Как образуется слог. Секрет гласных звуков
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о слоге как о части слова, научить определять количество слогов по количеству гласных звуков.
- Образовательная задача: познакомить с правилом слогоделения и научить применять его на практике при работе со словами разной структуры.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навыки звуко-буквенного анализа и умение работать по алгоритму.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство уважения к родителям и послушание на примере сюжетов прочитанных сказок.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание ценности семейных отношений через обсуждение пословиц и сказочных сюжетов.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки слога, сравнивать звуковой состав слов.
- Регулятивные: умение понимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать основное правило: «Сколько в слове гласных — столько и слогов».
- Уметь делить слова на слоги способом скандирования и с помощью приема «ладошка под подбородком».
- Уметь соотносить слова с их слоговыми схемами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с предметными картинками (утка, утята, мама, дом, лиса).
- Распечатать слоговые схемы (одно-, двух-, трехсложные) для каждой пары учеников.
- Подготовить аудиозапись «голосов птиц» (кряканье утки) для мотивационного этапа.
- Вырезать из цветного картона «красные кружочки» (гласные звуки) для демонстрации на доске.
- Подготовить сигнальные карточки (зеленая, желтая, красная) для рефлексии на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир звуков и букв? Нам сегодня очень пригодится наш ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник-Азбука, Д — дневник и доброе настроение. У всех всё на месте? Молодцы!" | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу. |
1 мин | "Сегодня мы продолжим учиться читать и открывать секреты нашей речи. Послушайте, кто это нас зовет? (включает запись кряканья утки). Помните, о ком мы читали на прошлом уроке? О непослушном утенке, который не слушал маму. Давайте пообещаем сегодня быть внимательными и послушными учениками." | Слушают аудиозапись, вспоминают содержание прочитанной сказки, отвечают: "Это мама-утка!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, настрой у нас рабочий. Мама-утка пришла к нам не просто так, она принесла нам загадку о словах."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение знаний о гласных звуках, которые являются основой слога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним, какие звуки мы называем гласными? Почему они так называются? Посмотрите на доску, здесь рассыпались буквы. Назовите только те, которые обозначают гласные звуки. (На доске: А, О, У, И, Ы, Н, К, Т). Почему мы выбрали именно их?" | Отвечают: "Гласные можно петь, воздух проходит свободно". Выбирают буквы А, О, У, И, Ы. Хором произносят их нараспев. |
2 мин | "Верно! Гласные звуки — это самые важные звуки в слове. Без них слова не получится. Давайте произнесем слово МАМА. Какой первый гласный звук вы слышите? А второй? Сколько всего гласных в этом слове?" | Произносят слово, выделяют звуки [а], [а]. Отвечают: "В слове мама два гласных звука". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили наших 'певцов' — гласные звуки. Именно они помогут нам сегодня открыть главный секрет слова."
Этап 3. Повторение правила и способов деления на слоги (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к необходимости деления слова на части.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомним правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. Назовите способы проверки: хлопки, скандирование, ладошка под подбородком». | Формулируют правило, называют и показывают знакомые способы деления слов на слоги. |
3 мин | «Разделите на слоги слова: утёнок, мама, дом, лиса. Объясните, как вы проверили себя». | Делят слова на слоги, называют количество слогов и объясняют выбранный способ проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, нам нужно узнать, как называются эти части и как правильно разделить любое слово. Тема нашего урока — СЛОГ."
Повторение: ударный слог. Объясните детям, что в каждом слове один слог произносится сильнее и более отчётливо — это ударный слог. Предложите произнести слова с выделением ударения: ма́ма, маши́на, каранда́ш, мо́ре. Дети называют ударный слог, хлопают слово по слогам и обозначают ударение ду́жкой или знаком «ударение». Обратите внимание: ударение может падать на первый, второй или третий слог.
Этап 4. Тренировка: слоговые схемы и классификация слов (10 мин)
Цель этапа: опытным путем вывести правило образования слога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Рассмотрите схемы одного, двух и трёх слогов. Подберите к каждой схеме подходящие слова: мак, рыба, малина, карандаш». | Называют слова, делят их на слоги и распределяют по подходящим схемам. |
3 мин | «Составьте как можно больше слов из двух слогов, используя картинки на доске. Проверьте каждое слово по количеству гласных». | Работают в парах, предлагают слова, проверяют количество слогов по правилу. |
3 мин | «Найдите ошибку: слово “корзина” разделили так: кор-зин-а. Верно ли? Исправьте и объясните». | Исправляют деление: кор-зи-на, объясняют ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем секрет! Гласный звук — это командир слога. Без него слога не бывает."
