Изучаем согласные буквы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать гласные и согласные звуки, узнавать изученные согласные буквы в словах и подбирать слова с заданным согласным звуком, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий.
- Познакомить детей с особенностями согласных звуков: при их произнесении воздух встречает преграду во рту; показать связь согласного звука и буквы.
- Учить выделять первый согласный звук в слове, соотносить звук с буквой и читать простые слоги с изученными согласными.
- Развивать умение слушать инструкцию, сравнивать, классифицировать слова, работать в группе и объяснять свой выбор.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное отношение к ответам одноклассников и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащему слову и желают узнавать новые буквы.
- Понимают, что грамотное чтение помогает общаться, узнавать новое и играть со словами.
- Умеют спокойно принимать помощь и поддерживать одноклассника при выполнении группового задания.
- Оценивают собственную работу с помощью цветового сигнала: зелёный, жёлтый или красный.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук в начале слова и объясняют, каким способом его нашли.
- Сравнивают гласные и согласные звуки, распределяют картинки и слова по двум группам.
- Следуют короткой инструкции, планируют последовательность действий и проверяют результат по образцу.
- Сотрудничают в группе, договариваются о порядке ответа и представляют общий результат.
- Используют зрительную информацию презентации, условные знаки и цветовые карточки.
Предметные
- Знать, что согласный звук произносится с преградой для воздуха.
- Уметь слышать и выделять первый согласный звук в словах: мак, дом, сок, лук, нос.
- Уметь узнавать буквы М, Н, Л, С в печатном виде и соотносить их со звуками [м], [н], [л], [с].
- Уметь читать простые слоги с изученными буквами: ма, мо, на, но, ла, са.
- Уметь отличать согласные звуки от гласных на слух и по способу произнесения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу как интересную игру с буквами и звуками.
- Понимают личную значимость умения читать слоги и короткие слова.
- Проявляют готовность высказывать предположение, даже если ещё не уверены в ответе.
- Оценивают своё участие в парной и групповой работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий: услышать звук, найти букву, прочитать слог.
- Работают по правилу «сначала послушай, потом ответь».
- Сверяют выполненное задание с образцом на экране.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или товарища.
- Выбирают цветовую карточку для самооценки результата.
Познавательные УУД
- Наблюдают за положением губ и языка при произнесении согласных звуков.
- Сравнивают звучание гласных и согласных.
- Классифицируют картинки по начальному звуку.
- Устанавливают связь между звуком, его условным обозначением и буквой.
- Моделируют слог с помощью карточек букв.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника, не перебивая его.
- Работают в группе с распределением ролей: читатель, раскладывающий карточки, проверяющий, докладчик.
- Задают уточняющий вопрос: «Почему ты положил эту картинку сюда?»
- Договариваются о едином ответе группы.
- Формулируют короткое объяснение своего выбора.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию из 6–7 слайдов: артикуляция гласного и согласного звука, буквы М, Н, Л, С, картинки мак, нос, лук, сок, схема слога.
- Распечатать для каждой группы из 4 человек набор из 8 картинок: мак, мяч, нос, нитки, лук, лимон, сок, санки; всего по одному набору на группу.
- Подготовить карточки с буквами М, Н, Л, С и гласными А, О — по одному комплекту на группу.
- Подготовить два больших обруча или листа с надписями «Гласные» и «Согласные» для игры «Разложи слова».
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней: зелёные — соединить картинку с буквой, жёлтые — вставить букву в слог, синие — составить слово из 3–4 букв; по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывесить на доску памятку: «1. Услышь звук. 2. Определи, гласный он или согласный. 3. Найди букву. 4. Прочитай слог».
- Подготовить магнитные буквы М, Н, Л, С, А, О и магнитную доску.
- Обеспечить оборудование: ноутбук, проектор или интерактивная доска, колонки при необходимости, таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность через игровую ситуацию и заинтересовать темой звуков и букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображение волшебного почтового ящика и говорит: "Сегодня к нам пришло письмо от Буквы. Она потеряла своих друзей и просит их найти. Послушайте: м-м-м, н-н-н, л-л-л, с-с-с. Что вы услышали? Это звуки или буквы? Как вы думаете, чем они отличаются от звуков а, о? Сегодня мы это выясним." Учитель принимает 2–3 предположения и хвалит каждое содержательное объяснение. | Произносят звуки вместе с учителем, отвечают: «Это звуки», предполагают: «Их можно протянуть иначе», «При произнесении мешают губы или язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звуки, с которыми будем работать. Теперь вспомним, что уже знаем о гласных звуках, чтобы заметить отличие согласных."
Этап 2. Актуализация знаний и артикуляционная разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представление о гласных звуках и подготовить детей к сравнению способов произнесения звуков.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1,5 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какие звуки мы уже умеем узнавать? Что помогало нам их определить? Сегодня нам нужно научиться узнавать ещё одну группу звуков." На доске фиксирует ответы детей короткими словами. | Формулируют: «Мы узнаём гласные», «Их можно пропеть», «При их произнесении воздух не встречает преграды». | |
В течении это времени вы отвечаете на мои вопросы и мы их коротко фиксируем на доске: «Чем отличаются гласные от согласных? Что произносится мягче согласные или гласные? Чего больше в алфавите гласных или согласных? |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Гласные звуки мы уже умеем слышать и узнавать. Но в начале слов часто встречаются звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду. Давайте найдём эту преграду и выясним, как называются такие звуки."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при классификации звуков и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки мак и дом: "Назовите картинки медленно, растягивая первый звук: м-м-мак, д-д-дом. Попробуйте пропеть первый звук так же, как [а]. Получается? Что мешает?" Учитель предлагает детям положить ладонь перед ртом и почувствовать выдох. | Называют слова, выделяют первые звуки [м] и [д], отвечают: «Пропеть так же трудно», «Воздуху мешают губы или язык», ощущают выдох ладонью. |
2 мин | Учитель говорит: "У нас появилось затруднение: мы знаем, что звуки бывают разными, но ещё не умеем правильно называть и обозначать звуки, которым мешает преграда. Какую цель поставим? Начните фразу: «Сегодня мы научимся…»" Учитель записывает детскую формулировку на доске и добавляет слово «согласные». | Формулируют цель: «Научимся узнавать согласные звуки», «Научимся находить их буквы», «Научимся читать слоги с ними». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать, что такое согласные звуки, научиться находить их буквы и читать слоги. Теперь проведём маленькое исследование и сами откроем правило."
