Гласный звук [a], буквы А, а
Цели и задачи
- Цель: научиться выделять звук [а] в словах, соотносить его с буквами А, а и правильно писать печатные буквы А, а.
- Задачи:
- Познакомить с механизмом образования звука [а] (гласный звук).
- Научить находить место звука [а] в слове (начало, середина, конец).
- Показать графический облик заглавной и строчной букв А, а.
- Развивать фонематический слух и мелкую моторику через игровые упражнения.
- Воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать звуковой состав слова, сравнивать звуки и буквы.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по образцу.
- Коммуникативные: слушать собеседника, отвечать на вопросы учителя полным предложением.
Предметные
- Уметь выделять звук [а] из речи.
- Знать, что звук [а] — гласный.
- Узнавать и называть буквы А, а.
- Уметь находить буквы А, а в текстах (слогах, словах).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Осуществление пошагового контроля своих действий под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Моделирование звукового состава слова с помощью схем-фишек.
Коммуникативные УУД
- Умение вступать в диалог, задавать вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображением арбуза, аиста, астры (по 1 набору на доску).
- Подготовить красные фишки (квадраты) для обозначения гласных звуков — по 5 шт. на каждого ученика.
- Распечатать индивидуальные листы с контуром буквы А для раскрашивания и обводки.
- Подготовить видеофрагмент или картинку с изображением «говорящего» рта при произнесении звука [а].
- Найти аудиозапись плача ребенка («Уа-уа!»).
- Подготовить счетные палочки для конструирования буквы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаши и ваши ушки, которые будут внимательно слушать. Садитесь правильно, спинки ровные." | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты. |
2 мин | "Сегодня к нам на урок пришел необычный гость. Посмотрите на экран. Это Аист! Он принес нам в клюве загадочный конверт. Хотите узнать, что там? Но Аист откроет его, только если мы отгадаем его любимый звук. Послушайте: А-а-аист, А-а-арбуз, А-а-астра. Какой первый звук вы слышите?" | Слушают учителя, отвечают хором: "Звук [а]!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Аист очень рад. Сегодня мы с вами отправимся в гости к этому звуку и его букве."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «звук» и «речь», подвести к проблеме классификации звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, а чем звуки отличаются от букв? Вспомните наше правило: звуки мы... (слышим и произносим), а буквы мы... (видим и пишем). Давайте все вместе произнесем звук [а]. Откройте рот широко: А-а-а-а!" | Хором повторяют: "Звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем". Произносят звук [а] протяжно. |
3 мин | "Скажите, когда мы произносим [а], нам что-нибудь мешает? Зубки, губки или язык закрывают дорогу воздуху? Нет! Воздух идет свободно. Как называются такие звуки, которые можно петь и которым ничего не мешает?" | Пробуют произнести звук, наблюдая за соседом. Отвечают: "Гласные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно, это гласный звук. Мы будем обозначать его красным цветом, как солнышко или мак."
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с артикуляцией звука [а] и графическим образом буквы А.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте поиграем в игру 'Узнай звук'. Я буду называть слова, а вы, если услышите звук [а] в начале слова, хлопайте в ладоши: Аквариум, Ослик, Аптека, Игла, Автобус. Молодцы! А теперь посмотрите на доску. Звук [а] на письме обозначается буквой А. Посмотрите, какая она: высокая, стройная, как вышка." Учитель вывешивает плакат с заглавной А и строчной а. | Слушают слова, хлопают на словах с [а]. Рассматривают буквы на доске. |
3 мин | "На что похожа буква А? (Показывает картинки: ракета, крыша дома, стремянка). Давайте попробуем сложить букву А из счетных палочек у себя на столе. Сколько палочек нам понадобится?" | Высказывают предположения (крыша, лестница). Складывают букву из 3 палочек. |
3 мин | "Ребята, посмотрите: есть буква А большая (заглавная) и а маленькая (строчная). Зачем нам две буквы? Правильно, с большой буквы пишутся имена и начало предложения. Аист принес нам имена своих друзей: Аня и Андрей. С какой буквы мы их напишем?" | Отвечают: "С большой буквы А". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как выглядит буква А. Но чтобы она не убежала из тетрадки, нам нужно научиться её узнавать везде."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу! (Шагаем на месте). Аист отвечает: Топай правою ногой, топай левою ногой. Снова — правою ногой, снова — левою ногой. Вот тогда придешь домой! (Садимся)." | Выполняют движения по тексту за учителем. |
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: упражнение в выделении звука и соотнесении с буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебники. Найдите картинки вверху страницы. Что там нарисовано? (Мак, Шар). Давайте составим звуковую схему слова МАК. Какой первый звук? [м] — твердый согласный. Какой второй? [а] — гласный! Положите красную фишку на второе место в схеме под картинкой." | Находят картинки, произносят слово "М-а-а-ак", кладут красную фишку на парту перед собой. |
4 мин | "Работа в парах. У вас на столах лежат карточки со словами. Найдите и обведите в кружок все буквы А — и большие, и маленькие. Кто найдет больше всех?" | Работают в парах, ищут буквы в коротком тексте или наборе слов, обводят их карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Ваши глазки стали очень зоркими и легко находят букву А."
