следят по тексту, находят героев и место действия, отвечают: "В рассказе действуют гусь и журавль". |
2 мин | Учитель делает паузу и спрашивает: "Как вы думаете, о чём сейчас начнут говорить птицы? Покажите карточку «да», если считаете, что они будут дружелюбно разговаривать, и «нет», если предполагаете спор. Объясните выбор одним предложением." | Выбирают карточку, обсуждают прогноз, объясняют: "Я думаю, что они будут спорить, потому что птицы разные". |
4 мин | Учитель читает следующий фрагмент, в котором гусь хвастается своими умениями и противопоставляет себя журавлю. Затем задаёт вопросы: "Что делал гусь во время разговора? Какие слова показывают его отношение к себе? Как журавль отвечал гусю? Найдите в тексте слова, которые помогают ответить." | Находят в тексте действия и реплики, отвечают полными предложениями: "Гусь хвастался", "Он считал себя лучше", "Журавль отвечал спокойно". Подчёркивают одну фразу-подсказку. |
3 мин | Учитель читает заключительную часть и обращается к классу: "Теперь сравним нашу догадку с концом рассказа. Что произошло с гусём? Почему одних слов оказалось недостаточно? Какой совет можно дать герою? Я дам начало ответа: «Гусю стоило…»." | Слушают конец, отвечают: "Гусь столкнулся с трудностью", "Ему стоило не хвастаться и внимательнее слушать журавля", формулируют совет герою. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «К. Д. Ушинский. «Гусь и журавль». Герои: гусь и журавль. Тема: разговор двух птиц. Главная мысль: не следует хвастаться и считать себя лучше других; важно внимательно слушать и проверять свои слова делом».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы читали с остановками, делали предположения и каждый раз проверяли их по тексту. Теперь убедимся, что умеем восстановить события и отличить точный ответ от догадки."
Этап 5. Первичное закрепление: «Картинки рассказывают» (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание последовательности событий и научить подтверждать ответ содержанием произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объединяет детей в пары и раздаёт четыре сюжетные картинки: встреча птиц, разговор, хвастовство гуся, затруднение героя. Инструкция: "Разложите картинки в порядке событий. Затем составьте по ним рассказ из четырёх предложений. Используйте слова «сначала», «потом», «после этого», «в конце»." | Раскладывают картинки, обсуждают порядок, составляют связный пересказ: "Сначала птицы встретились. Потом они стали разговаривать. После этого гусь начал хвастаться. В конце он столкнулся с трудностью". |
3 мин | Учитель просит две пары представить результат и задаёт вопрос: "Какая картинка подтверждает, что гусь слишком высоко оценивал себя? Как вы поняли, что именно она должна быть перед последним событием?" Учитель уточняет ответы и мягко исправляет неточности. | Представляют последовательность, указывают на нужную картинку и объясняют связь событий: "Сначала гусь хвастался, а потом выяснилось, что словами проблему не решить". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили события и увидели, что порядок частей помогает понять смысл рассказа. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько хорошо он умеет находить ответы в тексте."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание текста и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с заданиями и говорит: "Работаем самостоятельно. Прочитайте каждый вопрос, найдите подтверждение в тексте и выберите или запишите ответ. Задания такие: 1) подчеркните героев; 2) соедините героя с его поступком; 3) отметьте верные утверждения; 4) закончите предложение «Рассказ учит…». Если забыли ответ, спокойно вернитесь к нужному месту текста." | Выполняют четыре задания: подчёркивают слова «гусь», «журавль», соединяют героев с действиями, отмечают верные утверждения, дописывают вывод. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Герои — гусь и журавль. Гусь хвастался. Журавль отвечал спокойно. Рассказ учит не хвастаться и внимательно слушать». Говорит: "Проверьте каждое задание. За правильный ответ поставьте рядом маленькую точку. Ошибку не стирайте молча — исправьте её и отметьте, где нашли верный ответ." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ответы, ставят себе условные отметки, поднимают зелёную или жёлтую карточку в зависимости от степени понимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что ответ нужно подтверждать текстом. Осталось обобщить, чему учит рассказ, и оценить собственную работу читателя."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить читательский опыт, выявить затруднения и сообщить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете назвать героев и основную мысль; жёлтую — если иногда нужна помощь текста; красную — если пока трудно. Закончите фразы: «Сегодня я научился…», «Мне помогло…», «Мне нужно ещё потренироваться…»." | Показывают карточки, заканчивают фразы: "Я научился искать ответ в тексте", "Мне помогли картинки", "Мне нужно потренироваться пересказывать по порядку". |
3 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Перечитайте рассказ вместе с взрослым или самостоятельно. Нарисуйте один эпизод и подпишите его одним предложением. По желанию подготовьте выразительное чтение короткого фрагмента и придумайте совет гусю. На следующем уроке мы сравним советы и потренируемся пересказывать текст по плану." | Записывают домашнее задание, выбирают дополнительное задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы читали внимательно: делали предположения, находили ответы в тексте, восстанавливали события и формулировали вывод. Спасибо за доброжелательное обсуждение и самостоятельную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет героев, выполняет все четыре задания карточки, восстанавливает последовательность событий и формулирует основную мысль полным предложением с опорой на текст.
- «4» — ученик правильно выполняет не менее трёх заданий, допускает одну неточность в последовательности событий или формулировке вывода, после подсказки исправляет её.
- «3» — ученик выполняет не менее двух заданий, называет хотя бы одного героя и с помощью учителя восстанавливает основное событие рассказа.
- При формирующем оценивании дополнительно учитываются участие в парной работе, умение слушать партнёра и попытка подтвердить ответ словами текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о героях рассказа? | Проверка осмысления содержания и выделения существенной информации. |
Какой поступок гуся помог понять главную мысль произведения? | Выявление умения связывать поступок героя с основной мыслью. |
Что помогало вам находить ответы: текст, картинки или обсуждение в паре? | Определение наиболее эффективной для ребёнка опоры при чтении. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений в понимании и пересказе текста. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с рассказом К. Д. Ушинского «Гусь и журавль» и увидели, как важно внимательно слушать текст. Мы учились отличать свою догадку от ответа, который подтверждается словами произведения. Помните: хвастовство не делает человека сильнее, а внимательность и доброжелательность помогают понять друг друга. На следующем уроке мы будем пересказывать рассказ по плану и выразительно читать реплики героев."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать рассказ К. Д. Ушинского «Гусь и журавль» и нарисовать один эпизод. Под рисунком записать одно предложение о том, что произошло. | Закрепляет понимание содержания и умение соотносить текст с изображением; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка событию. |
Средний (повышающий) | Подготовить пересказ рассказа по четырём пунктам: встреча героев, разговор, хвастовство гуся, итог разговора. | Формирует умение устанавливать последовательность событий и строить связный пересказ; при проверке смотреть на полноту и порядок частей. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать два совета гусю, используя речевые модели «Не следует…» и «Важно…». Подготовить выразительное чтение короткого фрагмента. | Развивает оценивание поступков героя, аргументацию и выразительное чтение; при проверке учитывать связь совета с содержанием рассказа. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто главные герои рассказа? Что сделал гусь? Почему важно не хвастаться? Чему учит произведение?»
