Чтение столбиков слогов и слов с наращиванием
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик прочитает не менее трёх столбиков слогов и слов с постепенным добавлением букв, объяснит, как изменяется слово, и самостоятельно составит и прочитает одно слово с наращиванием.
- Учить читать слоги и короткие слова плавно, слитно, с постепенным наращиванием количества букв.
- Формировать умение замечать изменение слова при добавлении буквы или слога, сравнивать получившиеся слова и находить общий элемент.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, речевую активность и навыки сотрудничества в паре.
- Воспитывать интерес к чтению, уверенность в своих силах и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
- Подготовить магнитную доску или интерактивный экран и крупные карточки с буквами и слогами.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с тремя столбиками: «ма — мак — макет», «рак — рама — рамка», «со — сок — соки».
- Подготовить по одному набору буквенных карточек на каждую пару: м, а, к, р, о, с, и, т, е.
- Распечатать для каждой пары маленький лист «Лесенка слов» с пустыми строками для творческого задания.
- Подготовить картинки к словам «мак», «сок», «рак», «рама», «рамка», «соки».
- Вывесить на доске схему: «Прочитай слог → добавь букву или слог → прочитай новое слово → объясни значение».
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой самооценки.
- Подготовить фишки или бумажные «звёзды» для игровой мотивации.
- Разместить на доске памятку: «Читаю спокойно, веду пальчиком, не угадываю по первой букве».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, тетрадь, ручку и карточку на парте. Сегодня мы отправимся в страну Слов, где слова умеют расти. Покажите большой палец, если готовы стать исследователями чтения." | Проверяют принадлежности, показывают сигнал готовности, садятся прямо. |
2 мин | Учитель показывает картинку маленького и большого домика: "Посмотрите: один домик маленький, а другой больше. Как слово может стать длиннее? Сегодня мы узнаем это в игре «Лесенка слов». За внимательное чтение команда будет получать звёзды." | Высказывают предположения: «Можно добавить букву», «Можно добавить слог»; принимают правила игры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы наблюдать, как растут слова. Сначала вспомним, из каких звуков и букв они состоят, а затем попробуем прочитать первую лесенку."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить чтение знакомых букв и слогов, подготовить плавное чтение слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки м, а, к, р, о, с: "Назовите буквы. Какие из них обозначают гласные звуки? Какие — согласные? Произнесите звук протяжно и коротко, не добавляя лишнего гласного звука." | Называют буквы, распределяют их на гласные и согласные, отвечают: «а, о — гласные; м, к, р, с — согласные». |
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я читаю слог, а вы повторяете точно так же: ма, мо, му, са, со, ра, ро. Теперь прочитаем хором, ведя пальцем слева направо." | Повторяют слоги за учителем, затем читают их хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель показывает «ма — мак»: "Прочитайте первую карточку. Что изменилось во второй? Какая буква появилась? Можно ли назвать мак?" | Читают «ма», «мак», отвечают: «Добавилась буква к; мак — это цветок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили буквы и научились замечать добавившуюся букву. Но пока не назвали точное правило чтения таких лесенок. Найдём его вместе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске «со — сок — соки» и говорит: "Прочитайте столбик глазами. Почему каждое следующее слово длиннее? Что нужно сделать, чтобы не перепутать «сок» и «соки»? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь." | Читают столбик, обсуждают в парах, формулируют: «Нужно внимательно увидеть последнюю букву», «Нужно прочитать все слоги». |
2 мин | Учитель уточняет: "Какую цель поставим? Начните фразу: «Сегодня я научусь...» Я запишу ваши варианты. Нам важно не угадывать слово, а читать его полностью и понимать значение." | Предлагают цель: «Научиться читать слова, когда к ним добавляют буквы или слоги»; принимают алгоритм работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: читать каждую ступеньку, замечать добавление и проверять смысл. Теперь откроем способ чтения лесенки."
