Нравственные ценности и идеи в народных сказках: отношение к природе, людям и предметам
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить в знакомой народной сказке примеры доброго и недоброго отношения к природе, людям и предметам, объяснять поступки героев и формулировать главную нравственную мысль сказки.
- Познакомить с понятиями «нравственный поступок», «добро», «забота», «бережное отношение» на материале народной сказки.
- Учить выделять поступки героев, определять их отношение к другим персонажам, природе и предметам.
- Развивать умение слушать художественный текст, отвечать на вопросы полным предложением, работать в паре и аргументировать мнение.
- Воспитывать доброжелательность, уважение к людям, заботливое отношение к природе и бережное отношение к вещам.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт ценность доброты, взаимопомощи и заботы о живых существах.
- Проявляет интерес к народным сказкам как источнику жизненных правил и мудрости.
- Понимает личную ответственность за свои слова и поступки по отношению к людям, природе и предметам.
- Учится оценивать поступок не только по результату, но и по отношению героя к окружающим.
Метапредметные
- Ученик извлекает из текста информацию о героях и их поступках.
- Сравнивает добрые и недобрые поступки, устанавливает простую причинно-следственную связь.
- Формулирует ответ по модели «Я считаю..., потому что...».
- Планирует работу по памятке, сверяет результат с образцом и исправляет неточности.
- Сотрудничает с одноклассником, слушает мнение партнёра и дополняет его.
Предметные
- Знать, что народная сказка может учить добру, честности, заботе и бережливости.
- Уметь находить в тексте поступки героев и объяснять их нравственную оценку.
- Уметь определять отношение героя к природе, людям и предметам.
- Уметь формулировать главную мысль сказки одним предложением.
- Владеть словами «добрый поступок», «забота», «помощь», «бережливость», «жадность», «равнодушие».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение доброго отношения к людям, животным, растениям и вещам.
- Соотносят содержание сказки с собственным опытом помощи и заботы.
- Проявляют эмоциональный отклик на поступки персонажей.
- Формируют положительное отношение к чтению и обсуждению художественных произведений.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, чему учит сказка.
- Действуют по последовательной памятке анализа поступка.
- Контролируют полноту ответа по опорным вопросам.
- Оценивают собственную работу с помощью сигнальных карточек.
- Исправляют ответ после уточняющего вопроса учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют из сказки героев, события и поступки.
- Классифицируют примеры по трём группам: природа, люди, предметы.
- Сравнивают отношение героев к окружающему миру.
- Устанавливают связь между поступком и его последствием.
- Моделируют нравственное правило с помощью рисунка и короткой фразы.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы по содержанию услышанной сказки.
- Ведут короткий диалог в паре, соблюдая очередность высказываний.
- Обосновывают оценку поступка словами «потому что».
- Принимают другое мнение и вежливо дополняют ответ.
- Совместно выбирают формулировку главной мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить выразительное чтение короткой народной сказки «Маша и медведь» в адаптированном пересказе с выделением эпизодов о людях, природе и предметах.
- Подготовить три карточки-символа на каждый ряд: дерево — «природа», ладонь — «люди», корзинка — «предметы».
- Распечатать для каждого ученика лист с тремя полями: «Природа», «Люди», «Предметы», всего по числу учеников.
- Подготовить цветные карточки для игры «Светофор»: зелёная — добрый поступок, красная — недобрый, жёлтая — нужно подумать; по три карточки на ученика.
- Подготовить крупные иллюстрации к эпизодам сказки и изображения добрых и недобрых поступков.
- Вывесить на доску памятку: «Кто? Что сделал? Как отнёсся? Что получилось? Чему учит сказка?».
- Подготовить магнитные слова для вывода: «добро», «забота», «помощь», «бережливость».
- Подготовить листы для парной работы и карандаши; обеспечить проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить первоклассников в тему добрых поступков и подготовить к слушанию сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и проверьте, всё ли готово к уроку. Сегодня нам понадобятся тетрадь, карандаш и доброе настроение." Учитель показывает закрытую книгу и волшебный мешочек с карточками. | Кладут на стол тетрадь и карандаш, поворачиваются к соседу, улыбаются и говорят: "Я готов к уроку". |
3 мин | Учитель показывает иллюстрацию с героями народной сказки и говорит: "Посмотрите на картинку. Как вы думаете, почему сказки живут очень долго? Что они могут подсказать человеку? Сегодня мы будем искать в сказке добрые правила. Приём называется «Крючок»: сначала предположим, чему может научить сказка, а потом проверим." | Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: "Сказка учит добру", "Нельзя обижать других", "Нужно помогать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже догадались: сказка не только развлекает, но и помогает понять, как поступать правильно. Сейчас вспомним, как мы слушаем и обсуждаем сказку."
