Сказочные приключения: учимся дружить и сочинять
Цели и задачи
- Цель: развить творческое воображение и навыки сопереживания через игры-драматизации и конструирование новых сказочных сюжетов.
- Образовательная задача: научить приемам изменения сказочного сюжета (антитеза качеств, перенос в иную ситуацию).
- Развивающая задача: формировать умение выражать эмоции героев через мимику, жесты и интонацию.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство товарищества, готовность прийти на помощь другу.
- Коррекционная задача: развивать связную речь и умение строить диалог в игровой ситуации.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление эмпатии к сказочным персонажам и сверстникам.
- Установка на безопасное и дружелюбное поведение в коллективе.
- Интерес к созданию собственных творческих продуктов (сказок).
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать персонажей, моделировать новые ситуации по образцу.
- Регулятивные: умение следовать правилам игры и удерживать учебную задачу.
- Коммуникативные: участие в коллективном диалоге, умение слушать партнера по игре.
Предметные
- Знание сюжетов популярных народных и авторских сказок.
- Умение участвовать в драматизации отрывка сказки.
- Владение простейшими приемами словесного творчества (изменение качеств героя).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения моральных норм.
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение игровой цели.
- Планирование своих действий в соответствии с ролью.
Познавательные УУД
- Синтез — составление целого из частей (создание новой сказки).
- Установление причинно-следственных связей в поведении героев.
Коммуникативные УУД
- Координация усилий в процессе совместной деятельности.
- Выразительное использование средств языка в ролевой игре.
Подготовка учителя-логопеда к беседе
- Подготовить «волшебный сундучок» с элементами костюмов (ушки зайца, шапочка лисы, платок, корона).
- Распечатать карточки-пиктограммы с эмоциями (радость, грусть, злость, страх) — 1 комплект на доску.
- Подготовить карточки с парами противоположных качеств (добрый — злой, храбрый — трусливый) в картинках.
- Найти аудиозаписи: «звуки леса», «волшебная музыка» для переходов.
- Подготовить презентацию с иллюстрациями к сказкам «Теремок», «Колобок», «Красная Шапочка».
- Приготовить «билеты на выход» (смайлики разных цветов).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, включить детей в игровую деятельность.
Время | Действие учителя-логопеда (Сценарий) | Действие детей |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные сказочники! Посмотрите, какой необычный предмет появился у нас на столе. Это волшебный сундучок! Но, кажется, он заперт на невидимый замок. Чтобы его открыть, нам нужна не сила, а доброта. Давайте улыбнемся друг другу самой искренней улыбкой и вместе произнесем пароль: \"Сказка, приди!\"» | Дети улыбаются соседям и хором произносят фразу-пароль. |
2 мин | Учитель-логопед приоткрывает сундук под музыку: «Слышите? Это звучит музыка из тридевятого царства. Внутри сундучка спрятались герои, которые совсем запутались в своих историях. Сегодня мы не просто вспомним их, а станем настоящими архитекторами сказок и придумаем для них новые приключения. Вы готовы к волшебству?» | Дети выражают готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Наше сказочное путешествие начинается. Но сначала давайте вспомним, кто в сказках умеет по-настоящему дружить.»
Этап 2. Актуализация знаний и игра-драматизация (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказках про дружбу и отработать навыки драматизации ситуации «помощь другу».
Время | Действие учителя-логопеда (Сценарий) | Действие детей |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на экран. Узнаете этот домик? Конечно, это Теремок. Помните, как звери дружно жили в нем, пока не пришел Медведь? Медведь ведь не хотел ничего ломать, он просто очень хотел найти друзей. Давайте представим: теремок сломан, на улице холодно. Как звери могут проявить заботу? Кто первым протянет лапку помощи?» | Дети предлагают варианты помощи. |
5 мин | Приём «Театр-экспромт». Сценка «Если друг попал в беду». Медведь случайно наступил на лапку Зайчику. Звери должны его утешить. | Дети разыгрывают сценку заботы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие друзья! Вы не оставили Зайчика в беде. Но бывает так, что в сказке все ссорятся. Хотите узнать, почему это происходит?»
Этап 3. Физкультминутка «Сказочная разминка» (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, развить координацию движений.