Рассмотрим алфавит
Действие учителя |
|---|
Учитель демонстрирует алфавит и показывает все согласные буквы, так же рассказывает сколько всего согласных букв. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: «Согласные звуки произносятся с преградой для воздуха. Их обозначают буквами». Ниже записывают пары: М — [м], Н — [н], Л — [л], С — [с].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исследовали слова и открыли правило: согласные звуки произносятся с преградой для воздуха. Буквы помогают нам записать эти звуки. Проверим новое знание в игре и научимся соединять буквы в слоги."
Этап 5. Межпредметная связь и первичное закрепление. Игра «Собери слог» (7 мин)
Цель этапа: применить новое знание при составлении и чтении простых слогов, связать обучение грамоте с музыкой и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам буквы и говорит: "Соберите слоги ма, мо, на, но, ла, са. Каждый раз сначала назовите согласную букву, затем гласную. После сборки прочитайте слог тихо группе, а затем один раз — классу." Учитель помогает детям, которым трудно соединить звуки. | В группах составляют слоги из карточек, читают их. Сильные ученики составляют дополнительные слоги, дети, которым нужна поддержка, работают по образцу на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что буквы можно соединять в слоги, а слоги помогают начинать чтение слов. Теперь каждый попробует выполнить небольшое задание самостоятельно и покажет, какая помощь ему нужна."
Задание | Действия детей |
|---|---|
Учитель возвращается к начальной игре: "Вспомним письмо Буквы. Какие звуки сегодня нашли? Что происходит с воздухом при произнесении согласного звука? Какие буквы научились узнавать?" Учитель показывает на экране четыре буквы и предлагает назвать их хором. | Отвечают: «Нашли согласные звуки», «Воздуху мешает преграда», «М, Н, Л, С», называют буквы и соответствующие звуки. |
Эталон решения
Для задания «Вставь букву в слог» алгоритм такой: 1) произнести слог по образцу; 2) определить первый звук; 3) назвать букву, которая его обозначает; 4) вставить букву; 5) прочитать слог целиком. Например: «_а» — слышим в начале [м] — выбираем букву М — получаем «ма» — читаем слитно: «ма».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили задания разного уровня и проверили себя. Ошибка не означает неудачу: она показывает, что нужно ещё раз внимательно послушать звук. Осталось собрать все открытия урока и ответить на вопрос Буквы."
Этап 7. Рефлексия, игра «Письмо Букве» и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить результат урока и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к начальной игре: "Вспомним письмо Буквы. Какие звуки сегодня нашли? Что происходит с воздухом при произнесении согласного звука? Какие буквы научились узнавать?" Учитель показывает на экране четыре буквы и предлагает назвать их хором. | Отвечают: «Нашли согласные звуки», «Воздуху мешает преграда», «М, Н, Л, С», называют буквы и соответствующие звуки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы стали исследователями звуков: услышали согласные, нашли их буквы и составили первые слоги. Спасибо за внимательную работу, помощь друг другу и смелые ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все задания своей карточки, выделил начальный согласный звук не менее чем в четырёх словах, верно соотнёс звук с буквой и прочитал составленные слоги.
- «4» — ученик выполнил основную часть задания, допустил не более одной ошибки в выборе буквы или чтении слога и исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик выполнил не менее половины задания с помощью образца или учителя, различает часть согласных звуков, но пока затрудняется самостоятельно соотносить звук и букву.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о согласных звуках? | Выявление осознания основного признака: при произнесении есть преграда для воздуха. |
Что было легче: найти первый звук, подобрать букву или прочитать слог? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей поддержки. |
Как вы себя оцениваете? | Формирование навыка самооценки и получение обратной связи о субъективной уверенности ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что согласные звуки произносятся с преградой для воздуха, и научились находить буквы М, Н, Л, С. Мы составили слоги ма, мо, на, но, ла, са и попробовали читать их слитно. Помните: сначала внимательно слушаем звук, а уже потом выбираем букву. На следующем уроке мы продолжим соединять звуки и буквы и будем читать новые слоги и слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 5 предметов, названия которых начинаются с согласного звука; выбрать 2 предмета, нарисовать их и подписать первую букву. | Закрепляет выделение первого согласного звука и соотнесение его с буквой; при проверке обратить внимание на правильность начальной буквы. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 6 слогов с буквами М, Н, Л, С и гласными А, О; записать или наклеить 3 коротких слова, начинающихся с этих букв. | Закрепляет чтение слогов и перенос знания о начальном звуке на реальные слова; проверить чтение слитно и без пропуска букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из букв М, А, Н, О, Л, С два-три коротких слова, прочитать их и придумать к одному слову маленькое предложение или рисунок. | Развивает создание собственной языковой конструкции, осмысленное чтение и умение объяснить значение слова. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называются звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду?», «Какая буква обозначает первый звук в слове “мак”?», «Прочитайте слог “но”», «Назовите одно слово, которое начинается с согласного звука».