Этап 2. Актуализация знаний. «Корзина сказочных правил» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания детей о героях, поступках и нравственных выводах сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки с героями известных народных сказок и спрашивает: "Кого вы узнаёте? Какими бывают герои сказок? Вспомните героя, который помогал другим, и героя, который поступал плохо." Учитель записывает на доске слова «добрый» и «недобрый». | Называют героев, подбирают признаки: "добрый, смелый, заботливый", "жадный, злой, ленивый". |
3 мин | Учитель проводит приём «Корзина»: "Назовите правило, которому учит сказка. Говорите коротко: «помогай», «не обижай», «береги». Я помещу ваши слова в нашу сказочную корзину." | Предлагают правила: "Помогай слабым", "Не обманывай", "Береги животных", "Не ломай вещи", "Будь вежливым". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что поступки бывают добрыми и недобрыми. Но нужно научиться точнее определять, к кому направлен поступок: к природе, к людям или к предметам."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии анализа поступка героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три картинки: ребёнок поливает цветок, помогает бабушке, аккуратно убирает игрушки. "На всех картинках кто-то что-то делает. Можно ли сразу сказать, хороший это поступок или нет? Что нужно узнать?" | Рассматривают картинки и отвечают: "Нужно узнать, что сделал герой", "кому он помог", "что получилось". |
2 мин | Учитель вывешивает памятку и говорит: "Наш план такой: кто поступил, что сделал, как отнёсся к природе, людям или предметам, что получилось и чему учит сказка. Сформулируйте цель урока по началу: «Мы научимся...»" | Формулируют цель: "Мы научимся находить добрые и недобрые поступки в сказке и объяснять, чему она учит". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель у нас есть. Теперь внимательно послушаем сказку и будем собирать примеры поступков по нашей памятке."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушание и анализ сказки (12 мин)
Цель этапа: на материале народной сказки выявить нравственные поступки героев и распределить их по трём направлениям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает адаптированный пересказ народной сказки «Маша и медведь»: "Жила-была девочка Маша. Пошла она в лес к подружкам и заблудилась. Увидела избушку медведя и стала в ней жить. Маша помогала по хозяйству: подметала пол, складывала посуду, готовила пироги. Медведь хотел отнести пироги её бабушке и дедушке, но Маша придумала спрятаться в коробе. Она попросила медведя не есть пироги и донести их людям. Медведь согласился, а Маша вернулась домой." Во время чтения учитель показывает две иллюстрации и делает паузы. | Слушают сказку, рассматривают иллюстрации, называют героев: "Маша, медведь, бабушка и дедушка". |
3 мин | Учитель спрашивает: "Что делала Маша в избушке? Как она относилась к дому и предметам? Как вы это поняли?" На доске под знаком корзинки появляется слово «помогала». | Отвечают: "Маша подметала и складывала посуду. Она бережно относилась к вещам и помогала по хозяйству". |
3 мин | Учитель показывает знак ладони: "Как Маша относилась к бабушке и дедушке? Хотела ли она их увидеть? А как медведь отнёсся к просьбе Маши?" | Отвечают: "Маша любила бабушку и дедушку и хотела вернуться. Медведь сначала хотел оставить пироги себе, но потом помог донести их". |
2 мин | Учитель показывает знак дерева: "Что сказка рассказывает об отношении к природе? Маша заблудилась в лесу. Как нужно вести себя в лесу, чтобы не навредить ему?" | Формулируют: "В лесу нужно быть осторожным, не ломать деревья, не мусорить, не пугать животных". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: «Сказка учит помогать, заботиться и бережно относиться к окружающему миру».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли примеры отношения к людям и предметам и сформулировали правило о природе. Теперь проверим себя на коротких заданиях и научимся быстро распознавать нравственный поступок."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Светофор поступков» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение оценивать поступки героя и объяснять свою оценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: "Зелёная карточка означает добрый поступок, красная — недобрый, жёлтая — нужно подумать. После карточки обязательно скажите: «Я выбрал..., потому что...»." | Поднимают нужную карточку и проговаривают правило ответа. |
3 мин | Учитель читает ситуации: "Девочка полила засохший цветок. Мальчик бросил фантик в лесу. Герой поделился хлебом. Ребёнок порвал книгу и оставил её на полу." После каждой ситуации просит назвать направление: природа, люди или предметы. | Показывают карточки: зелёную для полива цветка и помощи, красную для мусора и порванной книги. Объясняют: "Это отношение к природе", "Это отношение к предметам". |
