Играем в сказку «Гуси-лебеди»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут последовательно восстановить основные события сказки «Гуси-лебеди», назвать её героев и выразительно исполнить выбранные роли в небольшом фрагменте.
- Познакомить детей с последовательностью событий русской народной сказки и учить отвечать на вопросы по содержанию.
- Развивать умение слушать художественный текст, определять настроение героев и передавать его голосом, мимикой и движением.
- Формировать навыки сотрудничества: распределять роли, договариваться о порядке действий и поддерживать выступающих одноклассников.
- Воспитывать отзывчивость, ответственность за близких и понимание того, что добрые поступки помогают преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской народной сказке и желание участвовать в театрализации.
- Понимают ценность заботы о близких на примере поступков Маши.
- Осознают важность помощи, благодарности и ответственности за свои решения.
- Положительно относятся к совместной творческой работе и уважительно слушают выступления одноклассников.
Метапредметные
- Восстанавливают последовательность событий по иллюстрациям и опорным словам.
- Извлекают информацию из прослушанного текста, отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Планируют последовательность сцен и распределяют роли в небольшой группе.
- Оценивают выразительность собственного выступления и называют, что получилось хорошо.
Предметные
- Знают героев сказки «Гуси-лебеди»: девочку Машу, её брата, родителей, печку, яблоню, речку с кисельными берегами, Бабу-ягу и гусей-лебедей.
- Умеют называть основные события сказки в правильной последовательности.
- Умеют определять настроение героя в эпизоде и передавать его интонацией.
- Владеют элементарными навыками выразительного чтения и ролевого исполнения коротких реплик.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к поступкам Маши и её брата.
- Выражают эмоциональный отклик на события сказки словами, мимикой и интонацией.
- Понимают смысл помощи и благодарности в отношениях между героями.
- Проявляют доброжелательность к участникам общей игры.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: подготовить и показать сказочную сценку.
- Планируют порядок действий в группе с опорой на картинки.
- Соблюдают правила игры и останавливаются по сигналу учителя.
- Сверяют результат с критериями: последовательность, понятность, выразительность.
Познавательные УУД
- Узнают героев по иллюстрациям и соотносят картинку с эпизодом.
- Выделяют начало, основную часть и окончание сказки.
- Сравнивают настроение Маши в разных эпизодах.
- Моделируют сюжет с помощью карточек-картинок и коротких подписей.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время обсуждения.
- Договариваются о распределении ролей и порядке выхода на сцену.
- Задают уточняющие вопросы и предлагают вежливую помощь товарищу.
- Выступают перед классом и принимают доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 6 крупных сюжетных картинок: Маша уходит от дома, гуси-лебеди уносят брата, встреча с печкой, яблоней и речкой, избушка Бабы-яги, возвращение домой.
- Распечатать наборы маленьких сюжетных карточек по одному набору на каждую группу из 4–5 учеников.
- Подготовить карточки с названиями ролей: Маша, брат, гуси-лебеди, печка, яблоня, речка, Баба-яга, рассказчик.
- Подготовить короткие реплики героев крупным шрифтом: по одной карточке на роль.
- Разложить на партах бумажные атрибуты: платочек Маши, бумажные крылья гусей, яблоко, голубую ленту для речки.
- Вывесить на доску схему «Начало — Поиск — Помощь — Возвращение».
- Подготовить слайд или плакат с изображением лесной дорожки и звуковой сигнал для смены сцен.
- Распечатать лист самооценки «Я смог назвать события / выбрать роль / говорить выразительно» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить мягкую игрушку или куклу Бабы-яги для мотивационного начала.
- Освободить перед доской место для безопасной театрализации и обозначить зрительскую зону.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в игровую деятельность и принять задачу стать участниками сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает игрушку Бабы-яги: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришла гостья из сказки. Посмотрите внимательно: кто это? Верно, Баба-яга. Она принесла письмо, но открыть его можно только тогда, когда мы вспомним сказку и оживим её героев." | Рассматривают игрушку, называют героя: "Баба-яга"; садятся полукругом и готовят тетради. |
2 мин | Учитель показывает конверт и говорит: "В письме написано: «Помогите рассказать сказку так, чтобы никто не перепутал её события». Давайте покажем, что мы умеем быть внимательными слушателями и артистами. Как называется сказка? Кто в ней оказался в беде?" | Отвечают: "Гуси-лебеди"; вспоминают: "Братец оказался у Бабы-яги". |
1 мин | Учитель формулирует задачу: "Сегодня мы не просто вспомним сказку. Мы расставим её события по порядку, выберем роли и сыграем несколько сцен. Наше правило — слушаем друг друга и помогаем, если кто-то забыл реплику." | Повторяют правило игры, показывают жестом готовность: большой палец вверх. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили название сказки и узнали, что сегодня будем не зрителями, а артистами. Сначала проверим, хорошо ли мы помним её героев и события."
