Открытие согласной буквы Мм
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся узнавать букву Мм среди других букв, называть её звуки [м] и [м’], различать твёрдое и мягкое произношение, читать слоги ма, мо, му, ми, ме и составлять из них короткие слова.
- Познакомить детей с печатными заглавной и строчной буквами Мм, их звуковым значением и местом в словах.
- Формировать умение выполнять звуковой анализ слов с согласным звуком [м] или [м’] и обозначать звук буквой.
- Развивать фонематический слух, внимание, речевую активность, умение работать в паре и группе.
- Поддерживать интерес к чтению через игровую ситуацию, двигательную паузу и задания разного уровня сложности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желание узнавать новые буквы.
- Понимают, что внимательное слушание и аккуратная работа помогают успешно учиться.
- Проявляют доброжелательность, готовность помогать партнёру и принимать помощь.
- Оценивают собственное продвижение с помощью условных знаков: зелёный, жёлтый, красный.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук в слове и устанавливают связь между звуком и буквой.
- Сравнивают звуки [м] и [м’], классифицируют слова по наличию звука [м].
- Следуют короткой инструкции, планируют последовательность действий и проверяют результат.
- Сотрудничают в паре и группе, формулируют ответ и слушают высказывания одноклассников.
Предметные
- Знать заглавную и строчную буквы Мм и их звуковое значение.
- Уметь слышать звуки [м] и [м’] в начале, середине и конце слова.
- Уметь различать твёрдое и мягкое произношение согласного звука [м].
- Уметь читать слоги ма, мо, му, ми, ме и короткие слова мама, Мила, мак.
- Владеть первоначальным способом звукового анализа слова и обозначения звуков фишками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся самостоятельно открыть новое знание.
- Осознают значение буквы для чтения и записи слов.
- Проявляют интерес к игровому поиску и уверенность в собственных силах.
- Соблюдают правила доброжелательного общения в паре и группе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и удерживают её при выполнении коротких заданий.
- Действуют по алгоритму: услышать звук, определить его место, выбрать букву.
- Проверяют результат по образцу и исправляют найденную ошибку.
- Оценивают своё понимание темы с помощью карточки-сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки согласного звука.
- Сравнивают печатные варианты М и м, находят их сходство и различие.
- Моделируют звуковой состав слова цветными фишками.
- Находят букву Мм среди букв и составляют слоги из буквенных карточек.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Обсуждают решение с партнёром по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Распределяют роли в группе и договариваются о совместном ответе.
- Аргументируют выбор буквы словами «я услышал звук [м]».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или игрушки: мяч, мак, мышь, машина, лимон, дом, сом.
- Распечатать карточки с буквами М, м и другими изученными буквами: по одному комплекту на пару.
- Подготовить звуковые фишки трёх цветов и схемы слов: мак, Мила, дом — по одной схеме на группу.
- Подготовить три комплекта заданий: поддерживающий с картинками, базовый со слогами, повышенный со словами и лишней буквой.
- Вывесить на доску буквы М и м, схему «звук слышим — букву видим и пишем», а также слоги ма, мо, му, ми, ме.
- Подготовить карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Организовать четыре группы по 4–5 человек, заранее распределив в каждой роли: чтец, раскладчик, проверяющий, докладчик.
- Подготовить магнитную доску, крупные буквы, проектор или экран с изображениями, таймер и спокойную музыку для физкультминутки.
- Разложить на парты тетради, простые карандаши и карточки для работы в паре.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (1 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение мяча, рыбы, лодки, кошки, слона и говорит: "Посмотрите, кто к нам пришёл. Они потеряли свою первую букву. Какой звук мы слышим в начале слова? Сегодня мы поможем им всем найти букву этих звуков." | Произносят слова, предполагают: «Нужна буква М, Р, Л, К, С». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали первый звук в слове мяч. Теперь проверим, умеем ли мы находить этот звук в других словах и чем он отличается от гласного."
