Лягушка-путешественница: чему учит сказка
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться определять последовательность событий сказки «Лягушка-путешественница», характеризовать поступки героини и формулировать главную мысль произведения.
- Познакомить учащихся с содержанием и героями сказки, учить внимательно слушать и пересказывать эпизоды в правильной последовательности.
- Развивать читательскую грамотность, умение находить в тексте ответы на вопросы и подтверждать мнение словами из произведения.
- Формировать умение работать в паре, договариваться, слушать ответ одноклассника и оценивать собственную работу.
- Воспитывать интерес к чтению, ответственность за свои слова и поступки, готовность соблюдать правила безопасного поведения.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к чтению литературной сказки и эмоционально откликаются на поступки героев.
- Понимают, что хвастовство и нарушение договорённости могут привести к неприятным последствиям.
- Осознают ценность дружбы, взаимопомощи, осторожности и ответственности за собственные слова.
- Оценивают своё участие в уроке и называют действие, которое получилось лучше всего.
Метапредметные
- Устанавливают последовательность событий по иллюстрациям и кратким фрагментам текста.
- Отвечают на вопросы по содержанию, выделяют главную информацию и делают простой вывод.
- Планируют действия при выполнении творческого задания и распределяют работу в паре.
- Сравнивают собственный ответ с образцом, находят неточность и исправляют её.
- Используют устную речь для объяснения своего мнения и внимательно слушают собеседника.
Предметные
- Знать содержание сказки «Лягушка-путешественница» и её основных героев.
- Уметь называть события сказки в правильной последовательности.
- Уметь характеризовать Лягушку по её поступкам и словам.
- Уметь определять главную мысль произведения и подтверждать её примером из текста.
- Владеть навыком краткого пересказа эпизода по опорным картинкам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональное отношение к героям и объясняют, чей поступок им понравился или не понравился.
- Осмысливают последствия хвастовства и понимают значение ответственности за данное обещание.
- Формируют положительное отношение к совместному чтению и обсуждению литературного произведения.
- Соотносят содержание сказки с собственным опытом общения и соблюдения договорённостей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, почему путешествие Лягушки закончилось неудачно.
- Планируют последовательность действий при восстановлении сюжета по картинкам.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание по заданному алгоритму.
- Проверяют правильность расположения сюжетных картинок и исправляют ошибку.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из прослушанного текста, иллюстраций и вопросов учителя.
- Сравнивают поступки Лягушки и уток, находят причину и следствие событий.
- Группируют слова и изображения по героям и эпизодам сказки.
- Строят простой вывод о характере героини и главной мысли произведения.
- Моделируют сюжет сказки с помощью последовательности картинок.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли: один раскладывает картинки, другой объясняет выбор.
- Формулируют ответ полным предложением и используют слова «потому что», «сначала», «потом», «поэтому».
- Задают уточняющие вопросы однокласснику и принимают другой вариант ответа.
- Соблюдают правила речевого поведения: не перебивают, слушают до конца, благодарят за ответ.
- Договариваются о едином варианте творческой работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные иллюстрации к пяти эпизодам сказки: пруд, разговор Лягушки с утками, полёт, разговор над городом, падение.
- Распечатать сюжетные карточки: по одному комплекту из пяти картинок на каждую пару.
- Подготовить карточки со словами «хвастовство», «дружба», «осторожность», «обещание», «путешествие» — по одному набору на группу.
- Вывести на доску или экран изображение пруда, неба и летящих уток; оставить место для схемы «Сначала — потом — в конце».
- Подготовить листы А4, цветные карандаши и фломастеры для творческого задания — по одному листу на пару.
- Распечатать маленькие карточки-сигналы трёх цветов для рефлексии — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить короткую аудиозапись кваканья лягушки или звуков природы для мотивации.
- Организовать свободное место между рядами для физкультминутки «Путешествие лягушки».