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить навык слогоделения в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Встаем из-за парт. Я буду называть слова. Если в слове 1 слог — вы приседаете 1 раз. Если 2 слога — хлопаете в ладоши 2 раза. Если 3 слога — прыгаете на месте 3 раза. Слушайте внимательно: СЫН, МА-МА, У-ТЯ-ТА, ШКО-ЛА, КНИ-ГА, МЯЧ, КА-РАН-ДАШ." | Выполняют соответствующие движения, предварительно проговаривая слова про себя или шепотом для определения количества слогов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, и подвигались, и слоги посчитали! Садитесь на места."
Этап 6. Игровое закрепление (7 мин)
Цель этапа: упражнение в делении слов на слоги с использованием наглядности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Поиграем в “Слоговой светофор”. Если в слове один слог — поднимите зелёную карточку, два — жёлтую, три — красную». Слова: гусь, утка, корзина, дом, малина, школа. | Слушают слова, определяют количество слогов, поднимают нужную карточку и объясняют один-два ответа. |
3 мин | «Игра “Исправь учителя”: я буду иногда ошибаться в делении слов. Если услышите ошибку, хлопните один раз и исправьте меня». | Находят ошибки в делении слов и правильно проговаривают слова по слогам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь! Схемы помогают нам 'видеть' слово изнутри."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: интериоризация знаний, индивидуальное выполнение задания на классификацию слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Разделите на слоги слова: утка, карандаш, малина, лиса, дом. Запишите слова, поставьте в них черточки между слогами и рядом укажите количество слогов». | Самостоятельно выполняют задание: ут-ка — 2, ка-ран-даш — 3, ма-ли-на — 3, ли-са — 2, дом — 1. |
2 мин | «Проверьте работу по эталону. Если нашли ошибку, исправьте её и подчеркните гласные, по которым определяли количество слогов». | Сверяют ответы, исправляют ошибки, выполняют самопроверку и оценивают результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу, что многие из вас уже подружились со слогами. Это поможет вам быстрее научиться читать!"
Этап 8. Рефлексия и итог урока (8 мин)
Цель этапа: обобщение знаний, оценка собственной деятельности на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какое открытие мы сегодня сделали? Как узнать, сколько в слове слогов? Почему важно слушать маму и учителя? (возвращение к воспитательной теме). Какое задание вам понравилось больше всего?" | Отвечают: "Мы узнали, что слова делятся на слоги. Сколько гласных — столько и слогов". Рассуждают о важности внимания и послушания. |
4 мин | "Оцените свою работу с помощью светофора. Зеленый — 'Я всё понял и могу научить другого'. Желтый — 'Я всё понял, но мне еще нужно потренироваться'. Красный — 'Мне было трудно, нужна помощь'. Поднимите свои карточки." | Поднимают карточки соответствующего цвета, анализируют свои успехи. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик верно определил количество слогов во всех словах самостоятельной работы, правильно соотнес их со схемами, активно участвовал в открытии нового знания.
- «Средний уровень» — допущена 1 ошибка в схемах, ученик верно называет правило, но иногда забывает применять его на практике без подсказки.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется в делении слов даже с помощью приема «ладошка», путает гласные и согласные звуки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня 'открыли'? | Проверка усвоения ключевого предметного знания. |
Что помогало тебе определять количество слогов? | Осознание способов действия (алгоритма). |
В какой момент урока тебе было интереснее всего? | Выявление эмоциональных предпочтений и зон вовлеченности. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что слова, как и дома, состоят из маленьких 'кирпичиков' — слогов. И главный в каждом слоге — гласный звук. Теперь, когда вы будете читать дома с родителями, попробуйте 'простучать' или 'прохлопать' длинные слова. Вы увидите, как это интересно! На следующем уроке мы узнаем, как слоги помогают нам переносить слова в тетрадке. До встречи!"
Домашнее задание (рекомендации)
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти в любой сказке 5 слов из двух слогов и прохлопать их маме или папе. | Закрепление навыка слогоделения на слух. |
Средний | Подобрать 3 слова к схеме 'два слога' и 3 слова к схеме 'один слог' (названия игрушек или животных). | Развитие умения соотносить реальное слово и абстрактную модель. |
Продвинутый | Нарисовать картинку к сказке про утенка и подписать имена героев, разделив их на слоги черточками. | Связь чтения с письмом и творчеством. |