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о гласных и согласных звуках, развить фонематический слух и снять напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Если я называю слово со звуком [м], вы встаёте и произносите м-м-м. Если звук не услышали, то сидите на месте. Слова: мяч, кот, машина, лук, мак, трава, лодка, дом." Затем спрашивает: "Какой звук мы ловили? Он гласный или согласный? Почему?" | Выполняют движения по правилу, произносят [м], отвечают: «Это согласный звук, его нельзя пропеть свободно, воздуху мешают губы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать звук [м] в разных местах слова и вспомнили, что согласный звук встречает преграду. Теперь узнаем, какой буквой этот звук обозначается."
Этап 3. Постановка проблемы и цель урока
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план открытия букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Попробуйте прочитать слова. В конце урока мы снова проверим себя. Наша цель — научиться узнавать согласные буквы, читать слоги с ними и находить эти буквы в словах." | Вайфай, повторяют цель урока короткой фразой: «Узнать что такое согласные буквы». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть букву Мм и научиться пользоваться ею при чтении. Начнём с наблюдения за самой буквой и её звуком."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными буквами М, м, звуками [м] и [м’], научить читать первые слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные буквы М и м: "Рассмотрите буквы. На что похожа М? Из каких элементов она состоит? Заглавная М нужна в начале имени и предложения, строчная м — внутри и в конце обычных слов. Найдите у себя такую букву и обведите её пальцем." | Рассматривают буквы, отвечают: «Похожа на две горки», находят М и м среди карточек, обводят контур пальцем. |
3 мин | Учитель произносит пары: мак — мяч, мост — мишка. "В слове мак звук [м] твёрдый, а в слове мяч — мягкий [м’]. Послушайте, как помогает гласная: ма — твёрдо, ми — мягко. Повторим хором и по рядам." | Произносят [м] и [м’], сравнивают звучание, повторяют слоги ма, мо, му, ми, ме, формулируют вывод: «Буква одна, а звук может быть твёрдым или мягким». |
3 мин | Учитель прикрепляет к доске букву М и гласные А, О, У, И, Е. "Проведу букву М к гласным. Прочитаем слоги слитно: ма, мо, му, ми, ме. Не называйте буквы по отдельности, ведите голосом от согласного к гласному." | Читают слоги хором, затем по цепочке; соединяют карточки М и А, М и О, М и У, М и И, М и Е. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатные буквы М м и слоги: ма, мо, му, ми, ме. По желанию обводят букву М по крупному образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели две формы буквы Мм, услышали её твёрдое и мягкое звучание и прочитали слоги. Теперь проверим новое знание вместе с товарищем."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах и группах (8 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание буквы Мм, чтение слогов и звуковой анализ слов через совместную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Игра называется «Поймай М». Один партнёр показывает карточку с буквой или картинкой, второй говорит, есть ли в слове звук [м], и называет его место. Затем поменяйтесь ролями. Слова: малина, кот, дом, сом, лиса." | В парах по очереди показывают карточки, называют: «В слове малина [м] в начале», «В слове дом [м] в конце», «В слове кот звука [м] нет». |
5 мин | Учитель объединяет пары в группы и раздаёт конверты трёх уровней. "В каждой группе распределите роли. Зелёная карточка: разложите картинки мак, дом, мышь по наличию звука [м]. Жёлтая: соберите слоги ма, ми, мо, му и прочитайте их. Синяя: составьте из карточек слова мама, Мила, мак и подчеркните букву М. Выберите посильный уровень; после него можно взять следующий." | Группы распределяют роли, выполняют выбранное задание, читают результат докладчику. Докладчики сообщают: «В слове мама две буквы М», «Слог ми читается мягко», «В слове дом звук [м] последний». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парах и группах вы доказали, что умеете находить Мм и читать слоги. Теперь каждый самостоятельно покажет, что он уже может сделать без подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить освоение буквы, звука и чтения с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Выберите карточку по силам. На первой карточке нужно обвести Мм среди букв и соединить картинку с подходящим слогом. На второй — вставить М или м в слова _ак, _ама, до_. На третьей — прочитать мама, Мила, мак и разделить слова на слоги. Работайте тихо и аккуратно." | Выбирают карточку, слушают инструкцию, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
