Функция буквы О в слоге и слиянии
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики будут находить букву О в слогах и слияниях, читать прямые слияния согласного с гласным О и объяснять, что буква О обозначает гласный звук [о] и помогает образовать слог.
- Образовательная задача: закрепить узнавание буквы О и соотнесение её с гласным звуком [о].
- Образовательная задача: научить читать слияния согласного с гласным О, например МО, СО, ЛО, и короткие слова с изученными буквами.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное внимание и умение сравнивать звуковой состав слогов.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, уверенность при выполнении заданий и доброжелательное взаимодействие в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и готовность пробовать прочитать новый слог.
- Осознают, что внимательное слушание звуков помогает правильно читать.
- Сохраняют доброжелательность при парной проверке и поддерживают одноклассника.
- Уверенно сообщают о затруднении и принимают помощь учителя.
Метапредметные
- Слушают инструкцию и выполняют задание по шагам.
- Сравнивают услышанные и увиденные слоги, выделяют общее и различия.
- Используют наглядную схему «согласный + гласный» для чтения слияния.
- Проверяют результат чтения по образцу и обозначают, нужна ли им помощь.
Предметные
- Узнают печатную букву О среди других букв и называют звук [о].
- Различают гласный звук [о] и согласный звук в простых слогах.
- Читают слияния МО, СО, ЛО, НО и другие сочетания изученных согласных с О.
- Объясняют на доступном уровне, что буква О обозначает гласный звук и вместе с согласной образует читаемый слог.
- Читают короткие слова из ранее изученных букв, если они предложены на карточке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться читать слоги с буквой О.
- Соотносят успех с внимательным произнесением и соединением звуков.
- Проявляют настойчивость, если слияние не получается с первой попытки.
- Дают доброжелательную обратную связь партнёру.
Регулятивные УУД
- С помощью учителя формулируют цель урока и последовательность действий.
- Следуют короткой инструкции при работе с буквенными карточками.
- Сверяют прочитанный слог с образцом и исправляют ошибку.
- Оценивают своё понимание с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют звук [о] в начале и в середине простых слов.
- Сопоставляют букву О, звук [о] и его место в слоге.
- Моделируют слияние, располагая карточки согласной и гласной рядом.
- Классифицируют карточки на слоги с О и карточки без О.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника и не перебивают.
- Произносят слоги чётко, чтобы их могли услышать партнёры.
- Обсуждают в паре, как прочитать сочетание согласной с буквой О.
- Отвечают на вопросы учителя короткой фразой и при необходимости поясняют ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с буквами О, М, С, Л, Н и гласными, уже знакомыми классу; согласные выбирать только из изученных.
- Распечатать каждому ученику лист с двумя дорожками для чтения: МО, СО, ЛО, НО и знакомые классу сочетания; подготовить по одной карточке на ученика.
- Подготовить на каждую пару набор карточек с буквами О, М, С, Л, Н и 4 карточки с картинками знакомых предметов, названия которых начинаются на О или содержат звук [о].
- Подготовить карточки для классификации: слоги с О и слоги с другими изученными гласными; по одному комплекту на парту.
- Вывести на экран или написать на доске схему слияния: согласная + О → читаем слитно; рядом оставить место для примеров МО, СО, ЛО.
- Подготовить три сигнала самооценки: зелёный, жёлтый и красный кружки либо соответствующие карточки на каждого ученика.
- Подготовить таймер для коротких игровых заданий и магнитную доску или липучки для букв.
- Проверить, что на доске можно крупно показать написание печатной О и расположение букв в слоге.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить первоклассников на короткую игровую работу со звуками и буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает большую карточку с буквой О: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши тетради и карандаши. Сегодня у нас будет урок-игра: буквы помогут нам прочитать новые слоги. Посмотрите на карточку и пока не выкрикивайте ответ — сначала внимательно рассмотрите её». | Готовят тетрадь и карандаш, рассматривают карточку; предполагают: «Это буква О». |
2 мин | Учитель проводит игровой крючок «Услышь звук»: «Я произнесу несколько слов: Оля, дом, оса. Поднимите ладошку, когда услышите звук [о]. Где вы услышали его в слове “дом” — в начале или внутри? Сегодня мы узнаем, как буква О помогает читать слог». | Слушают слова, поднимают ладонь при звуке [о], отвечают: «В слове “дом” звук [о] в середине»; формулируют предположение: «Будем читать слоги с О». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы услышали звук [о] в разных местах слова. Теперь вспомним, какие звуки и буквы уже помогут нам соединить О с согласной».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение узнавать гласные и читать ранее изученные буквы и слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске знакомые классу гласные и буквы О, А, У: «Посмотрите на буквы. Какие из них обозначают гласные звуки? Какой звук обозначает О? Произнесите его протяжно, не добавляя лишнего звука». Учитель уточняет: «Можно ли пропеть [о]? Что это нам подсказывает?» | Называют знакомые гласные, произносят [о], отвечают: «Это гласный звук, его можно тянуть». |
2 мин | Учитель показывает карточки с ранее изученными слогами и буквами: «Прочитайте знакомые слоги, которые уже умеете читать. Сначала прочитаем вместе, затем я покажу одну карточку, а вы прочитаете её самостоятельно». | Читают знакомые слоги хором и индивидуально; называют буквы, которые уже изучали. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: «Вспомните один гласный звук и назовите слово, в котором он слышится. Подумайте самостоятельно полминуты, затем обсудите с соседом. Я попрошу несколько пар поделиться». | Сначала подбирают слово самостоятельно, затем обсуждают в паре и приводят примеры: «А — арбуз», «О — оса». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что гласный звук можно тянуть, и уверенно узнаём знакомые буквы. Но пока не выяснили, как читать О рядом с согласной».