2 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Выберите одну ситуацию и придумайте, как исправить недобрый поступок. Один ученик объясняет, второй дополняет." | В парах обсуждают 1 минуту и предлагают варианты: "Нужно поднять фантик и выбросить его", "Нужно починить книгу и аккуратно поставить на полку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только называть добрый или недобрый поступок, но и предлагать исправление. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение распределять поступки и формулировать нравственное правило.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт лист с тремя полями и говорит: "Прочитайте или послушайте четыре предложения. Запишите номер предложения в подходящее поле. 1. Мальчик накормил голодного котёнка. 2. Девочка сломала ветку дерева. 3. Ребята помогли пожилому соседу. 4. Мальчик убрал карандаши в коробку. Затем нарисуйте один добрый поступок." | Распределяют примеры: природа — 2, люди — 3, предметы — 4; пример с котёнком относят к природе и заботе о живом существе. Рисуют добрый поступок. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Природа — 1, 2; люди — 3; предметы — 4». Уточняет: "Проверьте не только номера, но и объяснение. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её зелёным карандашом." | Сверяют лист с эталоном, исправляют ошибки, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку самооценки. |
Эталон решения
1 — забота о живом существе, поэтому пример относится к природе; 2 — недоброе отношение к природе; 3 — помощь человеку, поэтому пример относится к людям; 4 — бережное отношение к предметам. Главный признак доброго поступка — забота и отсутствие вреда.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что один и тот же вопрос помогает разобрать разные поступки. Осталось соединить все наблюдения в общий вывод о народной сказке."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить нравственную идею урока, оценить собственное продвижение и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к цели: "Закончите фразу: «Сегодня я научился...». Какое правило можно подарить героям любой сказки? Что нужно делать по отношению к людям, природе и предметам?" Учитель проводит приём «Билет на выход»: каждый ребёнок называет один добрый поступок. | Формулируют: "Я научился находить поступки", "Нужно помогать людям, беречь природу и вещи". Называют по одному доброму поступку. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите знакомую народную сказку. Нарисуйте один поступок героя и подпишите одним предложением, чему учит этот поступок. Можно выбрать отношение к природе, людям или предметам." | Запоминают задание, выбирают сказку и направление, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил все примеры по трём направлениям, объяснил минимум два поступка словами «потому что» и сформулировал нравственное правило.
- «4» — ученик правильно распределил большинство примеров, объяснил один поступок и допустил не более одной неточности.
- «3» — ученик распределил часть примеров с помощью учителя, назвал один добрый или недобрый поступок, но пока затрудняется объяснить его причину.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о народных сказках? | Выявление понимания нравственной функции сказки. |
Какой поступок героя вы назвали добрым и почему? | Проверка умения обосновывать нравственную оценку. |
Кому нужно помогать и что нужно беречь? | Обобщение трёх направлений: люди, природа, предметы. |
Что было труднее всего: найти поступок, определить отношение или объяснить его? | Выявление точки затруднения для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что народная сказка хранит важные правила жизни. Она учит помогать людям, заботиться о природе и бережно относиться к предметам. Помните: добрый поступок — это не только красивое слово, но и конкретное действие. Иногда герой ошибается, но важно понять ошибку и исправить её. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как поступки героев раскрывают главную мысль произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать знакомую народную сказку, нарисовать один поступок героя и подписать одним предложением, чему он учит. | Закрепляет умение находить нравственную идею и выражать её короткой фразой; при проверке обратить внимание на связь рисунка и подписи. |
Средний (повышающий) | Выписать или пересказать два поступка героя из народной сказки: один добрый и один недобрый; указать, как их можно оценить и почему. | Развивает сравнение поступков и умение использовать объяснение «потому что». |
Продвинутый (дополнительный) | Составить собственное правило для сказочного героя о бережном отношении к природе, людям или предметам и оформить его в виде маленького плаката. | Развивает творческое мышление, перенос нравственного вывода в новую ситуацию и умение создавать короткое обращение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое добрый поступок? Как понять отношение героя к природе, людям и предметам? Чему может учить народная сказка?»
