Буквы Р, р. Звуки [р], [р’]. Чтение слов из сказки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится различать твёрдый звук [р] и мягкий звук [р’] в словах, узнавать буквы Р, р, читать не менее пяти слогов и слов с буквой р.
- Познакомить детей с печатными и письменными буквами Р, р и их звуковым значением.
- Формировать умение выделять звук [р] или [р’] в слове, определять его место и твёрдость или мягкость.
- Развивать фонематический слух, навыки чтения, моделирования звукового состава слова и сотрудничества в паре и группе.
- Воспитывать интерес к чтению через сюжет сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», аккуратность и готовность помогать друг другу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и желание узнавать новые буквы.
- Понимают ценность взаимопомощи при работе в паре и группе.
- Эмоционально откликаются на сюжет сказки и осмысливают важность добрых поступков.
- Положительно оценивают собственные усилия и спокойно относятся к исправлению ошибок.
Метапредметные
- Выделяют нужную информацию в словах, схемах, иллюстрациях и коротком фрагменте текста.
- Сравнивают звуки [р] и [р’], классифицируют слова по заданному признаку.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют результат по образцу.
- Формулируют ответ, слушают партнёра, договариваются о совместном решении.
- Используют интерактивное задание или презентацию для распознавания буквы и звука.
Предметные
- Знают буквы Р, р и соотносят их со звуками [р] и [р’].
- Умеют выделять звуки [р] и [р’] в словах и обозначать их фишками.
- Различают твёрдое и мягкое произношение звука [р].
- Читают слоги ра, ро, ру, ры, ре, ри и простые слова с буквой р.
- Умеют находить букву р в словах, связанных с содержанием сказки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться слышать и читать новый звук и букву.
- Проявляют интерес к литературному произведению и желание продолжить чтение.
- Оценивают своё участие в совместной работе.
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную в проблемном диалоге.
- Действуют по краткой инструкции учителя.
- Сверяют прочитанные слоги и слова с образцом.
- Исправляют ошибку после самопроверки и оценивают результат сигналом светофора.
Познавательные УУД
- Слышат и выделяют заданный звук в начале, середине и конце слова.
- Моделируют звуковой состав слова фишками.
- Сравнивают слова рыба и река по звучанию первого согласного.
- Устанавливают связь между звуком и буквой.
- Работают с иллюстрацией, экранным материалом и коротким текстом.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом ответь».
- Объясняют партнёру, почему звук твёрдый или мягкий.
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их.
- Договариваются о распределении ролей в группе.
- Используют вежливые речевые формулы при обсуждении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить иллюстрацию к «Сказке о рыбаке и рыбке», изображения рыбы, рыбака, моря, сети и золотой рыбки.
- Распечатать карточки со словами рыба, рыбак, море, старик, старуха, корыто, ракушка — по одной на пару.
- Подготовить звуковые схемы слов рыба и рак, красные и синие фишки для гласных и согласных звуков, зелёные фишки для мягких согласных.
- Разместить на доске образцы печатных букв Р, р, схему различения твёрдого и мягкого звука.
- Подготовить презентацию с картинками и словами, интерактивное задание на поиск буквы р и аудиофрагмент выразительного чтения короткого отрывка.
- Подготовить по одному листу самооценки и одному набору фишек на каждого ученика.
- Организовать карточки трёх уровней: обязательные, повышающие и творческие — по одной на ученика.
- Подготовить проектор, ноутбук, интерактивную доску, колонки, магнитные буквы и таймер.
- Выбрать короткий фрагмент сказки, содержащий слова рыба, рыбак, море, старик, и не требующий чтения незнакомого большого текста.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность через сюжет сказки и создать положительную мотивацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране море и золотую рыбку: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам приплыла героиня знакомой сказки. Посмотрите на картинку и вспомните, кто это. Какую сказку мы будем вспоминать?" | Рассматривают изображение, отвечают: "Золотая рыбка", "Сказка о рыбаке и рыбке". |
2 мин | Учитель читает короткий фрагмент: "Жил старик со своею старухой у самого синего моря..." Затем спрашивает: "Какой звук часто слышится в словах рыба, рыбак? Сегодня мы попробуем его услышать, обозначить буквой и прочитать." | Слушают фрагмент, повторяют слова рыба, рыбак, выделяют голосом первый звук, принимают учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вошли в мир сказки. Сейчас проверим, одинаково ли звучит звук в словах рак и река, и узнаем, какой буквой он обозначается."
