Чтение небольших произведений Л. Н. Толстого о детях
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться внимательно читать и пересказывать небольшие рассказы Л. Н. Толстого о детях, определять поступки героев и объяснять своё отношение к ним.
- Познакомить учащихся с рассказами Л. Н. Толстого «Косточка» и «Лгун».
- Учить понимать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту и подтверждать ответ словами из рассказа.
- Развивать выразительное чтение, умение устанавливать последовательность событий и делать простой вывод о поступках героя.
- Воспитывать честность, ответственность за свои поступки, внимательное отношение к другим людям и интерес к чтению.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность честности и понимают последствия обмана.
- Проявляют интерес к чтению рассказов о детях и их поступках.
- Оценивают поступки героев с позиции добра, ответственности и справедливости.
- Формируют готовность признавать ошибку и исправлять её.
Метапредметные
- Учатся понимать содержание короткого художественного текста и выделять главную мысль.
- Устанавливают последовательность событий и находят причинно-следственные связи.
- Формулируют ответ на вопрос полным предложением и подтверждают его содержанием текста.
- Работают в паре, слушают мнение одноклассника и корректно дополняют ответ.
- Осуществляют самооценку выразительности чтения и понимания прочитанного.
Предметные
- Знать, что Л. Н. Толстой создавал небольшие поучительные рассказы для детей.
- Уметь читать короткий текст целыми словами, соблюдать паузы и интонацию.
- Уметь называть героев рассказа, описывать их поступки и восстанавливать последовательность событий.
- Уметь определять, чему учит произведение, и приводить простой пример из текста.
- Владеть навыком краткого пересказа произведения по опорным картинкам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему важно говорить правду даже после совершения ошибки.
- Соотносят поступки литературных героев со своими представлениями о честности.
- Проявляют эмоциональный отклик на переживания персонажей.
- Формируют положительную мотивацию к самостоятельному чтению.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: понять поступки героев и определить главную мысль рассказа.
- Планируют последовательность действий при работе с текстом: прочитать, подумать, ответить, проверить.
- Соблюдают короткую инструкцию и контролируют правильность чтения.
- Сравнивают свой ответ с текстом и исправляют неточности.
- Оценивают собственную работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста и иллюстраций.
- Различают факт произведения и собственное мнение о герое.
- Устанавливают последовательность событий по картинкам.
- Сравнивают поступки героев двух рассказов.
- Формулируют простой вывод о нравственном смысле произведения.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя и одноклассников, не перебивая.
- Обсуждают вопрос в паре и договариваются о едином ответе.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию рассказа.
- Аргументируют оценку поступка героя словами «я думаю, потому что...».
- Участвуют в общем обсуждении и принимают иное мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупный портрет Л. Н. Толстого и две иллюстрации: мальчик рядом с косточками и дети, рассказывающие правду.
- Распечатать короткие адаптированные тексты рассказов «Косточка» и «Лгун» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки с картинками для восстановления последовательности событий — по одному набору на пару.
- Распечатать карточки «правда» и «ошибка» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с тремя пунктами: «читал», «отвечал», «объяснял поступок».
- Вывести на доску тему урока, портрет писателя и памятку: «Прочитай — подумай — докажи».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор».
