Чтение комбинированных слоговых таблиц
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик прочитает не менее 10 комбинированных слогов, составит из них 2–3 слова и выполнит творческое задание с одной слоговой схемой.
- Закрепить чтение открытых слогов с изученными буквами и научить соединять слоги в слоговые цепочки.
- Формировать умение читать слоги по строкам, столбцам и вразброс, не угадывая слово по первой букве.
- Развивать речевое дыхание, внимание, слуховую память, умение работать по правилу и проверять себя.
- Поддерживать интерес к чтению через игру, совместную работу и создание собственного слогового рисунка.
- Подготовить крупную комбинированную таблицу со слогами: ма, мо, му, ми; са, со, су, сы; ла, ло, лу, ли; ра, ро, ру, ры.
- Распечатать индивидуальные карточки со слогами — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки с картинками слов «мама», «мыло», «луна», «рама», «сани» — по одной на пару.
- Приготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Разложить на парты фишки или маленькие кружки для обозначения слогов.
- Подготовить игрового персонажа — «Слоговичка» — и конверт с заданиями.
- Вывести на доску алгоритм: «Посмотри — назови согласную — добавь гласную — прочитай слог целиком».
- Подготовить чистые листы и цветные карандаши для творческого задания — по одному листу на ученика.
- Проверить наличие доски или проектора для показа крупной таблицы и картинок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую учебную ситуацию и настроить на внимательное чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово для чтения: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Сегодня к нам пришёл Слоговичок. Он умеет читать только тогда, когда дети помогают ему соединять буквы в слоги." | Проверяют готовность, садятся правильно, рассматривают изображение Слоговичка. |
2 мин | Учитель показывает конверт: "В конверте спрятаны задания. Чтобы его открыть, нужно произнести дружный сигнал: сначала хлопок, затем улыбка и тихое «Мы читаем!». Сегодня мы будем читать не длинные тексты, а маленькие части слов — слоги." | Выполняют игровой сигнал, повторяют: «Мы читаем!», формулируют предположение: «Будем читать слоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать Слоговичку. Сначала вспомним, как устроен слог, а потом попробуем читать слоги в разных направлениях."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Эхо» (6 мин)
Цель этапа: повторить чтение знакомых открытых слогов и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске буквы м, с, л, р и гласные а, о, у, и, ы: "Назовите согласные. Какие гласные вы видите? Что произойдёт, если согласную поставить рядом с гласной?" | Называют буквы, отвечают: «Получится слог», составляют устно слоги ма, со, лу, ры. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я читаю слог, а вы повторяете его точно, как эхо: ма — мо — му — ми. Следите, меняется только гласная или весь слог?" | Повторяют цепочки, выделяют голосом гласную, отвечают: «Меняется гласная, согласная остаётся». |
2 мин | Учитель быстро показывает карточки ма, са, ло, ры, ми: "Прочитайте каждый слог про себя, затем по моей хлопушке — вслух. Если слог трудный, не угадывайте, а прочитайте по алгоритму." | Читают карточки, трудный слог перечитывают медленно, показывают большой палец при готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слог читается слиянием согласного и гласного. Но сегодня таблица будет вести нас не только слева направо — мы научимся читать её по строкам, столбцам и вразброс."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость нового способа чтения и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает таблицу с рядами «ма, мо, му, ми», «са, со, су, сы», «ла, ло, лу, ли», закрывая часть слогов: "В обычной цепочке легко догадаться, какой слог будет следующим. А сможете ли вы прочитать слоги, если я буду показывать их вразброс?" | Пробуют читать отдельные карточки, замечают затруднение, говорят: «Нужно внимательно смотреть на обе буквы». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как читать слог, если мы не можем угадать его по порядку? Давайте составим план: что сначала увидим, что назовём, что соединим?" Учитель фиксирует детские предложения рядом с алгоритмом. | Формулируют план: «Посмотреть на буквы, назвать согласную, добавить гласную, прочитать целиком». Принимают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть способ, который поможет не угадывать, а читать точно. Проверим его на большой таблице и затем сами станем составителями слогов."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с таблицей (8 мин)
Цель этапа: освоить чтение комбинированной таблицы по строкам, столбцам и вразброс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает первую строку таблицы: "Посмотрите на слоги ма, мо, му, ми. Прочитаем их хором слева направо. Теперь прочитаем столбик: ма, са, ла, ра. Что в этих слогах одинаково, а что меняется?" | Читают строку и столбец хором, отвечают: «В столбце одна гласная а, меняется согласная; в строке меняется гласная». |
3 мин | Учитель демонстрирует алгоритм на слоге «ру»: "Сначала я вижу букву р и называю согласный звук [р]. Затем вижу у и соединяю: [ру]. Не разделяю слог на два отдельных звука надолго, а произношу его плавно." | Повторяют чтение «ру», затем по одному читают «ли», «со», «мы», прикладывая палец к слогу. |
2 мин | Учитель проводит игру «Светофор чтения»: "Я показываю слог. Зелёная карточка означает, что прочитали сразу, жёлтая — нужно перечитать, красная — просим подсказку. Ошибка — это не проигрыш, а сигнал применить алгоритм." | Читают вразброс «ма, ры, су, ло, ми, ра», поднимают цветную карточку, перечитывают сложный слог по алгоритму. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Чтение комбинированных слоговых таблиц». Ниже переписывают алгоритм: «Посмотри — назови согласную — добавь гласную — прочитай слог целиком» и два примера: «м + а = ма», «л + у = лу».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить слог в таблице и читать его независимо от места. Теперь потренируемся вместе, чтобы каждый слог звучал ясно и плавно."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Слоговой поезд» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и их последовательное соединение в короткие слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает на доске вагончики со слогами: ма — ма, мы — ло, ра — ма, са — ни: "Каждый вагончик — один слог. Прочитаем их по очереди и соединим в слово. Где нужно сделать маленькую паузу?" | Читают слоги, соединяют «ма-ма», «мы-ло», «ра-ма», «са-ни», передвигают фишку от одного слога к другому. |