Этап 2. Актуализация знаний и исследование звука (6 мин)
Цель этапа: научить детей слышать звук [р] и различать его твёрдый и мягкий варианты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Услышь звук": "Если услышите [р], поднимите руку. Если звука нет, руки не поднимайте: рыба, дом, рак, луна, море, сыр, река." Учитель произносит слова медленно и чётко. | Поднимают руку в словах рыба, рак, море, сыр, река; объясняют, где услышали звук. |
2 мин | Учитель предлагает сравнить: "Произнесите рак и река. В каком слове язык произносит твёрдый звук? В каком звук становится мягким? Послушайте пары: ра — ря, ро — рё, ру — рю." | Произносят пары, определяют: в слове рак звук [р] твёрдый, в слове река звук [р’] мягкий; повторяют слоги. |
2 мин | Учитель раздаёт фишки и говорит: "Смоделируйте первый звук в словах рак и река. Твёрдый согласный обозначим синей фишкой, мягкий — зелёной. Обсудите в паре, почему фишки разные." | Выкладывают первые фишки слов рак и река, сравнивают модели, объясняют партнёру различие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один звук в двух вариантах: твёрдый [р] и мягкий [р’]. Теперь выясним, какой буквой записывают оба звука."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока через проблемный диалог и прогнозирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске картинки рыбы и рака без подписей: "Мы умеем произносить слова, но пока не можем записать их полностью. Как обозначить услышанный звук? Какая буква нам нужна? Что мы должны узнать сегодня?" | Предполагают: "Нужна новая буква"; формулируют цель: "Узнать букву Р, научиться читать слоги и слова с ней". |
2 мин | Учитель показывает печатные буквы Р и р: "Рассмотрите буквы. На что они похожи? Чем отличаются большая и маленькая буквы? Составим план: услышать звук, узнать букву, научиться читать и выполнить задание из сказки." | Рассматривают буквы, находят сходство и различие, повторяют план урока, называют ожидаемый результат. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Сначала познакомимся с буквой, затем потренируемся читать её в слогах и словах, а в конце проверим себя."
Этап 4. Открытие нового знания: буквы Р, р и чтение слогов (9 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными буквами Р, р и сформировать первичный навык чтения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске буквы Р и р: "Это буква Р. Большая буква называется Р, маленькая — р. Буква Р обозначает согласные звуки [р] и [р’]. Проведите пальцем по букве в воздухе, затем напишите её пальцем на ладони." | Называют буквы, обводят их в воздухе и на ладони, находят Р и р среди магнитных букв. |
3 мин | Учитель использует метод моделирования: "Посмотрите на схему: согласный звук соединяется с гласным и образует слог. Прочитаем вместе: ра, ро, ру, ры. Теперь добавим мягкость: ре, ри." Показывает слоги на экране. | Читают слоги хором, затем по цепочке; объясняют, в каких слогах [р] твёрдый, а в каких [р’] мягкий. |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Один ученик показывает карточку со слогом, второй читает и называет звук [р] или [р’]. Затем поменяйтесь ролями. Карточки: ра, ре, ри, ро, ру, ры." | В парах по очереди показывают и читают слоги, определяют твёрдость или мягкость звука, исправляют друг друга доброжелательно. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатные буквы Р, р и слоги: ра, ро, ру, ры, ре, ри. Подчёркивают слоги с мягким звуком [р’] одной чертой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква одна, а звук может быть твёрдым или мягким. Мы уже можем читать слоги. Проверим, получится ли прочитать слова из нашей сказки."
Этап 5. Физкультминутка «Рыбка в море» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить произношение слогов с буквой р.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы рыбки. На слог ра — плывём вправо, на ро — влево, на ру — поднимаем руки, на ре — приседаем, на ри — хлопаем." Учитель показывает движения и меняет слоги в разном порядке. | Выполняют движения по сигналу, хором произносят слоги ра, ро, ру, ре, ри, стараются не ошибаться и сохранять темп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рыбки отдохнули и снова готовы к работе. Теперь отправимся по следам сказки и прочитаем знакомые слова."
Этап 6. Первичное закрепление: слова и сюжет сказки (9 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слов с буквой р и различение звуков [р] и [р’] в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки со словами рыба, рыбак, море, рак, река: "Прочитайте слова по цепочке. Найдите букву р. В словах рыба, река звук мягкий или твёрдый? В словах рак, рыбак?" | Читают слова по цепочке, обводят букву р, отвечают: "В рыба и река [р’] мягкий; в рак и рыбак [р] твёрдый". |
3 мин | Учитель организует групповую игру "Поймай слово": "Каждая группа получает картинки и слова. Соедините картинку со словом, а затем положите слово в корзину с синей рыбкой, если [р] твёрдый, или с зелёной рыбкой, если [р’] мягкий." | В группах соотносят картинки и слова, распределяют карточки, объясняют два выбранных примера классу. |
3 мин | Учитель показывает короткую строку: "Старик поймал рыбу в море." Читает её, затем предлагает найти знакомые слова и букву р: "Кто найдёт слово с мягким [р’]? Кто найдёт слово с твёрдым [р]?" | Следят за строкой, находят слова рыбу, море, старик, читают доступные слова, показывают букву р, называют варианты звука. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слова, связанные со сказкой, и научились доказывать, какой звук слышим. Осталось самостоятельно проверить, что каждый из вас умеет делать без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение буквы Р, чтения и различения твёрдого и мягкого звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по силам. Обязательное задание — для всех: обведите букву р в словах рыба, рак, река, море. Поставьте рядом синюю или зелёную фишку." | Выполняют обязательное задание, определяют место буквы и твёрдость или мягкость звука. |
3 мин | Учитель предлагает повышающий уровень: "Прочитайте слоги и составьте из них слова: ры-ба, ры-бак, ре-ка. Продвинутый вариант — придумайте и запишите одно слово с буквой р, которого не было на уроке." | Читают и составляют слова; дети продвинутого уровня придумывают слово, например робот, роза или пирог. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон и проводит самопроверку: "Сравните свою работу с образцом. За каждый правильный ответ поставьте себе точку. Покажите светофор: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь." | Проверяют карточки, исправляют одну ошибку по образцу, показывают цвет самооценки, называют затруднение. |
Эталон решения
В слове рыба первый звук [р’], потому что после него слышится звук [ы] в начале слова в школьной модели чтения как мягкое сочетание, обозначаемое буквой р в данном слове. В слове рак звук [р] твёрдый. В слове река звук [р’] мягкий. В слове море звук [р] твёрдый. При чтении слогов ра, ро, ру, ры произносится твёрдый [р], а в слогах ре, ри — мягкий [р’].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили чтение и слух. Ошибка — это подсказка для тренировки, а не повод расстраиваться. Теперь вспомним, чему научились, и создадим маленькое продолжение сказки."