- Обеспечить учебники или распечатанные тексты, карандаши, ручки и тетради.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к чтению рассказов о детях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, текст и хорошее настроение. Сядьте удобно, спина прямая, взгляд направлен на доску." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, готовят текст и тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает портрет писателя и иллюстрацию мальчика: "Посмотрите на портрет. Сегодня мы будем читать произведения Льва Николаевича Толстого. На картинке изображён ребёнок, который, кажется, что-то скрывает. Как вы думаете, о чём может быть рассказ?" | Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: "Он сделал ошибку", "Он не хочет говорить правду". |
1 мин | Учитель называет приём «Крючок»: "На уроке мы узнаем, почему маленький поступок может стать важным и чему нас учит рассказ. Слушайте внимательно: в конце каждый сможет объяснить поступок героя." | Формулируют ожидание: "Мы узнаем, что произошло и чему учит рассказ". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что герой столкнулся с трудным выбором. Теперь проверим наши догадки, внимательно прочитав первый рассказ."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: вспомнить правила внимательного чтения и подготовить учащихся к пониманию текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "Прочитать рассказ — значит не только произнести слова. Нужно понять, кто действует, что произошло и почему герой так поступил. Вспомните, как мы читаем диалог: голос каждого героя должен звучать по-разному." | Называют правила чтения: читать не спеша, соблюдать знаки препинания, выделять голосом важные слова. |
2 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Рассказ всегда имеет героя. В рассказе события происходят в определённом порядке. Чтобы понять героя, нужно читать только первое предложение." | Поднимают карточку «правда» или «ошибка» и объясняют: "Нужно прочитать весь рассказ", "События связаны между собой". |
1 мин | Учитель обращает внимание на слова «косточка», «сливы», «признаться»: "Какие слова могут встретиться в рассказе? Попробуйте объяснить слово «признаться»." | Объясняют: "Признаться — сказать правду о своём поступке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как читать и как искать смысл текста. Теперь познакомимся с рассказом и проверим, какой поступок совершил его герой."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать вопрос урока и определить план работы с произведением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовки «Косточка» и «Лгун»: "Прочитайте названия. Какой вопрос у нас возникает? Можно ли по названию сразу понять, чему учит рассказ?" | Читают заголовки и формулируют вопросы: "Почему рассказ называется «Косточка»?", "Почему герой стал лгуном?". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план: "Сегодня мы прочитаем два рассказа, назовём героев, восстановим события, оценим поступки и сформулируем, чему учит каждый текст. Какой вопрос проверим в конце?" | Формулируют общий вопрос: "Почему важно говорить правду и отвечать за свой поступок?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План работы готов. Мы начнём с рассказа «Косточка», а затем сравним его с рассказом «Лгун»."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и обсуждение рассказа «Косточка» (10 мин)
Цель этапа: понять содержание рассказа, определить поступок героя и его последствия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Сейчас я прочитаю рассказ выразительно. Следите глазами по тексту. Когда услышите слова о поступке Вани, мысленно поставьте точку в этом месте. Подумайте: что почувствовал мальчик?" | Следят по тексту, слушают чтение, находят эпизод, в котором герой съел сливу. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что купила мать? Что заметили после еды? Почему Ваня покраснел? Какой вопрос задал отец?" Учитель просит подтверждать ответ словами текста. | Отвечают: "Мать купила сливы", "Одной сливы не стало", "Ваня испугался", "Отец спросил, не съел ли её кто-нибудь". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "За 30 секунд подумайте, почему Ваня молчал. Затем обсудите ответ с соседом и начните фразу: «Ваня молчал, потому что...»" | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре: "Он боялся признаться", "Он боялся наказания". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что понял Ваня в конце рассказа? Можно ли было поступить иначе?" | Формулируют: "Нужно было сразу сказать правду и попросить прощения"; предлагают другой вариант поведения героя. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Рассказ «Косточка». Герой — Ваня. Главная мысль: лучше честно признаться в ошибке, чем скрывать правду».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как страх заставил героя молчать и почему честное признание было бы лучшим решением. Теперь прочитаем второй рассказ и узнаем, к чему приводит постоянный обман."