Этап 6. Самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепление навыка написания печатной буквы и аналитическая деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Возьмите свои листы-помощники. Сначала обведите букву А по точкам, а потом попробуйте напечатать три буквы сами. Помните: ведем линию сверху вниз под наклоном, потом вторую, и перекладинку посередине." Учитель проходит по рядам, помогает держать карандаш. | Обводят буквы, печатают самостоятельно в тетрадях или на листах. |
5 мин | "Игра 'Где спрятался звук?'. Я показываю картинку, а вы показываете на пальчиках: 1 — если звук в начале, 2 — если в середине, 3 — если в конце. Слова: Арбуз, Лиса, Кран." | Смотрят на картинки, анализируют позицию звука, показывают пальцами номер позиции. |
Эталон решения
Слово АРБУЗ: [а] — 1-я позиция. Слово ЛИСА: [а] — 4-я позиция (конец). Слово КРАН: [а] — 3-я позиция (середина).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы настоящие мастера! Буквы получились ровными, а ответы — точными."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. С каким звуком мы сегодня подружились? Какой он — гласный или согласный? Почему? У вас на столах лежат смайлики. Если вам было легко и всё понятно — поднимите улыбающийся смайлик. Если было трудно — задумчивый." | Отвечают на вопросы: "Звук [а], он гласный, его можно петь". Оценивают свою работу с помощью смайликов. |
3 мин | "Наш Аист улетает, но оставляет вам подарок — раскраску с буквой А. Дома раскрасьте её и найдите дома 3 предмета, названия которых начинаются на этот звук. Расскажите о них завтра." | Слушают задание, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (высокий уровень) — ребенок безошибочно выделяет звук [а] в любой позиции, правильно называет букву, аккуратно напечатал буквы А по образцу без выхода за границы клеток.
- "4" (средний уровень) — ребенок допускает 1 ошибку в определении позиции звука, буква А напечатана с небольшими искажениями пропорций.
- "3" (достаточный уровень) — ребенок путает звук [а] с другими гласными, требуется помощь учителя при написании буквы и составлении звуковой схемы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня научились писать? | Проверка запоминания графического образа буквы. |
Почему звук [а] называют гласным? | Проверка понимания существенного признака звука (отсутствие преграды). |
Какое задание от Аиста было самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений для планирования следующих уроков. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы открыли первую букву нашего алфавита. Буква А — самая важная, она начинает азбуку. Теперь, когда вы будете видеть её в книгах или на вывесках магазинов, вы обязательно её узнаете. Вы — маленькие первооткрыватели! До встречи на следующем уроке, где мы познакомимся с новым звуком!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в любой детской книге 10 букв А и показать их родителям. | Закрепление узнавания графического облика буквы в разных шрифтах. |
Средний (повышающий) | Нарисовать букву А в виде какого-то предмета (человечка, домика, животного). | Развитие творческого мышления и ассоциативной памяти. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе с родителями придумать 5 имен девочек и 5 имен мальчиков на букву А. | Расширение словарного запаса и пропедевтика темы 'Заглавная буква в именах'. |
Контрольный вопрос: "Как мы поем звук [а]? Покажите! (А-а-а!)"