2 мин | Учитель раздаёт парам картинки и наборы слогов: "Подберите к картинке подходящее слово. Один ученик читает слоги, второй собирает их в ряд, затем поменяйтесь ролями." | В парах составляют слова «мама», «рама», «луна», «сани», читают их вслух, соотносят с картинкой. |
2 мин | Учитель предлагает проверку: "Если слово получилось, хлопните столько раз, сколько в нём слогов. Затем назовите слово целиком, без паузы между слогами." | Хлопают по числу слогов, произносят слова целиком, исправляют неверный порядок карточек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Слоговые вагончики помогли нам увидеть, как маленькие части соединяются в слово. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и проверит себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное чтение комбинированных слогов и умение составлять слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните свой вариант. На первом задании прочитайте шесть слогов вразброс. На втором соедините слоги в два слова. Сначала работаем тихо, пальчик ведёт по карточке." | Индивидуально читают слоги «мо, ры, ла, су, ли, ра» и составляют слова из пар «лу-на», «ра-ма» или «са-ни», «мы-ло». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «мо, ры, ла, су, ли, ра; луна, рама». "Проверьте каждую букву. Если нашли ошибку, зачеркните её одной линией и перепишите правильно." | Сверяют чтение и запись с эталоном, исправляют ошибки, ставят рядом зелёную точку за выполненное задание. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Повернитесь к соседу. Прочитайте ему два слога. Сосед показывает карточку: зелёная — прочитано верно, жёлтая — нужна ещё одна попытка." | Читают два слога партнёру, используют карточку-сигнал, перечитывают материал при необходимости. |
Эталон решения
Алгоритм чтения слога «лу»: 1) найти согласную л; 2) назвать гласную у; 3) соединить звуки: л + у = лу. Слово «луна»: лу + на = луна. Слово «рама»: ра + ма = рама.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что внимательное чтение помогает исправить ошибку. Осталось применить слоги творчески и придумать собственную работу для Слоговичка."
Этап 7. Творческое задание «Слоговая картинка» (6 мин)
Цель этапа: применить умение читать и составлять слоги в собственной короткой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы: "Нарисуйте предмет, название которого можно составить из знакомых слогов. Под рисунком разложите или запишите его слоги, а затем слово целиком. Можно выбрать «луна», «рама», «сани», «мыло» или придумать другое слово из таблицы." | Выбирают слово, намечают рисунок и проверяют, есть ли все необходимые слоги в таблице. |
3 мин | Учитель напоминает: "Сначала прочитайте слово по слогам, затем произнесите целиком. Обведите гласные буквы цветным карандашом, чтобы показать, как слоги соединяются." | Рисуют предмет, записывают слоги и слово, выделяют гласные, перечитывают запись. |
2 мин | Учитель организует мини-выставку: "Поднимите лист. Два добровольца прочитают свою работу классу. Остальные покажут зелёную карточку, если слово составлено и прочитано верно." | Демонстрируют рисунки, читают слова, называют количество слогов, доброжелательно оценивают работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы были не только читателями, но и авторами слоговых картинок. Проверим, что каждый унесёт с урока главное правило чтения."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать способ чтения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете прочитать слог вразброс; жёлтую, если иногда нужна подсказка; красную, если нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: «Чтобы прочитать слог, я сначала…»" | Показывают карточку, завершают фразу: «Сначала смотрю на буквы, потом соединяю согласную и гласную». |
1 мин | Учитель сообщает задание: "Дома потренируйтесь читать слоги короткими подходами по 3–4 минуты. Затем составьте из карточек или запишите два слова и прочитайте их взрослому." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют одно слово, которое будут читать дома. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нужно сделать сначала, когда видишь незнакомый порядок слогов? | Проверка понимания алгоритма чтения без угадывания. |
Какой слог сегодня ты прочитал сразу, а какой перечитал? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Какое слово ты составил из слогов? Сколько в нём слогов? | Проверка переноса навыка чтения в составление слова. |
Какого цвета твой светофор и почему? | Осознание учеником собственного уровня уверенности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы учились читать комбинированные слоговые таблицы по строкам, столбцам и вразброс. Главное правило — не угадывать слог, а внимательно увидеть согласную и гласную, соединить их и прочитать плавно. Если слог не получился сразу, это знак перечитать его медленнее. На следующем уроке мы продолжим соединять слоги в слова и короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 8–10 знакомых слогов из таблицы вразброс два раза; составить и прочитать вслух два простых слова из двух слогов. | Закрепляет плавное чтение открытых слогов; при проверке смотреть на точность и отсутствие угадывания. |
Средний (повышающий) | Составить из слоговых карточек или записать 4 слова из двух слогов, разделить каждое слово на слоги дугами и прочитать целиком. | Закрепляет соединение слогов в слово и умение видеть слоговую структуру. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую фразу из 3–4 слов, используя слова, составленные из знакомых слогов, украсить её рисунком и прочитать взрослому. | Развивает творческое применение навыка, речевую самостоятельность и выразительное чтение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Из каких букв чаще всего состоит открытый слог?», «Как прочитать слог, если он показан вразброс?», «Сколько слогов в слове «луна»?». Ожидаемые ответы: «Из согласной и гласной», «Посмотреть на обе буквы и соединить их», «Два слога».