Этап 2. Актуализация знаний. «Узнай героя» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о героях и ключевых эпизодах сказки через игру с иллюстрациями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает изображения печки, яблони, речки, гусей-лебедей и Бабы-яги: "Узнайте героя или место по картинке. Не выкрикиваем ответ, сначала подумайте, затем поднимите руку. Как этот герой связан со сказкой?" | Называют объекты и кратко объясняют: "Печка спрятала Машу и братца", "Яблоня помогла им", "Гуси-лебеди унесли брата". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните вдвоём, почему Маша отправилась в путь. Обсуждайте тихо одну минуту, затем одна пара расскажет классу." | Обсуждают в парах; формулируют ответ: "Маша пошла искать братца, потому что гуси-лебеди его унесли". |
2 мин | Учитель раскладывает три картинки и спрашивает: "Что было сначала: Маша встретила печку или гуси-лебеди унесли братца? Что было потом? Покажите пальцами номер правильной картинки." | Определяют порядок, показывают первый, второй и третий эпизоды; объясняют: "Сначала братца унесли, потом Маша стала его искать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Героев вы узнали, но некоторые события пока можно перепутать. Сейчас найдём место затруднения и составим точный маршрут Маши."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в последовательности событий и совместно сформулировать цель игровой работы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель намеренно располагает картинки в неверном порядке: "Посмотрите на мой ряд картинок. Кажется, Маша сначала вернулась домой, потом встретила Бабу-ягу, а уже потом отправилась искать братца. Всё ли правильно? Найдите ошибку и объясните её." | Замечают ошибку, переставляют картинки мысленно и отвечают: "Нет, сначала гуси унесли братца, потом Маша пошла искать его, а в конце вернулась домой". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что нам нужно сделать, чтобы сказка получилась понятной для зрителей? Какие шаги помогут нам?" На доске фиксирует детские предложения рядом со схемой. | Формулируют цель: "Вспомнить порядок событий, распределить роли и сыграть сказку"; называют шаги: "разложить картинки, выучить реплики, показать сцену". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что зрителю важно видеть события по порядку. Теперь начнём строить сказку как дорожку: от дома Маши — к лесу и обратно домой."
Этап 4. Открытие нового знания. «Сюжетная дорожка» (8 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность основных событий и определить настроение героев в разных сценах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам наборы картинок: "Разложите карточки на столе слева направо. Сначала каждый молча подумайте, затем договоритесь в группе. На каждой картинке расскажите одним предложением, что происходит." | Раскладывают картинки; обсуждают порядок и составляют короткие предложения: "Маша не уследила за братцем", "Гуси-лебеди унесли его", "Маша отправилась в лес". |
3 мин | Учитель приглашает представителя группы к доске: "Покажите первую картинку и расскажите, что произошло. Какое настроение у Маши? А теперь покажите сцену встречи с помощниками. Почему печка, яблоня и речка сначала не помогли?" | Представляют последовательность; отвечают: "Маша испугалась и стала искать братца"; "Она была торопливой и не вежливо попросила о помощи". |
2 мин | Учитель обобщает: "В сказке Маша меняется. Сначала она спешит, потом понимает, что нужно быть внимательной и благодарной. Посмотрите на схему: Начало — Поиск — Помощь — Возвращение. Повторим её хором." | Повторяют схему, показывая на соответствующие картинки; называют настроение: испуг, надежда, радость. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему: «Играем в сказку “Гуси-лебеди”». Под темой рисуют четыре маленьких символа по схеме: дом — лес — помощники — дом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выстроили сюжетную дорожку и увидели, как меняется настроение Маши. Теперь проверим, смогут ли наши группы быстро восстановить сказку и объяснить, почему каждый эпизод важен."