Этап 5. Открытие нового знания. Чтение рассказа «Лгун» (8 мин)
Цель этапа: понять повторяющийся поступок героя и сделать вывод о доверии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение по ролям: "В рассказе есть слова мальчика и ответы взрослых. Прочитайте текст по цепочке. Слова мальчика произносите громко, а слова рассказчика — спокойно." | Читают текст по цепочке, выделяют реплики мальчика и взрослых. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что кричал мальчик? Почему взрослые сначала прибегали? Что произошло, когда опасность стала настоящей?" | Отвечают: "Мальчик звал на помощь, хотя опасности не было", "Ему перестали верить", "Когда волк пришёл, никто не помог". |
2 мин | Учитель предлагает сравнение: "Покажите пальцами: похожи ли поступки Вани и мальчика? Что общего и чем они различаются?" | Сравнивают: оба героя поступили нечестно; Ваня скрыл правду один раз, а мальчик обманывал других несколько раз. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Рассказ «Лгун». Главная мысль: если человек часто обманывает, ему перестают верить».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Два рассказа показывают разные ситуации, но оба заставляют подумать о честности. Сейчас проверим, умеем ли мы расположить события по порядку и доказать свой ответ."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текстов через восстановление событий и самостоятельные ответы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы картинок и говорит: "Разложите картинки к рассказу «Косточка» по порядку. Объясните соседу, почему первой должна быть именно эта картинка. На работу — две минуты." | В парах раскладывают картинки: покупка слив — исчезновение сливы — вопрос отца — испуг Вани — объяснение отца. |
2 мин | Учитель предлагает проверить результат: "Поднимите карточку с первой картинкой и назовите событие. Теперь покажите последнюю и сформулируйте вывод." | Показывают карточки, называют события и отвечают: "Нужно говорить правду". |
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Ответьте письменно на два вопроса: «Почему мальчику из рассказа «Лгун» перестали верить?» и «Как бы вы поступили на месте Вани?» Пишите короткими полными предложениями." | Пишут ответы: "Ему перестали верить, потому что он много раз обманывал"; "Я бы признался и попросил прощения". |
Эталон решения
Образец ответа: 1) Мальчик несколько раз кричал о волке, когда опасности не было. 2) Взрослые поняли, что он обманывает. 3) Когда волк появился на самом деле, взрослые не поверили мальчику. 4) Вывод: доверие зависит от честности человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы восстановили события и самостоятельно объяснили поступки героев. Осталось проверить, насколько уверенно вы умеете читать и рассуждать по тексту."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить свою работу и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Выберите стикер. Зелёный означает: я понял содержание и могу объяснить поступки героев. Жёлтый — иногда сомневаюсь. Красный — мне нужна помощь. Прикрепите стикер рядом с соответствующим утверждением." | Выбирают цвет и прикрепляют стикер, оценивая понимание темы. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Закончите предложение: «Сегодня я понял, что...». Какой герой поступил неправильно? Как можно было исправить ситуацию?" | Формулируют ответы: "Сегодня я понял, что обман разрушает доверие", "Ваня мог сразу признаться". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Помните: важно не просто выполнить задание, а перечитать текст и подтвердить свой ответ." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали рассказы Льва Николаевича Толстого, сравнили поступки героев и убедились, что честность помогает сохранять доверие. Спасибо за внимательное чтение и хорошие ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно отвечает на вопросы по обоим рассказам, восстанавливает последовательность событий, выразительно читает фрагмент и объясняет главную мысль.
- «4» — ученик правильно выполняет основную часть заданий, допускает не более одной неточности в последовательности событий или формулировке вывода.
- «3» — ученик понимает общий смысл рассказов, но отвечает с помощью учителя, допускает две-три неточности и затрудняется самостоятельно сформулировать главную мысль.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о героях рассказов? | Выявление понимания содержания и нравственной проблематики произведений. |
Какой поступок героя вы считаете неправильным? Почему? | Проверка умения оценивать поступок и аргументировать мнение. |
Какой рассказ вам запомнился больше? | Определение эмоционального отклика и читательского интереса. |
Что было трудно: читать, отвечать или объяснять? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с небольшими рассказами Льва Николаевича Толстого о детях. Мы увидели, что один необдуманный поступок можно исправить честным признанием, а постоянная ложь разрушает доверие. Важно не только знать содержание рассказа, но и задумываться о собственных поступках. На следующем уроке мы продолжим учиться читать выразительно и находить в тексте слова, которые помогают понять характер героя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать рассказ «Косточка» и устно ответить на четыре вопроса: кто герои, что произошло, почему Ваня испугался, чему учит рассказ. | Закрепляет понимание содержания и умение пересказывать события в правильной последовательности; при проверке обратить внимание на полный ответ. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента одного рассказа и составить план из трёх-четырёх пунктов. | Развивает технику чтения, соблюдение пауз и умение выделять основные события. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать иллюстрацию к одному рассказу и подписать её предложением «Этот рассказ учит меня...». По желанию подготовить короткий рассказ о случае, когда честность помогла решить проблему. | Развивает творческое мышление, умение связывать текст с личным опытом и формулировать нравственный вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как звали героя рассказа «Косточка»?», «Почему мальчику из рассказа «Лгун» перестали верить?», «Какой общий вывод можно сделать по двум рассказам?». Ожидаемый вывод: «Важно говорить правду и отвечать за свои поступки».