- Подготовить доску с памяткой: «Слушаю внимательно. Отвечаю полным предложением. Объясняю свой ответ».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в урок и вызвать интерес к сказке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую запись кваканья и показывает изображение лягушки: "Здравствуйте, ребята. Закройте глаза и прислушайтесь. Кто подаёт такой необычный сигнал? Посмотрите на экран. Сегодня к нам пришла героиня, которая очень захотела отправиться в путешествие. Как вы думаете, умеют ли лягушки путешествовать?" | Слушают звук, рассматривают изображение, предполагают: "Это лягушка"; "Она может путешествовать по воде или по траве". |
2 мин | Учитель показывает название сказки и говорит: "Сегодня мы узнаем, как Лягушка отправилась в необычное путешествие, почему оно стало возможным и чем закончилось. В конце урока каждый сможет объяснить, чему учит эта сказка." Учитель предлагает показать готовность жестом: большой палец вверх — готов читать и слушать, ладонь — нужна помощь. | Рассматривают название, принимают учебную задачу, показывают выбранный жест. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали голос героини и узнали, что её ждёт необычное путешествие. Сначала вспомним, как нужно слушать сказку, а затем проверим первые догадки."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное восприятие текста (7 мин)
Цель этапа: активизировать представления детей о сказке и обеспечить целостное восприятие произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Вспомните, что такое сказка. Подумайте молча несколько секунд, затем обсудите ответ с соседом. В сказке могут происходить обычные или необычные события. Кто может быть героем сказки?" | Сначала формулируют ответ самостоятельно, затем обсуждают его в паре и сообщают: "В сказке бывают волшебные события и герои-животные". |
5 мин | Учитель выразительно читает или пересказывает адаптированный фрагмент сказки без остановок, показывая подходящие иллюстрации: "Слушайте внимательно и постарайтесь заметить, чего захотела Лягушка, кто ей помог и какое правило она нарушила. После чтения я задам три вопроса." Учитель читает текст по смысловым частям, не перегружая детей деталями. | Слушают произведение, следят за иллюстрациями, запоминают героев и основные события. После чтения отвечают: "Лягушка захотела путешествовать"; "Ей помогли утки"; "Нельзя было открывать рот во время полёта". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали сказку целиком и уже заметили главное правило путешествия. Теперь разберёмся, как развивались события и в какой момент всё изменилось."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Проблемный вопрос и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования поступков героини.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку, где Лягушка держится за прутик, и спрашивает: "Утки предупредили Лягушку: не открывай рот. Почему это было важно? Что могло произойти, если она заговорит?" Учитель принимает разные версии и фиксирует на доске слова «правило», «выдержка», «хвастовство». | Обсуждают вопрос, предполагают: "Она могла упасть"; "Нужно было молчать, чтобы удержаться"; "Лягушке трудно было не похвастаться". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Сегодня мы проверим наши предположения. Для этого восстановим события, рассмотрим поступки героини и ответим: почему путешествие закончилось плохо и чему нас учит сказка? Назовите план работы." | Формулируют план: "Сначала вспомнить события, потом обсудить героев, затем сделать вывод". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили вопрос: почему Лягушка не смогла закончить путешествие. Теперь исследуем сказку по событиям и словам героев."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с сюжетом и героями (9 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность событий и выявить черту характера Лягушки, повлиявшую на финал сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам пять сюжетных картинок и объясняет приём «Сюжетная дорожка»: "Разложите картинки так, как развивались события. Сначала каждый подумайте сам, затем договоритесь в паре. Проговорите цепочку словами: сначала, потом, затем, в конце. Если мнения не совпали, покажите картинку и объясните свой выбор." | Раскладывают пять картинок, обсуждают последовательность, проговаривают: "Сначала Лягушка жила у пруда. Потом она попросила уток помочь ей. Затем полетела над землёй. В конце открыла рот и упала". |
3 мин | Учитель прикрепляет на доску правильную последовательность и задаёт вопросы: "Почему Лягушка захотела улететь? Что предложили утки? Почему все люди внизу удивлялись? В какой момент героиня нарушила договорённость?" | Находят нужные картинки, отвечают полными предложениями: "Она хотела увидеть другие места"; "Утки предложили держаться за прутик"; "Люди удивлялись, потому что лягушки не летают"; "Она открыла рот, чтобы ответить". |
2 мин | Учитель показывает карточки со словами и говорит: "Выберите одно или два слова, которые подходят Лягушке. Можно ли назвать её смелой? А хвастливой? Объясните ответ поступком героини." | Выбирают «смелая», «любопытная», «хвастливая», «неосторожная», объясняют: "Она придумала способ путешествовать, но не удержалась и стала хвастаться". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят готовую схему: «Сначала — желание путешествовать. Потом — помощь уток. Затем — полёт. В конце — хвастовство и падение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Лягушка была смелой и находчивой, но не смогла сдержать своё желание похвастаться. Проверим теперь, умеем ли мы объяснять события сказки без картинок и внимательно ли понимаем её урок."
