С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи». Чтение произведения о буквах алфавита
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики выразительно прочитают стихотворение С. Я. Маршака «Ты эти буквы заучи», назовут не менее пяти букв, встретившихся в произведении, и объяснят, почему важно знать алфавит.
- Формировать умение внимательно слушать и читать короткое стихотворение, понимать его содержание и находить в тексте названия букв.
- Развивать речевое дыхание, правильную интонацию, память, внимание и умение отвечать на вопросы по тексту.
- Формировать навыки совместной работы в паре, самооценки и соблюдения правил учебного диалога.
- Воспитывать интерес к чтению, уважение к русскому языку и желание узнавать новые буквы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению произведений о русском алфавите.
- Понимают значение грамотности и знания букв для чтения и общения.
- Положительно оценивают старание своё и одноклассников.
- Осознают ответственность за аккуратное и выразительное чтение.
Метапредметные
- Извлекают информацию из стихотворного текста и иллюстраций.
- Сравнивают написание и звучание букв, устанавливают связи между буквой и звуком.
- Планируют короткое речевое действие и проверяют его результат.
- Сотрудничают в паре, слушают собеседника и формулируют ответ полным предложением.
Предметные
- Знают, что буквы составляют алфавит и имеют определённый порядок.
- Умеют находить в тексте знакомые буквы и слова, связанные с темой алфавита.
- Читают отдельные строки стихотворения целыми словами, соблюдая паузы и интонацию.
- Отвечают на вопросы по содержанию произведения и объясняют его главную мысль.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое знакомство с буквами.
- Осознают личный прогресс: «Я уже могу прочитать…».
- Проявляют доброжелательность при слушании чтения одноклассников.
- Связывают умение читать с возможностью узнавать новое самостоятельно.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, чему учит стихотворение.
- Следуют инструкции при работе с карточками и текстом.
- Контролируют громкость, темп и выразительность чтения.
- Оценивают свою работу с помощью условных знаков и исправляют ошибки.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и названия букв в стихотворении.
- Сравнивают буквы по внешнему виду и месту в алфавите.
- Устанавливают соответствие между иллюстрацией, буквой и словом.
- Формулируют вывод о значении знания букв.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя полными короткими фразами.
- Работают в паре по правилу «сначала слушаю, потом говорю».
- Договариваются о порядке чтения строк.
- Поддерживают одноклассника добрым словом и корректно исправляют неточность.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с буквами русского алфавита и отдельные карточки со словами «буква», «звук», «алфавит».
- Распечатать текст стихотворения крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика и один увеличенный экземпляр для доски.
- Подготовить иллюстрации к 5–6 словам из стихотворения и набор магнитных букв для работы у доски.
- Разложить на каждую парту карточки двух цветов для приёма «Светофор»: зелёная — понял, жёлтая — нужна помощь.
- Подготовить листы с тремя заданиями для парной работы — по одному комплекту на пару.
- Вывести на экран изображение алфавитной ленты и вопрос: «Зачем человеку знать буквы?».
- Записать на доске тему урока и памятку выразительного чтения: «не спешу — соблюдаю паузы — выделяю важные слова».
- Подготовить карандаши, цветные фишки и небольшой конверт «Почта букв».