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (5 мин)
Цель этапа: обнаружить учебное затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выставляет на доске карточки М и О отдельно: «Назовите буквы. Какие звуки они обозначают? Если произнести сначала [м], а потом [о], что получится? Попробуйте произнести не два звука по отдельности, а соединить их». | Называют буквы и звуки, пробуют произнести сочетание; часть учеников отвечает: «М… О», некоторые сливают: «МО». |
3 мин | Учитель проводит короткий сократовский диалог: «Что мешает прочитать карточку сразу? Как можно помочь себе? Если О — гласный звук, что может произойти, когда рядом с ней стоит согласная? Чему нам нужно научиться сегодня?» Учитель фиксирует детскую формулировку цели на доске. | Объясняют затруднение: «Не знаем, как соединить звуки»; предполагают: «Надо читать их вместе»; формулируют цель: «Научиться читать согласную с О слитно». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель у нас появилась: научиться читать согласную вместе с О, не разрывая слог. Проверим это на буквах и составим удобную подсказку».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть способ чтения слияния согласной с гласной О и зафиксировать его на наглядной схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске карточки М и О, показывает стрелку от согласной к гласной и произносит: «Посмотрите на буквы. Начинаем с согласной М и сразу ведём голос к гласной О: М-О — МО. Не делаем длинную остановку между звуками. Повторите за мной: МО». Затем показывает С и О: «С-О — СО». | Следят за движением указки от М к О, произносят МО и СО слитно, показывают пальцем направление чтения. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Найди общее»: «Сравните МО и СО. Что в этих слогах одинаковое? Что изменилось? Какую работу выполняет О в обоих случаях?» Учитель записывает на доске вывод: «О — гласная буква; согласная + О читаются слитно». | Сравнивают слоги и отвечают: «О стоит в конце обоих слогов; первая буква разная»; формулируют: «О обозначает гласный звук, вместе с согласной получается слог». |
2 мин | Учитель двигает магнитную букву О к Л и Н: «Теперь прочитаем новые для нас сочетания из знакомых букв. Посмотрите, как О соединяется с Л. Сначала я показываю слияние, потом вы читаете вместе: ЛО, НО. Не называйте буквы по отдельности — ведите голос от согласной к гласной». | Читают ЛО и НО хором, затем по одному; при необходимости повторяют чтение вслед за учителем. |
2 мин | Учитель показывает три карточки МО, СО, ЛО и проводит проверку «Светофор»: «Если можете прочитать все три слога самостоятельно, покажите зелёный сигнал. Если один слог пока трудный — жёлтый. Если нужна моя помощь — красный. Это не оценка, а подсказка, кому нужна тренировка». | Поднимают сигнал самооценки; читают по одному слогу, при затруднении указывают на нужную карточку. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: «О — гласная буква, обозначает звук [о]. Согласная + О образуют слияние: МО, СО, ЛО». Для учеников, которым трудно писать, учитель предлагает обвести готовую схему.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли способ: начинаем с согласной и плавно соединяем её с О. Теперь потренируемся читать такие слоги и проверим, не отделяем ли мы звук [о]».