Этап 4. Открытие нового знания. Игра «Лесенка слов» (9 мин)
Цель этапа: совместно вывести и применить алгоритм чтения столбиков с наращиванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет карточки «ма — мак — макет»: "Смотрим на первую ступеньку и читаем «ма». На второй ступеньке появилась буква к: читаем «мак». На третьей добавился слог «ет»: читаем «макет». Я веду указкой под каждой буквой, а вы следите глазами." | Читают столбик хором, затем по цепочке; показывают добавленную букву к и слог «ет». |
3 мин | Учитель проговаривает алгоритм и показывает его на доске: "Первое — читаю слог или слово полностью. Второе — сравниваю с предыдущей строкой. Третье — нахожу добавленную букву или слог. Четвёртое — объясняю, что обозначает новое слово. Проверим на столбике «рак — рама — рамка»." | Читают «рак», «рама», «рамка», находят общую часть и добавления, объясняют значения слов по картинкам. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: "Соберите из букв слово «сок», затем добавьте букву и получите «соки». Поменяйте карточки и соберите «ма — мак». Один ученик собирает, второй читает и проверяет, затем поменяйтесь ролями." | В парах составляют слова из букв, читают их по алгоритму, меняются ролями и получают звезду за правильное объяснение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую памятку: «Читаю полностью. Сравниваю. Нахожу добавленную букву или слог. Объясняю значение слова».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ чтения лесенки: каждую строку читаем целиком и сравниваем с предыдущей. Теперь потренируемся так, чтобы чтение стало уверенным."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение столбиков и понимание изменений в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки со столбиками «ра — рак — раки» и «со — сок — соки»: "Работаем в парах. Первый ученик читает столбик, второй пальцем показывает добавившуюся часть и задаёт вопрос: «Что получилось?» Через полторы минуты поменяйтесь ролями." | Читают столбики по очереди, показывают добавленные буквы, отвечают: «раки — это несколько раков», «соки — это несколько напитков». |
2 мин | Учитель проводит игру «Исправь робота»: "Робот прочитал «ма — мак» как «ма — ма». Верно ли он прочитал? Объясните ошибку. Затем робот сказал, что «сок» и «соки» — одно и то же слово. Согласны ли вы?" | Находят ошибки, отвечают: «Нет, в слове мак нужно прочитать букву к; соки — другое слово, добавилась буква и». |
2 мин | Учитель просит две пары представить результат: "Прочитайте один столбик выразительно, не торопясь. Назовите общую часть и добавление." | Две пары читают столбики перед классом и формулируют вывод по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать лесенку и замечать маленькое изменение, которое создаёт новое слово. Сейчас каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение способом чтения и выполнить творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Прочитайте про себя, затем вполголоса столбики «лу — лук — луки» и «ко — кот — коты». Подчеркните добавленную букву в каждой строке. Не угадывайте: ведите пальцем под буквами." | Самостоятельно читают два столбика, подчёркивают добавленные буквы, соединяют слово с подходящей картинкой. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: «лу — лук — луки; ко — кот — коты». Говорит: "Проверьте себя зелёной ручкой. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и прочитайте слово ещё раз." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, повторно читают затруднительные слова. |
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Придумайте свою лесенку минимум из трёх ступенек. Можно использовать буквы и слова, которые мы читали. Нарисуйте рядом маленькую картинку к последнему слову." | Составляют, записывают и читают собственную лесенку, например «са — сок» или «рак — рама — рамка», рисуют картинку. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) «лу» читается слитно; 2) в «лук» добавилась буква «к»; 3) в «луки» добавилась буква «и»; 4) каждое слово прочитано полностью и соотнесено со значением.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас попробовал не только прочитать готовую лесенку, но и создать свою. Осталось собрать наши открытия и назвать, что помогает читать без ошибок."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осмыслить способ чтения, оценить личный результат и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к цели: "Закончите фразу: «Чтобы прочитать лесенку слов, нужно...». Как понять, что слово прочитано правильно? Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно прочитать столбик, и жёлтую, если нужна ещё тренировка." | Формулируют: «Нужно читать все буквы, сравнивать строки и понимать слово»; показывают карточку самооценки. |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке напишите одно слово, которое сегодня научились читать, и обведите добавленную букву. Рядом напишите, что было самым лёгким или трудным." | Заполняют билет на выход и сдают его учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома прочитайте три короткие лесенки слов, которые найдёте в своих учебных материалах или составите по образцу. Одну лесенку придумайте сами и нарисуйте картинку к последнему слову. Прочитайте работу взрослому спокойно, без угадывания." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проговаривают контрольный алгоритм. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, как маленькое добавление превращает слог или слово в новое слово. Вы читали, сравнивали, исправляли ошибки и сами создавали лесенки. Спасибо за внимательную работу."
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нужно сделать сначала, когда читаешь лесенку слов? | Проверка понимания последовательности алгоритма. |
Как изменилась пара «ма — мак»? | Выявление умения находить добавленную букву и понимать изменение слова. |
Какое слово сегодня ты прочитал увереннее, чем в начале урока? | Осознание личного продвижения и поддержка учебной мотивации. |
Что было труднее: прочитать столбик или придумать свою лесенку? | Выявление точек затруднения для планирования следующей практики. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы учились читать слова, которые растут по ступенькам. Главное — не угадывать слово по первой букве, а внимательно прочитать каждую букву и слог. Если слово получилось длиннее, сравните его с предыдущим и найдите добавление. Дома продолжите игру с лесенками, а на следующем уроке мы будем читать новые слова ещё плавнее и выразительнее».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 3 столбика по 3 ступеньки со знакомыми слогами и словами; в каждом столбике подчеркнуть добавленную букву или слог. | Закрепляет плавное чтение и умение видеть изменение слова; при проверке обратить внимание на чтение всех букв. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 2 собственные лесенки по 3–4 ступеньки, используя изученные буквы; рядом с последним словом нарисовать картинку. | Развивает применение алгоритма и понимание значения слов; проверить последовательность наращивания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что добавляем к слову, чтобы оно стало длиннее? Как проверить, что ты прочитал слово правильно? Назови пример лесенки из трёх ступенек».