- Проверить проектор или интерактивную доску; предусмотреть работу без цифрового оборудования с плакатом.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить первоклассников в игровую учебную ситуацию и вызвать интерес к теме букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш, карточки для игры. Сядьте удобно, спина прямая, глаза смотрят на доску. Сегодня к нам пришло письмо из страны Букварии." | Проверяют учебные принадлежности, садятся правильно, рассматривают конверт на доске. |
3 мин | Учитель показывает конверт: "В письме спряталась загадка: «Без меня не прочитаешь ни сказку, ни записку». Что это? Верно, буква. А если букв много и они стоят по порядку, как это называется? Сегодня мы прочитаем стихотворение о буквах и узнаем, почему их нужно хорошо знать." | Отгадывают загадку: «Буква». Предполагают: «Алфавит». Формулируют тему: «Будем читать произведение о буквах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы догадались, что письмо связано с буквами и алфавитом. Теперь вспомним, что уже умеем делать с буквами, чтобы подготовиться к чтению стихотворения."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о букве, звуке и порядке букв в алфавите.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки Б, А, М: "Назовите эти буквы. Какие звуки могут обозначать буквы? Составьте из карточек слово, если это возможно." | Называют буквы: «Б, А, М», составляют слово «БАМ» или предлагают, что из данных букв можно составить короткое слово. |
2 мин | Учитель проводит игру «Живой алфавит»: "Я покажу букву, а вы назовите, какая буква стоит перед ней или после неё. Начнём с Б, Д и М." | Поднимают руку и отвечают: «Перед Б — А, после Б — В; перед Д — Г, после Д — Е». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чем буква отличается от звука? Что мы видим, а что слышим? Для чего нужны буквы?" Фиксирует детские ответы рядом со схемой «вижу — слышу». | Отвечают: «Букву видим и пишем, звук слышим и произносим»; «Буквы нужны, чтобы читать и писать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что буквы можно увидеть, назвать и расположить по порядку. Но пока мы ещё не знаем, как поэт рассказал об этом. Откроем текст и проверим свои предположения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через наблюдение за названием произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает название: «Ты эти буквы заучи». "Прочитайте название хором. К кому обращается автор? Какое слово звучит как совет или просьба?" | Читают название, отвечают: «Автор обращается к читателю»; «Слово “заучи” — это просьба или совет выучить буквы». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте полминуты, зачем человеку учить буквы. Обсудите ответ с соседом и выберите одну важную причину. Затем несколько пар поделятся." | Думают индивидуально, обсуждают в парах, формулируют: «Чтобы читать слова, книги, вывески и записки». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш вопрос урока звучит так: чему учит стихотворение о буквах и как его прочитать выразительно? Будем читать, находить важные слова и доказывать свои ответы строками текста."
Этап 4. Открытие нового знания. Первичное чтение (10 мин)
Цель этапа: познакомить детей со стихотворением С. Я. Маршака, понять его общий смысл и особенности звучания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель сообщает: "Автор стихотворения — Самуил Яковлевич Маршак. Сначала я прочитаю текст целиком, а вы следите глазами и отмечаете знакомую букву в начале каждой строки. Слушайте, где голос становится сильнее и где нужно сделать паузу." | Следят по тексту, отмечают знакомые буквы или слова, слушают чтение учителя, замечают паузы. |
3 мин | Учитель читает стихотворение выразительно, затем спрашивает: "Какое настроение у произведения? Каким кажется голос автора: строгим, добрым, весёлым? Какие слова повторяются или особенно запоминаются?" | Отвечают: «Настроение весёлое и поучительное»; «Автор говорит доброжелательно»; называют услышанные буквы и слова. |
4 мин | Учитель организует чтение «эхом»: "Я читаю строку, а вы повторяете с такой же интонацией. Сначала читаем медленно, затем соединяем строки. Помним о трёх правилах: не спешим, делаем паузы, выделяем важные слова." | Повторяют строки за учителем, соблюдают паузы, стараются передать интонацию, отмечают трудные слова карандашом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «С. Я. Маршак. “Ты эти буквы заучи”». Ниже рисуют маленькую книжку и вписывают в неё 3–5 букв, которые запомнили во время чтения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали стихотворение целиком и почувствовали его настроение. Теперь проверим, насколько внимательно мы читали, и соберём из букв важный вывод автора."
