Гласный звук [а], буквы А, а
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся выделять звук [а] в речи, определять его позицию в слове и соотносить с графическим образом буквы А.
- Познакомить с понятием «гласный звук» через артикуляционные особенности.
- Развивать фонематический слух и умение проводить звуковой анализ простейших слов.
- Формировать навык правильного начертания печатной буквы А (заглавной и строчной).
- Воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Формирование мотивации к изучению букв и чтению слов.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
- Осуществлять звуковой анализ слова под руководством педагога.
- Уметь сравнивать звуки и буквы по заданным признакам.
- Слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Выделять звук [а] из слов на слух.
- Характеризовать звук [а] как гласный (свободное прохождение воздуха).
- Узнавать и называть буквы А, а.
- Определять место звука [а] в слове (начало, середина, конец).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
- Установка на здоровый образ жизни через динамические паузы.
Регулятивные УУД
- Умение организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Моделирование звукового состава слова с помощью фишек-схем.
- Использование знаково-символических средств для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Умение отвечать на вопросы учителя полным предложением.
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображением буквы А (формат А4) для демонстрации на доске.
- Подготовить индивидуальные наборы фишек (красные квадраты) для звукового анализа на каждого ученика.
- Подготовить предметные картинки: Арбуз, Аист, Астра, Шар, Мак, Лиса.
- Записать аудиофрагмент «Песенка звука А».
- Подготовить цветные карандаши (красный) и листы с контуром буквы А для раскрашивания.
- Проверить работу проектора для демонстрации слайдов с буквами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: на парте должны лежать азбука, тетрадь, карандаши и ваши волшебные фишки. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем наше путешествие в страну букв!" | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся ровно, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | "Послушайте загадку: 'Он большой, как мяч футбольный, если спелый — все довольны. Так приятен он на вкус! А зовут его...' Правильно, арбуз! А вот ещё: 'На одной ноге стоит, в воду пристально глядит. Тычет клювом наугад — ищет в речке лягушат'. Кто это? Конечно, аист. С какого звука начинаются эти слова?" | Хором отгадывают загадки: "Арбуз!", "Аист!". Отвечают на вопрос учителя: "Оба слова начинаются со звука [а]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Вы правильно услышали первый звук. Сегодня именно он станет главным героем нашего урока."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: подготовка артикуляционного аппарата и выявление первичных знаний о звуке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте все вместе произнесем звук [а]. Посмотрите в зеркала (или друг на друга): как широко открыт рот? Мешает ли что-нибудь воздуху выходить? Зубы, губы или язык создают преграду?" | Произносят звук [а-а-а]. Наблюдают за артикуляцией. Отвечают: "Рот открыт широко, преград нет, воздух идет свободно". |
3 мин | "Попробуйте этот звук пропеть. (Учитель поет низким и высоким голосом). Звуки, которые можно петь и при произношении которых воздух не встречает преград, называются гласными. От слова 'глас' — голос. Как вы думаете, каким цветом мы будем обозначать такие звуки на схемах?" | Подпевают учителю. Высказывают предположения: "Красным цветом, потому что он яркий, как голос". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, звук [а] — гласный, он любит петь и дружит с красным цветом. Но как нам записать этот звук, если мы захотим его отправить в письме?"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с графическим образом буквы А и её местом в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Звук [а] на письме обозначается буквой А. Посмотрите на доску (вывешивает карточку). На что похожа буква А? 'Вот буква А — начало алфавита. Тем она и знаменита. А похожа на шалаш, или на домик наш'. Давайте сконструируем букву А из карандашей на парте." | Рассматривают букву. Предлагают свои варианты: "Похожа на ракету", "На лестницу". Выкладывают букву из трех карандашей на столах. |
4 мин | "Буквы бывают заглавные (большие) и строчные (маленькие). Зачем нам большая буква? Правильно, для имен и начала предложения. Посмотрите на экран: здесь картинки. Если в названии предмета есть звук [а], хлопайте в ладоши. Картинки: Мак, Кот, Дом, Рак, Сыр, Шар." | Слушают названия, хлопают на словах: Мак, Рак, Шар. Анализируют отсутствие звука в словах Дом, Сыр. |