Время | Действие учителя-логопеда | Действие детей |
|---|---|---|
3 мин | Учитель-логопед показывает движения: «Встали, сказочные герои! \nМы топаем как Мишка (топают), \nМы прыгаем как Зайка (прыгают), \nМы крадемся как Лисичка (идут на носочках), \nМы летим как Гуси-лебеди (машут руками). \nА теперь превратились в маленькое зернышко (присели), которое растет-растет и превращается в огромный цветок (вытянулись вверх)!» | Дети активно повторяют движения за учителем-логопедом, имитируя повадки животных. |
Этап 4. Творческая лаборатория: «Сказка-наоборот» (8 мин)
Цель этапа: познакомиться с приемами изменения качеств героев и создания конфликтных ситуаций.
Время | Действие учителя-логопеда (Сценарий) | Действие детей |
|---|---|---|
3 мин | «А теперь мы заглянем в нашу творческую лабораторию. В сказках мы привыкли, что Колобок — веселый, а Лиса — хитрая. А что, если всё изменится? Представьте: Колобок стал вредным и капризным, а Лиса — очень стеснительной и трусливой. О чем они будут говорить при встрече? Попробуйте превратить злую Бабу-Ягу в добрую бабушку, которая печет пирожки для всех лесных зверей. Как изменится её избушка?» | Дети фантазируют и пробуют изменить характер героя. |
5 мин | Работа в группах. Группа 1: помирить героев «Теремка». Группа 2: «каменный» Колобок. Группа 3: добрая Баба-Яга. | Обсуждение в группах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Удивительные сказки у вас получаются! Оказывается, если изменить всего одну черту характера, вся история становится другой.»
Этап 5. Перенос героев в новую ситуацию (5 мин)
Цель этапа: научить приему «переноса» персонажей в непривычные для них обстоятельства.
Время | Действие учителя-логопеда (Сценарий) | Действие детей |
|---|---|---|
5 мин | «Наши герои засиделись на месте! Давайте отправим их в путешествие. Представьте, что Три поросенка вместо леса оказались в жаркой Африке. Волка там нет, зато есть голодный Крокодил. Из чего Ниф-Ниф построит домик, если кругом одни пальмы и песок? Давайте сочиним эту историю по цепочке: я начну, а вы продолжите...» | Дети по цепочке сочиняют сказку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие фантазеры! Мы перенесли героев за тысячи километров, и они справились со всеми трудностями благодаря вашей помощи.»
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние детей.
Время | Действие учителя-логопеда (Сценарий) | Действие детей |
|---|---|---|
4 мин | «Наша беседа в стране сказок подходит к концу. Сегодня вы доказали, что сказка — это живой мир, который подчиняется вашей фантазии. Помните: даже если в истории кто-то поссорился, в ваших силах всё исправить и помирить героев. Вы сегодня были настоящими волшебниками слова! Какую из наших новых сказок вы расскажете сегодня вечером маме и папе?» (Приём «Билет на выход»). | Дети анализируют успехи и отвечают на вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребенок активно участвует в драматизации, предлагает оригинальные идеи для изменения сюжета, использует выразительную речь.
- «Средний уровень» — ребенок участвует в коллективной работе, отвечает на вопросы, предлагает идеи по образцу учителя.
- «Базовый уровень» — ребенок слушает сказки, выполняет простые действия в драматизации (повторяет за другими), раскрашивает карточку рефлексии.
Рефлексия
Вопросы для детей | Цель вопроса |
|---|---|
Кем вам больше понравилось быть: актером или сочинителем? | Выявление склонности к определенному виду творческой деятельности. |
Трудно ли было придумать доброго Волка? | Оценка сложности приема смены качеств персонажа. |
Кому из героев вы бы хотели помочь в следующий раз? | Поддержание интереса к теме и развитие эмпатии. |
Завершающее слово учителя
«Наша беседа в стране сказок подошла к концу. Сегодня вы доказали, что сказка — это не просто текст в книге, а живой мир, который вы можете менять сами. Помните, что даже в самой запутанной истории, где все поссорились, всегда можно найти способ помириться и помочь другу. Вы сегодня были настоящими волшебниками слова! Спасибо за беседу, до новых встреч в мире литературы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать родителям сказку «Теремок» с новым добрым концом. | Закрепление навыка пересказа и акцент на позитивном финале. |
Средний (повышающий) | Нарисовать героя известной сказки в необычной одежде (например, Кота в сапогах в скафандре). | Развитие наглядно-образного мышления и творческого переноса. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе с родителями придумать сказку «Маша и Медведь в магазине игрушек». | Создание полноценного нового сюжета в современной ситуации. |
Контрольный вопрос: «Как изменится сказка, если Лиса станет очень честной и перестанет всех обманывать?»