Творческая мастерская «Изготовление сказочных персонажей». Беседа о необходимости бережного отношения к книгам
Цели и задачи
- Цель: сформировать у детей навыки бережного обращения с книгой и научить создавать образ сказочного персонажа в технике бумажного конструирования.
- Образовательная задача: познакомить с правилами гигиены чтения и хранения книг, обучить приёмам работы с бумагой для создания закладки-персонажа.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, воображение, творческие способности и связную речь при описании своего героя.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к чтению, аккуратность и уважение к труду создателей книг.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к книге как к культурной ценности.
- Осознание ответственности за сохранность садовского имущества (книги).
- Развитие эстетических чувств в процессе художественного творчества.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять правила бережного обращения с книгой из предложенной информации.
- Регулятивные: умение следовать пошаговой инструкции взрослого при изготовлении поделки.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог со взрослыми и сверстниками, выражать свои эмоции.
Предметные
- Знание основных правил обращения с книгой.
- Умение называть героев изученных сказок и их характерные черты.
- Владение простейшими навыками конструирования из бумаги.
Подготовка учителя-логопеда к занятию
- Подготовить презентацию «Правила Книжного королевства» (5-6 слайдов).
- Распечатать шаблоны квадратных заготовок из цветной бумаги (10х10 см) — по 2 шт. на каждого ребенка.
- Принести «больную» книгу (с загнутыми углами, пятнами, порванным корешком) для демонстрации.
- Подготовить аудиозапись весёлой музыки для практической части.
- Собрать демонстрационный набор: клей-карандаш, фломастеры, ножницы, цветная бумага, готовый образец закладки-лисички.
- Подготовить «Книжную аптечку» (скотч, клей, бумага) для игрового момента.
Этап 1. Организационный момент и мотивация (1 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и проверить готовность к творческой работе.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
0,5 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наша группа превращается в настоящую волшебную мастерскую. Давайте проверим наши инструменты. Если я называю предмет, а он у вас есть на столе — хлопните в ладоши. Цветная бумага? Клей? Ножницы? Карандаши? Ваша фантазия?» | Дети хлопают в ладоши, проверяя наличие материалов на своих рабочих местах. |
0,5 мин | «Молодцы! Все готовы. Сегодня мы будем не просто детьми, а спасателями и создателями. К нам в гости пришёл необычный герой, но он прячется, потому что ему очень грустно. Хотите узнать, кто это?» | Дети отвечают: «Да!», выражают заинтересованность. |
Завершение этапа: учитель-логопед подводит итог: «Чтобы наш гость появился, нам нужно разгадать загадку о том, где живут все сказочные герои».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (2 мин)
Цель этапа: выявить проблему неправильного обращения с книгами и вызвать сочувствие к «больной» книге.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
0,5 мин | Учитель-логопед загадывает загадку: «Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это?» Достаёт из-под стола «больную» книгу. «Посмотрите, ребята, к нам пришла Книга. Но почему она такая печальная? Посмотрите на её корешок, на странички. Что с ней случилось?» | Дети отгадывают загадку: «Книга!». Рассматривают испорченную книгу, описывают её состояние: «Она порвана», «У неё грязные страницы», «Уголки загнуты». |
1 мин | Приём «Интервью у книги». Учитель-логопед говорит за книгу: «"Меня читал мальчик Петя. Он ел за столом варенье и листал мои страницы. А когда мама позвала его гулять, он просто бросил меня на пол, загнув страницу вместо закладки..." Ребята, как вы думаете, Пете нравится читать? А книге нравится такой хозяин?» | Дети эмоционально реагируют, осуждают поведение Пети, отвечают: «Нет, так нельзя делать!», «Книге больно». |
0,5 мин | «Давайте поможем нашей гостье. У нас есть "Книжная аптечка". Что нам нужно, чтобы вылечить её? А главное — что нам нужно сделать, чтобы другие книги не заболели?» | Дети предлагают варианты: «Склеить страницы», «Сделать обложку», «Не загибать углы», «Сделать закладку». |
Завершение этапа: учитель-логопед подводит итог: «Верно! Лучшее лекарство для книги — это бережное отношение и верный помощник — закладка. Сегодня мы сами сделаем таких помощников в виде сказочных героев».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: беседа с ИКТ (4 мин)
Цель этапа: закрепить правила обращения с книгой с помощью визуальных образов.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
2 мин | Учитель-логопед включает презентацию «Правила Книжного королевства». Слайд 1: «Чистые руки». Слайд 2: «Еда отдельно, книга отдельно». Слайд 3: «Закладка — лучший друг». Учитель-логопед комментирует каждый слайд: «Посмотрите на экран. Почему руки должны быть чистыми? Что будет, если пить сок над книгой?» | Дети смотрят презентацию, отвечают на вопросы учителя-логопеда: «На страницах останутся пятна», «Страницы слипнутся и порвутся». |
2 мин | Игра «Да или Нет». «Я буду называть действие, если оно правильное — хлопайте, если нет — топайте. Читать во время еды? Рисовать в книге? Использовать закладку? Класть книгу на чистое место? Перелистывать страницы за верхний уголок?» | Дети активно участвуют в игре, топают на неправильные действия и хлопают на правильные. |
Завершение этапа: учитель-логопед подводит итог: «Теперь вы знаете все секреты бережного отношения. Пора приступать к работе в нашей мастерской!»