Этап 5. Физкультминутка «Путешествие лягушки» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и образно повторить ход путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы отправляемся в путешествие вместе с Лягушкой. Присядьте — мы у пруда. Потянитесь вверх — увидели уток. Разведите руки, как крылья, — летим. Замрите и молча держитесь за воображаемую палочку. А теперь мягко присядьте — приземлились. Помним правило: во время полёта рот закрыт!" Учитель выполняет движения вместе с детьми и задаёт ритм. | Выполняют движения: приседают, потягиваются, имитируют полёт, держат руки перед собой, приседают при «приземлении», проговаривают только в конце: "Во время полёта нужно молчать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз прошли путь героини. Возвращаемся к работе и проверяем понимание сказки в коротких заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление и творческое задание (9 мин)
Цель этапа: закрепить понимание главной мысли через речевое и изобразительное творчество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Если утверждение верное, покажите зелёную карточку, если неверное — красную. После каждого ответа объясните свой выбор. Лягушка жила в море. Утки помогли ей лететь. Лягушка всю дорогу молчала. Она упала, потому что открыла рот." | Показывают карточки и объясняют: "Не верю: Лягушка жила в болоте"; "Верю: утки помогли ей"; "Не верю: она заговорила"; "Верю: она открыла рот и упала". |
6 мин | Учитель раздаёт листы и предлагает творческую работу: "В парах придумайте и нарисуйте дорожный знак для Лягушки. На знаке должно быть короткое правило путешественника и рисунок. Например: «Не хвастайся», «Слушай друга», «Сначала подумай». Внизу подпишите, чему учит этот знак. На работу — четыре минуты, затем две пары представят результат." | В парах выбирают правило, рисуют знак, подписывают его, договариваются о коротком представлении. Примеры: «Держи слово», «Не открывай рот в опасный момент», «Слушай совет друга». Две пары представляют работу классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши знаки показали, что сказка учит не только путешествовать, но и думать о последствиях своих слов. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли он восстановить смысл сказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание последовательности событий и главной мысли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по силам. На первой нужно соединить картинку и событие. На второй — вставить пропущенные слова. На третьей — закончить предложение и объяснить, чему учит сказка. Работайте тихо, сначала прочитайте всё задание, затем выполняйте." | Индивидуально выполняют выбранную карточку: устанавливают соответствия, дописывают «Утки помогли Лягушке…», завершают фразу «Сказка учит…». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя по ответам. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Поднимите зелёный сигнал, если справились самостоятельно, жёлтый — если была одна неточность." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают сигнал самооценки. |
Эталон решения
Эталон: 1) Лягушка захотела путешествовать. 2) Утки предложили ей держаться за прутик. 3) Лягушка полетела вместе с утками. 4) Она услышала восхищённые слова и решила похвастаться. 5) Лягушка открыла рот, упала и не смогла продолжить путь. Главная мысль: важно быть ответственным, слушать добрый совет и не хвастаться.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете восстанавливать события и объяснять причину финала. Осталось подвести общий итог и проверить, на какой вопрос урока мы сегодня ответили."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать главный вывод и оценить собственную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему путешествие Лягушки закончилось неудачно? Вспомните её поступок и ответьте одним полным предложением. Какое правило вы бы взяли с собой в настоящее путешествие?" | Отвечают: "Путешествие закончилось плохо, потому что Лягушка открыла рот и нарушила обещание"; "Я возьму правило слушать совет и не хвастаться". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный — я могу назвать события и объяснить главную мысль. Жёлтый — я понимаю сказку, но иногда путаю события. Красный — мне нужна помощь. На обратной стороне карточки нарисуйте маленькую лягушку и допишите одно слово, с которым уходите с урока." | Выбирают цвет, рисуют лягушку, записывают или называют слово: «дружба», «осторожность», «путешествие», «обещание», «смелость». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно восстановил последовательность событий, ответил на вопросы полными предложениями, объяснил причину падения Лягушки и активно участвовал в творческой работе.
- «4» — ученик допустил одну неточность в последовательности или формулировке ответа, но правильно назвал главную мысль и выполнил творческое задание.
- «3» — ученик с помощью учителя восстановил основные события, назвал героев и частично объяснил, почему Лягушка упала; творческая работа выполнена не полностью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о путешествии Лягушки? | Выявление осознания содержания и последовательности событий. |
Почему Лягушка упала? | Проверка понимания причинно-следственной связи и главной мысли. |
Какое правило сказки пригодится вам в жизни? | Связь литературного содержания с личным опытом и нравственным выбором. |
Какое задание было самым лёгким, а какое потребовало помощи? | Выявление субъективной оценки трудности и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вместе проследили необычное путешествие Лягушки и узнали, что смелость и находчивость важны, но их нужно соединять с осторожностью и ответственностью. Лягушка нарушила обещание, потому что захотела похвастаться, и это привело к неприятности. Запомните: прежде чем сказать или сделать что-то, полезно подумать о последствиях. На следующем уроке мы продолжим учиться пересказывать события и описывать характер литературного героя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пересказать сказку по пяти сюжетным картинкам или по плану: желание путешествовать; помощь уток; полёт; хвастовство; падение. | Закрепляет последовательный пересказ и умение передавать содержание без пропусков. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 4–5 предложений о Лягушке, используя слова «смелая», «находчивая», «хвастливая», «неосторожная». К каждому качеству подобрать поступок героини. | Развивает умение характеризовать героя и подтверждать мнение примером из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать новый безопасный маршрут для Лягушки и нарисовать его. Добавить два правила, которые помогут ей завершить путешествие. | Развивает творческое мышление, умение применять главную мысль сказки в новой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто помог Лягушке отправиться в путешествие? Какое правило она нарушила? Почему нельзя хвастаться и забывать о договорённости?»