5 мин | Учитель наблюдает, адресно помогает детям поддерживающего уровня, не подсказывая ответ целиком: "Произнеси слово медленно. Какой звук слышишь первым? Найди для него букву." На доске постепенно открывает эталон: М м; мак; мама; дом. | Индивидуально выполняют карточку, проговаривают слова шёпотом, сверяют написание с эталоном после сигнала учителя. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Поставьте рядом с заданием плюс, если всё совпало, и точку, если нужна помощь. Поднимите зелёную карточку, если можете прочитать слоги, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если пока трудно." | Сверяют ответы, отмечают результат, поднимают соответствующую карточку. Дети с жёлтым или красным сигналом называют, что именно вызвало затруднение. |
Эталон решения
Для задания «вставить букву»: _ак — мак, _ама — мама, до_ — дом. Алгоритм: 1) медленно произнести слово; 2) услышать звук [м] или [м’]; 3) найти букву М или м; 4) прочитать слово целиком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что большинство уже уверенно узнаёт Мм. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, что нужно потренировать. Осталось собрать все открытия и ответить Мячику."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить продвижение каждого ученика и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает изображение мяча: "Помогите Мячику закончить слова. Какая буква пропущена: _ак, _ама, до_? Что мы узнали о букве Мм? Чем отличаются звуки [м] и [м’]?" | Вставляют букву М или м, читают слова, отвечают: «Мм обозначает согласные звуки [м] и [м’]», «[м] может быть твёрдым или мягким». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Одно предложение»: "Закончите фразу: «Сегодня я научился…». Можно сказать: «узнавать букву М», «читать слоги», «находить звук в слове»." | По очереди заканчивают фразу, называют конкретное достижение. |
2 мин | Учитель объясняет домашний выбор: "Обязательное задание выполнит каждый. Если сегодня было легко, можно выбрать повышенный или дополнительный уровень. Принесите на следующий урок одно слово с буквой М и будьте готовы прочитать его." | Записывают домашнее задание, выбирают уровень, показывают зелёный, жёлтый или красный сигнал самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт М и м, выделяет звук [м] или [м’] не менее чем в 5 словах, читает все предложенные слоги и выполняет самостоятельную карточку без ошибок.
- «4» — ученик правильно узнаёт букву и выполняет большинство заданий, допускает не более двух ошибок в определении места звука или чтении слогов, исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву с помощью образца, выполняет не менее половины заданий, читает отдельные слоги и нуждается в поддержке при звуковом анализе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня открыли и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания основного предметного результата. |
В каком слове звук [м] стоит в начале, а в каком — в конце? | Выявление умения определять место звука в слове. |
Какие слоги с буквой М ты можешь прочитать? | Проверка сформированности первоначального навыка слогового чтения. |
Что было лёгким, а где нужна ещё помощь? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву Мм и узнали, что она обозначает согласные звуки [м] и [м’]. Вы научились находить этот звук в словах, читать слоги ма, мо, му, ми, ме и составлять короткие слова. Помните: букву мы видим и пишем, а звук слышим и произносим. На следующем уроке мы продолжим собирать слова из знакомых букв и потренируемся читать их быстрее."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или в детской книге 5 слов с буквой Мм, переписать 2 слова и прочитать слоги ма, мо, му, ми, ме. | Закрепляет узнавание буквы и чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное произношение и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Составить из знакомых букв 3 коротких слова с Мм, разделить каждое слово на слоги и подчеркнуть букву М. | Закрепляет звуковой анализ и понимание места буквы в слове; проверить соответствие звука и буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать маленькую историю из 2–3 предложений, используя не менее 5 слов с буквой Мм, затем прочитать её в классе. | Развивает самостоятельное создание текста, выразительное чтение и применение нового знания в речевой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какой звук слышится в начале слова мак? Прочитай слог ми. В каком месте слова дом находится звук [м]?»