Этап 4. Физкультминутка «Сказочная разминка» (1 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, подготовить руки к мелкой работе.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
1 мин | «Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали! Ножками потопали, ручками похлопали. Покрутились, повертелись и за столики уселись. Глазки крепко закрываем, дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем и работать начинаем!» (Логопед показывает движения) | Дети встают из-за столов, повторяют движения за логопедом, выполняют гимнастику. |
Этап 5. Практическая работа: Творческая мастерская (8 мин)
Цель этапа: изготовить закладку-уголок в виде сказочного персонажа по инструкции.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
1 мин | «Сегодня мы сделаем закладку-уголок. Посмотрите на мой образец — это Лисичка-сестричка. Она будет охранять вашу страницу. Сначала я покажу, как сложить основу из квадрата. Смотрите внимательно на мои руки». Учитель-логопед демонстрирует поэтапное складывание квадрата в треугольник, затем загибание углов к центру. | Дети внимательно следят за действиями учителя-логопеда, берут свои заготовки. |
5 мин | Учитель-логопед проходит по рядам, помогая детям складывать бумагу. «Теперь, когда основа готова, превратите её в героя! Кто это будет? Колобок? Серый Волк? Или, может быть, Царевна-лягушка? Используйте дополнительные детали: ушки, глазки, зубки из бумаги. Нарисуйте мордочку карандашами». Включается негромкая музыка. | Дети самостоятельно складывают бумагу, вырезают детали, приклеивают их к основе, оформляют мордочки персонажей карандашами. |
2 мин | «Ребята, кто закончил своего героя, дайте ему имя. Подумайте, из какой он сказки и что он скажет книге, когда вы его туда поселите?» | Дети заканчивают работу, придумывают имена персонажам (например, «Закладка-Зубатка», «Лисичка-Помогайка»). |
Завершение этапа: учитель-логопед подводит итог: «Какие замечательные герои у вас получились! Настоящий сказочный десант спасателей книг!»
Этап 6. Первичное закрепление и игра (2 мин)
Цель этапа: продемонстрировать результат работы и закрепить правила в игровой форме.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Парад героев». «Давайте устроим парад! Поднимите свои закладки вверх. Теперь по очереди скажите от имени своего героя одно правило бережного отношения. Например: \"Я — Лисичка, я не люблю грязные руки!\"» | Дети поднимают свои поделки. По очереди произносят фразы: «Я — Волк, не загибайте мне уши (страницы)!», «Я — Котик, не бросайте книгу на пол!». |
Завершение этапа: учитель-логопед подводит итог: «Ваши герои очень строгие и справедливые. Теперь наши книги в безопасности».
Этап 7. Рефлексия (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, перед вами два смайлика: улыбающийся и задумчивый. Если вам было легко и интересно — поднимите улыбку. Если возникли трудности — задумчивого. Что было самым сложным?» | Дети показывают карточки-смайлики. Делятся впечатлениями: «Сложно было складывать уголки», «Понравилось рисовать глазки». |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — работа выполнена аккуратно, закладка правильно сложена, образ сказочного персонажа узнаваем, добавлены творческие детали.
- «Средний уровень» — закладка сложена верно, но есть небольшие неточности в склеивании или оформлении, работа выполнена самостоятельно.
- «Базовый уровень» — закладка сложена с существенной помощью учителя-логопеда, оформление минимальное или небрежное.
Рефлексия
Вопрос для ребенка | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило для книг ты запомнил лучше всего? | Проверка усвоения теоретического материала о бережном отношении. |
Получился ли твой герой таким, как ты задумал? | Самооценка творческого результата. |
Кому бы ты хотел подарить такую закладку? | Выявление социальной направленности и эмоционального отклика. |
Завершающее слово учителя-логопеда
«"Дорогие ребята! Сегодня вы сделали очень важное дело. Вы не просто научились складывать бумагу, вы стали настоящими друзьями книг. Помните, что каждая книга — это целый мир, и только от нас зависит, будет ли этот мир красивым и долговечным. Пусть ваши новые сказочные помощники напоминают вам об этом каждый раз, когда вы открываете учебник или любимую сказку. До встречи в нашей мастерской!"»
Домашнее задание
Задания | Описание |
|---|---|
«Доктор Книга» | Найти дома книгу, которой нужна помощь, и принести ее в садик. |
Вторая закладка | Сделать дома ещё одну закладку в виде другого героя и принести показать детям в садике. |
Контрольный вопрос: «Как называется специальная ленточка или карточка, которая помогает быстро найти нужную страницу, не портя книгу?»