Этап 8. Творческая работа, рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания, дать возможность творчески применить новый материал и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Нарисуйте маленькую рыбку и подпишите её одним словом с буквой р. Можно выбрать рыба, рыбак, река, рак или придумать своё слово. Прочитайте слово соседу." | Рисуют рыбку, записывают и читают слово, обмениваются работами в паре, называют букву р и звук. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию "Закончи фразу": "Сегодня я узнал... Мне удалось... Мне нужно потренироваться..." | Заканчивают одну фразу устно или на листе самооценки, показывают светофор. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома потренируйтесь читать слоги и слова с буквой р. Прочитайте взрослому свою подпись к рисунку и найдите в любом коротком тексте два слова с буквой р." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют одно слово с буквой р. |
Итоговая реплика учителя: "Сегодня мы услышали твёрдый [р] и мягкий [р’], познакомились с буквами Р, р и прочитали слова из знакомой сказки. Особенно важно не только увидеть букву, но и внимательно услышать звук в слове. Если сегодня было трудно, дома потренируйтесь на слогах ра, ро, ру, ре, ри. На следующем уроке мы продолжим читать слова и короткие предложения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит букву р во всех предложенных словах, различает [р] и [р’], читает не менее пяти слогов и трёх слов, самостоятельно выполняет творческое задание.
- «4» — ученик допускает не более одной ошибки в различении твёрдого и мягкого звука или чтении слов, после подсказки исправляет её.
- «3» — ученик узнаёт буквы Р, р и читает отдельные слоги, но допускает две-три ошибки и выполняет задание с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую новую букву вы узнали сегодня? | Проверка осознания нового предметного знания. |
Чем отличаются звуки [р] и [р’]? | Выявление понимания различия твёрдого и мягкого звука. |
Какое слово с буквой р вы смогли прочитать? | Проверка переноса знания в чтение слова. |
Что было труднее всего и какая помощь нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву Р, р и научились слышать её в словах рыба, рыбак, рак и река. Мы увидели, что звук может быть твёрдым или мягким, поэтому нужно внимательно слушать слог. Спасибо за работу в парах и группах: вы помогали друг другу читать. Дома закрепите слоги и найдите новые слова с буквой р. На следующем уроке продолжим чтение и составим предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать слоги ра, ро, ру, ры, ре, ри и 4–5 коротких слов с буквой р; обвести букву р в словах рыба, рак, река, море. | Закрепляет узнавание буквы, слоговое чтение и различение твёрдого и мягкого звука. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 3 коротких предложения со словами рыба, рыбак, море, река; отметить слова с буквой р. | Развивает чтение слов в предложении и смысловое понимание знакомой лексики. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать один эпизод сказки и составить подпись из 4–5 слов, используя не менее трёх слов с буквой р; подчеркнуть букву р. | Развивает творческое применение нового знания и самостоятельное построение высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Как называется новая буква? Какие два звука она может обозначать? В каком слове звук [р] твёрдый: рак или река? Прочитайте слог ре. Назовите одно слово с буквой р."
Методические ресурсы и межпредметные связи
- Использовать материалы действующего учебника по обучению грамоте и чтению программы «Школа России» без привязки к номерам страниц: иллюстрацию, буквенный материал и слова по теме урока.
- Применить электронную презентацию, интерактивное задание на поиск буквы р, аудиофрагмент выразительного чтения и изображение сюжета сказки.
- Межпредметная связь с литературным чтением реализуется через сюжет и лексику «Сказки о рыбаке и рыбке».
- Связь с изобразительным искусством реализуется через творческий рисунок рыбки и создание подписи.
- Элементы речевого развития реализуются через проговаривание слогов, чтение слов, ответы полными короткими фразами и составление предложений.
- Дифференциация обеспечивается выбором карточек обязательного, повышающего и продвинутого уровня, а также помощью партнёра и визуальными моделями.