Этап 5. Первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слияний МО, СО, ЛО, НО через короткую игровую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет игру «Собери и прочитай»: «Сложите из карточек сначала МО, затем СО и ЛО. Передвигайте палец слева направо и читайте слитно. Один ученик собирает слог, второй читает; затем поменяйтесь ролями. На каждый слог у вас по полминуты». | В парах выкладывают МО, СО, ЛО, по очереди собирают и читают слоги; говорят: «М-О — МО», затем повторно произносят слияние слитно. |
3 мин | Учитель показывает карточки в меняющемся порядке: «Сейчас проверим, умеете ли вы узнавать слог быстро. Прочитайте карточку про себя, затем вместе по моему сигналу. Какой слог отличается первой буквой? Какой звук во всех карточках обозначает О?» | Быстро читают карточки, сравнивают МО, СО, ЛО, НО и отвечают: «Меняется согласная; О везде обозначает звук [о]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы собрали и прочитали слияния, заметили, что меняется согласная, а О остаётся гласной. Теперь каждый попробует применить способ самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли ученики самостоятельно читать слияния с О и находить букву О в слогах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: «Работаем каждый самостоятельно. Сначала прочитайте слоги на первой дорожке, затем обведите букву О. Если встретится трудность, проведите пальцем от согласной к О и соедините звуки». | Получают лист, слушают инструкцию, находят первую дорожку. |
4 мин | Учитель показывает на доске образец МО и напоминает критерий: «Прочитайте слоги МО, СО, ЛО, НО. Затем обведите О в каждом слоге. В последнем задании соедините каждую согласную с О линией и прочитайте получившийся слог. Работайте тихо, каждый в своём темпе». | Самостоятельно читают карточки, обводят О, соединяют буквы линиями и читают получившиеся слоги. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Проверьте себя по образцу: МО, СО, ЛО, НО. В каждом слоге обведена буква О. Послушайте ещё раз: буква О обозначает гласный [о]. Исправьте карандашом, если заметили ошибку». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают один слог, который прочитался легче всего. |
2 мин | Учитель предлагает дифференцированный выбор: «Кому уже легко читать слоги, возьмите карточку с короткими словами из знакомых букв и найдите в них О. Если нужно потренироваться, ещё раз прочитайте дорожку вместе со мной». Учитель поддерживает детей без публичного сравнения. | Выбирают карточку по готовности: читают знакомые короткие слова и находят О либо повторно читают слоги с учителем. |
Эталон решения
Порядок самопроверки: 1) назвать первую букву и звук; 2) перейти к О и произнести [о]; 3) соединить без паузы: М-О — МО; С-О — СО; Л-О — ЛО; Н-О — НО; 4) проверить, что буква О обведена в каждом слоге.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы потренировались самостоятельно и сверили чтение с образцом. Осталось вспомнить, что именно помогает нам соединять звуки, и оценить, насколько уверенно вы читаете».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить способ чтения слияния, получить обратную связь и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу урока: «Как прочитать М и О вместе? Что обозначает буква О? Закончите фразу: “Согласная и О читаются…”» Учитель выслушивает несколько ответов и при необходимости показывает схему на доске. | Отвечают: «М-О — МО», «О обозначает гласный звук [о]», «Согласная и О читаются слитно». |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «На маленьком листочке прочитайте один слог, который я покажу, и отметьте кружком: зелёный — читаю уверенно, жёлтый — хочу ещё потренироваться. Передайте листочек мне при выходе». Учитель показывает одну из карточек МО, СО, ЛО, НО. | Индивидуально читают показанный слог, отмечают самооценку и сдают билет. |
2 мин | Учитель объясняет задание домой: «Дома покажите взрослому букву О, прочитайте знакомые слияния с О и найдите О в двух словах на упаковке или в книжке. Читайте только те слова, которые составлены из уже знакомых вам букв; если слово сложное, достаточно найти букву О». | Слушают задание, повторяют его своими словами; задают уточняющий вопрос, если он появился. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно правильно читает все четыре слияния МО, СО, ЛО, НО, находит и обводит букву О в каждом слоге, объясняет, что она обозначает гласный звук [о].
- «4» — ученик правильно читает не менее трёх из четырёх слияний и находит букву О; допускает одну ошибку, которую исправляет после самопроверки.
- «3» — ученик читает не менее двух слияний с подсказкой учителя, узнаёт букву О и нуждается в дополнительной тренировке соединения звуков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначает буква О в слоге? | Проверить понимание связи буквы О с гласным звуком [о]. |
Как прочитать согласную вместе с О? | Убедиться, что ученик усвоил способ чтения слияния без паузы. |
Какой слог сегодня было легче всего прочитать? | Выявить субъективную оценку успешности и поддержать уверенность ребёнка. |
Какой слог хочется ещё потренировать? | Определить индивидуальные затруднения для следующего занятия. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что буква О обозначает гласный звук [о], а согласную с О можно читать слитно, не делая большой остановки. Вы уже умеете прочитать МО, СО, ЛО и НО. Помните: не называйте буквы по отдельности, а плавно соединяйте звуки. Дома спокойно потренируйтесь и попросите взрослого послушать один-два слога. На следующем уроке мы продолжим читать новые слоги и слова».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Два раза прочитать с взрослым четыре слияния МО, СО, ЛО, НО; найти букву О в двух знакомых словах. | Закрепляет узнавание буквы О и чтение прямых слияний; при проверке обратить внимание на чтение без паузы. |
Средний (повышающий) | Составить из букв, уже изученных в классе, три слога с О и прочитать их взрослому; обвести О в каждом слоге. | Тренирует применение способа к новым сочетаниям изученных букв; проверить правильность соединения и узнавание гласной. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в детской книжке или на упаковке три коротких слова с буквой О, отметить её и прочитать те слова, которые полностью состоят из знакомых букв. | Развивает перенос навыка чтения в повседневную ситуацию; при проверке учитывать самостоятельный выбор слов и точность чтения доступного материала. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква О? Как прочитаем М и О вместе? Что помогает прочитать слог слитно?»
