Урок литературного чтения в 1 классе: И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся познакомятся со стихотворением И.П. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», научатся выразительно читать его, передавая весёлое настроение, и смогут объяснить значение слова «хохотушки».
- Образовательная задача: учить находить в тексте созвучные слова (рифмы) и определять эмоциональный тон произведения.
- Развивающая задача: развивать речевой слух, воображение и навыки беглого чтения через игровые упражнения.
- Воспитательная задача: воспитывать доброжелательность, чувство юмора и интерес к поэтическому слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к урокам чтения и литературе.
- Развитие чувства сопереживания и эмоциональной отзывчивости на прочитанное.
- Осознание ценности общения и совместной игровой деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение находить информацию в тексте, анализировать заголовок и содержание.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своих действий в игре.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог и работать в парах.
Предметные
- Умение называть автора и заголовок изученного произведения.
- Навык осознанного и выразительного чтения небольшого поэтического текста.
- Умение находить в стихотворении слова, создающие комический эффект.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с детской поэзией.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Установление причинно-следственных связей между настроением и содержанием текста.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с «настроениями» (смайлики: веселый, грустный, удивленный) — по 1 набору на парту.
- Подготовить портрет И.П. Токмаковой для демонстрации на доске.
- Записать на доске ключевые слова: «Хохотушки», «Животики», «Лопнули».
- Подготовить аудиозапись детского смеха (короткий фрагмент 10-15 сек).
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» (1 класс) у всех учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку через игровой прием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Давайте начнем наш урок с улыбки. Повернитесь к своему соседу по парте и подарите ему самую добрую улыбку. А теперь посмотрите на меня. Готовы ли вы отправиться в страну хорошего настроения?» | Поворачиваются друг к другу, улыбаются. Проверяют наличие учебников и пеналов на столах. |
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись детского смеха. «Ребята, что вы сейчас услышали? Какое настроение у вас появилось после этих звуков? Как вы думаете, о чем мы будем сегодня читать?» | Отвечают: «Мы слышали смех!», «Настроение стало веселым». Предполагают: «О празднике», «О чем-то смешном». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Мы зарядились позитивом. Сегодня нас ждет встреча с удивительным автором, который умеет превращать слова в игру».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: активизировать знания об авторе и подготовить к восприятию названия произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет И. Токмаковой. «Посмотрите на это доброе лицо. Это Ирина Петровна Токмакова. Она писала стихи, которые очень легко запомнить. Кто-нибудь помнит ее другие стихи? Например, про медведя или про деревья?» | Вспоминают (если знают): «Аля, Кляксич и буква А», «Кукареку». Рассматривают портрет. |
3 мин | Учитель вешает на доску слово ХОХОТУШКИ. «Прочитаем хором это слово. Как вы понимаете, кто это такие? Это люди, которые... что делают? А если это игра, то как в нее играть?» | Читают хором. Отвечают: «Это те, кто много смеется», «Это веселые девочки». Пытаются предположить правила игры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что хохотушки — это те, кто любит смеяться. А вот как в них играли герои стихотворения, мы сейчас узнаем».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, анализ содержания и работа над выразительностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает стихотворение наизусть, эмоционально выделяя интонацией «смешливые» моменты. «Слушайте внимательно и постарайтесь представить эту картину». | Слушают учителя, закрыв глаза или следя по учебнику (стр. 116). |
4 мин | «Понравилось ли вам стихотворение? Что заставило вас улыбнуться? Прочитайте слова, которые повторяются. Почему автор использует их?» | Отвечают: «Понравилось!», «Смешно, что животики лопнули». Находят слова: «Ха-ха», «Хи-хи». Объясняют: «Так передается звук смеха». |
5 мин | «Давайте прочитаем стихотворение по цепочке. Сначала тихо, как будто мы секретничаем, а потом громко и весело, как настоящие хохотушки». | Читают по одной строчке, меняя силу голоса по команде учителя. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают (или обводят в карточках) слово: Хохотушки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что слова могут звучать как настоящий смех. А теперь пора и нам немного размяться!»