Этап 5. Первичное закрепление. «Живые картинки» (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность событий через движение, короткие реплики и выразительное исполнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель распределяет детей по группам и объясняет: "Каждая группа получит одну сцену. Выберите роли, прочитайте короткие реплики на карточках и придумайте, как показать сцену без длинного текста. Работайте дружно: рассказчик помогает зрителям понять, что происходит." | Выбирают роли, читают карточки, договариваются, кто выходит и какие движения выполняет. |
3 мин | Учитель напоминает реплики и помогает группам: "В сцене с печкой можно сказать: «Печка, печка, спрячь нас!» Печка отвечает: «Спрячу, если вы поможете мне». Говорите громко, но не кричите. Покажите жестами страх, просьбу, радость." | Репетируют сцену; произносят реплики с подходящей интонацией, показывают движение гусей, прячутся за условной печкой или лентой. |
2 мин | Учитель даёт сигнал и приглашает две группы показать сцены: "Зрители смотрят внимательно. После каждой сценки назовите, какой эпизод был показан и какое настроение вы заметили." | Показывают сцены; зрители называют: "Это встреча Маши с яблоней", "Маша благодарит помощницу", "Гуси догоняют детей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "События можно не только рассказать, но и показать голосом, лицом и движением. Сейчас каждый попробует самостоятельно проверить, насколько хорошо он понял маршрут сказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания, последовательности событий и поступков героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с четырьмя картинками и говорит: "Работайте самостоятельно. Пронумеруйте картинки от 1 до 4. Под каждой напишите или продиктуйте соседу по парте одно-два слова о событии. Если трудно писать, можно соединить картинку с подходящей подписью." | Нумеруют картинки, подписывают или соединяют их с фразами: "Унесли братца", "Маша ищет", "Помощь яблони", "Возвращение домой". |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте порядок: первое — гуси унесли братца; второе — Маша отправилась в путь; третье — помощники спрятали детей; четвёртое — дети вернулись домой. Поставьте точку рядом с каждым верным ответом." | Сверяют работу с эталоном, ставят точки, исправляют ошибки цветным карандашом. |
2 мин | Учитель задаёт индивидуальные вопросы нескольким детям: "Кого Маша встретила по дороге? Что нужно было сделать, чтобы получить помощь? Как закончилась сказка?" | Отвечают короткими полными предложениями: "Маша встретила печку, яблоню и речку"; "Нужно было быть вежливой и помочь"; "Дети вернулись домой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас правильно восстановили маршрут. Ошибка в одном событии — это не повод расстраиваться: мы нашли её и исправили. Теперь объединим знания и сыграем финальную мини-сцену."
Этап 7. Включение в систему знаний. Финальная сценка (6 мин)
Цель этапа: применить знания о сюжете, характерах и настроении героев в целостном коротком выступлении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбрать формат: "Можно показать сцену «Помощники спасают детей» или сцену «Возвращение домой». Выберите одну, распределите роли и решите, кто будет рассказчиком. Помните: зритель должен понять, что было сначала и чем всё закончилось." | Выбирают сцену, распределяют роли Маши, братца, помощников, гусей и рассказчика, готовят выход. |
3 мин | Учитель организует выступление: "Начинаем по сигналу. Рассказчик говорит спокойно, герои произносят реплики выразительно. Зрители после выступления назовут две удачные стороны: понятный порядок событий и выразительную речь." | Исполняют сцену; зрители внимательно смотрят, затем называют две сильные стороны выступления. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что помогло героям спастись? Какими словами можно описать Машу в конце сказки?" | Отвечают: "Ей помогли добрые помощники и её настойчивость"; "В конце Маша стала внимательной, благодарной и смелой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только вспомнили сказку, но и показали её зрителям. Осталось проверить, чему каждый научился и какое настроение уносит с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственное участие и получить посильное творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте галочкой, что у вас получилось: я назвал героев; восстановил события; выбрал роль; говорил выразительно; помогал группе. Теперь покажите цвет: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна тренировка." | Заполняют лист самооценки, показывают цветную карточку, называют одно достижение и одну трудность. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите любого героя сказки и нарисуйте его. Под рисунком напишите или продиктуйте взрослому одну реплику героя. На следующем уроке мы устроим выставку героев." | Записывают или отмечают задание в дневнике, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно восстановил последовательность четырёх событий, назвал не менее четырёх героев, выразительно исполнил роль и сотрудничал с группой.
- «4» — ученик допустил одну неточность в порядке событий или реплике, но в целом понял содержание и участвовал в сценке.
- «3» — ученик с помощью учителя назвал основных героев и восстановил не менее двух событий, участвовал в игре после дополнительного объяснения задания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие четыре шага прошла Маша в сказке?» | Проверка понимания общей последовательности сюжета. |
«Какой герой или эпизод тебе запомнился больше всего? Почему?» | Выявление эмоционального отклика и интересов детей. |
«Что помогло вашей группе показать сцену?» | Осознание способов сотрудничества и распределения ролей. |
«Какая реплика получилась выразительной, а какую нужно потренировать?» | Формирование навыка самооценки речевого исполнения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы превратили сказку «Гуси-лебеди» в маленький спектакль. Вы научились восстанавливать события по порядку, узнавать героев и передавать их настроение голосом и движением. Помните: Маша спасла братца не только потому, что была смелой, но и потому, что научилась просить о помощи и благодарить. Иногда мы путаем середину сказки — тогда нам помогут картинки и сюжетная дорожка. На следующем уроке мы рассмотрим рисунки героев и попробуем придумать для них новые добрые реплики."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать одного героя сказки «Гуси-лебеди» и подготовить одну короткую реплику от его имени. | Закрепляет образы героев и развивает умение передавать характер персонажа. |
Средний (повышающий) | Пересказать сказку по четырём опорным словам: «дом — поиск — помощники — возвращение». | Закрепляет последовательность событий и связную устную речь. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать или продиктовать взрослому новый короткий диалог Маши с одним помощником: 3–4 реплики. | Развивает творческое мышление, умение учитывать характер героя и строить диалог. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто унес братца? Кого Маша встретила по дороге? В каком порядке происходят главные события? Какой добрый поступок совершил один из помощников?»