3 мин | "Приём 'Где спрятался звук?'. Я называю слово, а вы показываете на схеме (руками: над головой — начало, перед собой — середина, у колен — конец), где стоит звук [а]. Слова: Астра, Мама, Книга, Арбуз." | Выполняют движения: Астра (начало и конец), Мама (середина и конец), Книга (конец), Арбуз (начало). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Теперь мы знаем букву А в лицо и умеем находить её звук в разных частях слова."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу! (Учитель имитирует ходьбу с высоким подниманием колен). Аист отвечает: 'Топай правою ногой, топай левою ногой. Снова — правою ногой, снова — левою ногой. Вот тогда придешь домой!'" | Встают из-за парт, повторяют движения за учителем, высоко поднимая колени и имитируя махи крыльями. |
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: упражнение в звуко-буквенном анализе и развитие мелкой моторики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте азбуку. Найдите картинку с изображением мака. Давайте произнесем это слово медленно: Ммм-ааа-ккк. Сколько звуков мы слышим? Какой звук второй? Положите красную фишку на место второго звука в вашей схеме-сетке на парте." | Работают с учебником и фишками. Произносят слово, ведут пальчиком по схеме, ставят красную фишку в среднюю клетку. |
4 мин | "Теперь возьмите красный карандаш. У вас на листочках контур большой буквы А. Заштрихуйте её аккуратными линиями сверху вниз. Помните: буква А — гласная, поэтому мы одеваем её в красное платье." | Штрихуют букву А, стараясь не выходить за контуры. Следят за осанкой и правильным захватом карандаша. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши буквы получились очень яркими и красивыми! Звук [а] очень доволен."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверка умения узнавать букву среди других знаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Приём 'Корректор'. Перед вами карточка с набором букв (А, О, У, А, И, А, М, А). Ваша задача — обвести в кружок только буквы А. Будьте внимательны, не пропустите ни одной!" | Индивидуально работают с карточками, находят и обводят букву А. |
2 мин | "Посмотрите на экран (выводит эталон). Сравните свою работу с образцом. Если у вас обведены все четыре буквы А — поставьте себе на полях маленький восклицательный знак." | Сверяют свои результаты с экраном, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто нашел все буквы? Поднимите руку. Молодцы! Вы настоящие следопыты."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, осознание достигнутых результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше путешествие подходит к концу. С какой буквой мы сегодня познакомились? Какой звук она обозначает? Почему этот звук называют гласным? Поднимите зеленый карандаш те, кому было легко и интересно. Желтый — если были трудности." | Отвечают на вопросы: "С буквой А", "Звук [а]", "Его можно петь, воздух проходит свободно". Поднимают карандаши соответствующего цвета. |
2 мин | "Дома я предлагаю вам вместе с родителями найти в вашей любимой сказке 5 слов, которые начинаются на букву А, и нарисовать одно из них в тетради. Это будет наше творческое задание." | Слушают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ребенок безошибочно выделяет звук [а] в словах, правильно определяет его позицию, аккуратно штрихует букву, находит все буквы А в задании «Корректор».
- «4» (средний уровень) — допускает 1-2 ошибки в определении позиции звука или пропускает одну букву при поиске, штриховка выполнена с небольшими выходами за контур.
- «3» (уровень ниже среднего) — затрудняется в характеристике звука (путает гласный/согласный), допускает более 3 ошибок в практических заданиях, требуется постоянная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было самым веселым? | Выявление эмоциональных предпочтений для будущих уроков. |
Сможешь ли ты научить младшего брата или сестру узнавать букву А? | Проверка уверенности в усвоении материала (социализация знаний). |
Почему мы использовали красный карандаш для буквы А? | Закрепление ассоциативной связи «гласный — красный». |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы открыли первую дверь в огромный мир знаний. Помните, что буква А — это только начало, впереди нас ждут другие буквы и удивительные истории. Берегите свои азбуки и будьте внимательны к звукам, которые нас окружают. До встречи на следующем уроке!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти в заголовках любой детской книги 10 букв А и показать их родителям. | Закрепление навыка распознавания графического образа буквы в печатном тексте. |
Средний | Нарисовать предмет, название которого начинается на звук [а], и составить его звуковую схему. | Развитие навыков фонематического анализа и творческого мышления. |
Продвинутый | Придумать короткую сказку про букву А (2-3 предложения) и рассказать её в классе завтра. | Развитие связной речи и креативности. |