Этап 4. Физкультминутка «Веселые человечки» (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и поддержать игровую атмосферу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте, пожалуйста. Мы превращаемся в хохотушек!
Руки на пояс — наклоны вперед (ха-ха-ха!),
Руки вверх — потянулись (хи-хи-хи!),
Прыжки на месте (хо-хо-хо!).
А теперь погладьте свои животики, чтобы они не лопнули от смеха!» | Выполняют движения вслед за учителем, проговаривая слоги смеха. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Садитесь на свои места, продолжаем нашу игру со словами».
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык выразительного чтения и научить находить рифмы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Поработаем в парах. Один из вас читает строчку, а другой — отвечает звуками смеха из текста. Потом поменяйтесь ролями. Следите, чтобы смех был разным: то тоненьким, то басистым». | Работают в парах, тренируют выразительность. Один читает: «Мы играли в хохотушки...», второй отвечает: «Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!» |
3 мин | Прием «Найди пару». «Посмотрите на слова: хохотушки — ... (подушки), лопнули — ... (хлопнули). Найдите в тексте слова, которые звучат похоже». | Ищут созвучия в тексте. Находят рифму «хохотушки — подушки» (если есть в контексте или подбирают сами). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие артисты! У каждой пары получился свой неповторимый концерт».
Этап 6. Самостоятельная творческая работа (5 мин)
Цель этапа: развить воображение через визуализацию образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах лежат белые листочки. Нарисуйте на них „Хохотушку“. Как она выглядит? Может быть, это девочка, а может — смешной зверек или даже облако? Главное — нарисуйте ей самую широкую улыбку». | Рисуют цветными карандашами образ хохотушки. Стараются передать веселое настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие яркие и веселые рисунки у вас получились! Давайте устроим мини-выставку на доске».
Этап 7. Включение в систему знаний. Игра «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и закрепить эмоциональный фон урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Эхо». «Я читаю слово из стихотворения громко, а вы повторяете его тихо, как эхо, но с той же интонацией. Например: ЛОПНУЛИ! (лопнули...), ХА-ХА-ХА! (ха-ха-ха...)». | Слушают учителя и повторяют слова, соблюдая заданную интонацию и громкость. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше эхо разнесло радость по всей школе. Вы отлично справились!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить рекомендации для творчества дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, поднимите карточку-смайлик. Если вам было легко и весело — улыбающийся смайлик. Если возникли трудности — серьезный. Что сегодня было самым интересным?» | Выбирают смайлики, показывают учителю. Отвечают: «Понравилось играть в эхо», «Смешно читать про животики». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание (по желанию). «Дома расскажите это стихотворение родителям так, чтобы они тоже захотели поиграть в хохотушки». | Записывают или запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик читает стихотворение без ошибок, соблюдает знаки препинания, передает голосом веселое настроение, активно участвует в играх.
- «Средний уровень» — ученик читает текст правильно, но монотонно; требуется помощь учителя для поиска рифм.
- «Низкий уровень» — ученик допускает более 3 ошибок при чтении слов, не может определить настроение произведения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово в стихотворении самое „смешное“? | Выявление эмоционального центра восприятия текста. |
Сможешь ли ты научить друга игре в хохотушки? | Проверка понимания содержания и структуры текста. |
Что тебе помогло читать выразительно? | Осознание приемов работы над голосом и интонацией. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подошел к концу. Сегодня мы убедились, что книга — это не только источник знаний, но и отличный повод для улыбки. Стихотворение Ирины Токмаковой напомнило нам, как важно уметь радоваться мелочам. Пусть хорошее настроение, которое мы создали вместе, останется с вами на весь день. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты прячутся в детских стихах. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 116 учебника | Выразительно прочитать стихотворение 3 раза. |
Средний | Игра «Рифмы» | Придумать 2 свои рифмы к слову «хохотушки» (например, ватрушки, пушки). |
Продвинутый | Творческое задание | Выучить стихотворение наизусть и подготовить инсценировку (с движениями). |
Контрольный вопрос: Как звали автора стихотворения, которое мы сегодня читали?