Этап 5. Первичное закрепление. «Почта букв» (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания стихотворения через распознавание букв, слов и главной мысли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам конверты: "В каждом конверте лежат буквы и картинки. Соедините букву с подходящей картинкой или словом. Обсудите ответ и положите пару в центр стола." | В парах соединяют карточки, например Б — буква, К — книга, А — алфавит; проговаривают названия букв и слов. |
3 мин | Учитель проводит приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Тонкий вопрос: о чём стихотворение? Толстый вопрос: почему автор советует буквы заучить? Найдите подтверждение в тексте." | Отвечают: «Стихотворение о буквах»; «Буквы нужны, чтобы читать и писать»; показывают строку или пересказывают её смысл. |
2 мин | Учитель предлагает собрать на доске «лестницу чтения»: "Назовите три шага хорошего чтения: сначала…, потом…, в конце…" | Формулируют: «Сначала смотрим на слово, потом читаем не спеша, в конце проверяем, правильно ли поняли». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете находить буквы и понимать смысл стихотворения. Теперь каждый попробует прочитать небольшой фрагмент самостоятельно и проверить себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить чтение, понимание текста и умение применять памятку выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите посильное задание. Зелёная карточка: подчеркните в тексте пять букв или слов о буквах. Жёлтая: прочитайте четыре строки и поставьте значки пауз. Синяя: подготовьте выразительное чтение и объясните главную мысль." | Выбирают карточку, выполняют задание индивидуально, подчёркивают слова или отмечают паузы. |
3 мин | Учитель организует чтение по цепочке: "Прочитаем по одной строке. Слушатели проверяют: не пропущено ли слово, соблюдена ли пауза, слышно ли окончание строки." | Читают выбранные строки, слушают одноклассников, ставят карандашом отметку «+» за соблюдение трёх правил. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Читаю не спеша → делаю паузу → выделяю главное слово → проверяю смысл». "Сверьте себя с памяткой и поднимите зелёную или жёлтую карточку." | Сверяют чтение с памяткой, поднимают зелёную карточку при уверенности или жёлтую, если нужна помощь, называют затруднение. |
Эталон выполнения задания
1. Найти в тексте знакомые буквы и слова, связанные с алфавитом. 2. Прочитать строки без спешки, не пропуская окончания. 3. Обозначить паузы между смысловыми частями. 4. Ответить: «Стихотворение советует выучить буквы, потому что без них нельзя научиться читать и писать».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас выполнил задание на своём уровне и проверил себя. Мы убедились: выразительное чтение помогает лучше понять мысль автора. Осталось сформулировать общий вывод и оценить работу."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу урока: "Чему учит стихотворение? Какие правила помогли вам прочитать его лучше? Закончите фразу: «Сегодня я понял…»" | Отвечают: «Нужно знать буквы, чтобы читать»; «Нужно читать не спеша и делать паузы»; заканчивают фразу собственным примером. |
1 мин | Учитель проводит самооценку: "Покажите пальцами от одного до трёх: 1 — нужна помощь, 2 — почти получилось, 3 — могу прочитать выразительно. Похвалите себя за конкретное усилие." | Показывают самооценку, называют, что получилось: «Я правильно назвал буквы», «Я научился делать паузы». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выучите одну короткую часть стихотворения по выбору, прочитайте её дома взрослому и назовите пять букв алфавита по порядку. Желающие могут нарисовать букву-героя и подписать слово на эту букву." | Запоминают задание, задают уточняющие вопросы, выбирают фрагмент для чтения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились со стихотворением Маршака, вспомнили буквы и потренировались читать выразительно. Спасибо за внимательность и добрые подсказки друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет задание на карточке, называет не менее пяти букв, читает выбранный фрагмент без пропусков, соблюдает паузы и объясняет главную мысль стихотворения.
- «4» — ученик выполняет основную часть задания, называет не менее четырёх букв, читает с одной-двумя неточностями, после подсказки формулирует главную мысль.
- «3» — ученик выполняет задание с помощью учителя, называет две-три буквы, читает по слогам или допускает несколько ошибок, но понимает общий смысл произведения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах и алфавите? | Выявление осознания предметного содержания урока. |
Почему автор советует буквы заучить? | Проверка понимания главной мысли стихотворения. |
Что помогло прочитать выразительно? | Выявление освоенных способов чтения и самоконтроля. |
Какое задание оказалось трудным и какая помощь нужна? | Определение индивидуальных затруднений для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вместе с С. Я. Маршаком вспомнили, зачем человеку нужны буквы, и потренировались читать стихотворение выразительно. Важно не только назвать букву, но и увидеть её в слове, правильно прочитать слово и понять смысл. Если при чтении вы торопитесь, остановитесь, вдохните и начните строку ещё раз. На следующем уроке мы продолжим читать произведения о буквах и попробуем составить собственную маленькую азбуку."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать дома выбранный короткий фрагмент стихотворения «Ты эти буквы заучи» 2–3 раза и назвать пять букв алфавита по порядку. | Закрепляет правильность и плавность чтения; при проверке обратить внимание на отсутствие пропусков и соблюдение пауз. |
Средний (повышающий) | Выучить наизусть небольшой фрагмент стихотворения и подготовить выразительное чтение для класса; объяснить одну строку своими словами. | Развивает память, интонационную выразительность и понимание содержания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-страницу азбуки: выбрать одну букву, написать её печатный и письменный вариант, подобрать слово и нарисовать к нему картинку. | Развивает творческое применение знаний, связь буквы, звука, слова и изображения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется порядок букв? Почему буквы важно знать? Назовите одну букву и слово на неё. Как нужно читать стихотворение выразительно?»
