Буква У и звук [у]
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики научатся узнавать букву У у в печатном тексте, правильно произносить звук [у], отличать звук от буквы, читать слоги и короткие слова с изученной буквой.
- Учебная задача: сформировать первоначальное представление о звуке [у] как о гласном и о букве У у как его письменном обозначении.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, зрительную память, навык звукового анализа и чтения простых слогов.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, слушать ответ одноклассника и точно выполнять короткую инструкцию.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, уверенность в собственных силах и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звукам речи и первым шагам в чтении.
- Понимают, что умение читать помогает узнавать новое и общаться с другими людьми.
- Сохраняют положительное отношение к учебной деятельности и принимают помощь учителя и одноклассников.
- Оценивают собственный успех без сравнения себя с другими детьми.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук в начале, середине и конце слова.
- Сравнивают звук и букву, устанавливают связь между произношением и письменным обозначением.
- Работают по алгоритму: услышать звук, определить его место, найти букву, прочитать слог.
- Сотрудничают в паре, договариваются о порядке выполнения задания и проверяют результат по образцу.
Предметные
- Знают печатную букву У у и называют звук [у].
- Умеют определять, что звук [у] является гласным, и обозначать его фишкой или буквой.
- Умеют находить букву У у среди других букв и в коротких словах.
- Умеют читать прямые и обратные сочетания с буквой У: «ау», «уа», «му», «ту», «су».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся самостоятельно узнать новую букву.
- Понимают личную значимость умения слышать звуки и читать слоги.
- Проявляют готовность поддержать одноклассника добрым словом.
- Осознают собственный результат через самооценку «получилось — нужна помощь».
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Действуют по последовательности: слушаю, произношу, нахожу, читаю.
- Контролируют правильность произнесения звука и чтения слога.
- Исправляют ошибку после сравнения с образцом или подсказкой учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [у] из потока звуков и слов.
- Классифицируют звуки по признаку «гласный — согласный».
- Соотносят звук, предметную картинку и букву.
- Моделируют слог с помощью буквенных карточек и фишек.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают ответ в паре тихим голосом.
- Произносят звук и слоги так, чтобы их услышал партнёр.
- Принимают другой ответ и объясняют своё решение без спора.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную карточку с печатными буквами У и у, а также набор карточек с буквами А, О, М, Т, С, У.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с рядами букв для поиска У у; подготовить 25–30 маленьких фишек для звукового анализа.
- Подготовить изображения или игрушки: утка, улитка, ухо, утюг, арбуз, мак, дом.
- Подготовить по одному набору буквенных карточек на парту для составления слогов «ау», «уа», «му», «ту», «су».
- На доске заранее разместить схему: звук слышим и произносим, букву видим и пишем.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для самооценки; зелёная означает «получилось», жёлтая — «нужна помощь».
- Подготовить экран или интерактивную доску с крупными изображениями предметов и печатными буквами.
- Подготовить тетради, простые карандаши и образец написания печатной буквы у на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игру со звуками.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово для маленького путешествия в страну звуков и букв: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно слушать». | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. | 2 мин | Учитель показывает игрушку или картинку утёнка и говорит: «Послушайте, как утёнок зовёт маму: у-у-у! Повторите протяжно и тихо, затем громко. Какой звук мы слышим чаще всего?» Учитель принимает предположения детей, не называя букву заранее. | Произносят [у] протяжно, повторяют звук с разной громкостью, предполагают: «Мы слышим звук [у]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали необычный протяжный звук. Сейчас проверим, где он встречается в словах, и узнаем, какой буквой его обозначают».
Этап 2. Актуализация знаний. Услышь звук (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять звук в словах и повторить различие между звуком и буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: «Звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Я буду произносить звуки. Если услышите [у], поднимите ладошки вверх, если услышите другой звук — положите руки на парту: а, у, м, у, о, с, у». Учитель произносит звуки с паузами. | Поднимают ладошки на звук [у], руки на парту на других звуках; объясняют: «[у] — это звук, его можно услышать». | 2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: «Повторите только слова, в которых есть звук [у]: утка, мак, ухо, дом, улитка, сыр». Затем спрашивает: «В каких словах звук [у] слышится в начале?» | Повторяют слова «утка», «ухо», «улитка»; называют первый звук: «[у]». | 2 мин | Учитель показывает картинки и спрашивает: «Назовите предмет. Есть ли в его названии звук [у]? Где он находится: в начале, середине или конце?» Для слов «арбуз» и «мука» учитель медленно произносит слово. | Называют предметы, хлопают один раз, если слышат [у], и определяют место звука: «арбуз — в конце», «мука — в середине», «утка — в начале». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились слышать [у] в разных местах слова. Но пока у этого звука нет написанного обозначения. Попробуем понять, какая буква ему нужна».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу урока через практическую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку утки и две карточки: с изображением звука и с пустым местом для записи. «Мы можем произнести слово утка и услышать первый звук. А как записать этот звук, чтобы его прочитал другой человек? Что нам понадобится?» Учитель выслушивает ответы и показывает карточку с буквой У. | Рассуждают: «Нужна буква». Сравнивают изображение и карточку, предполагают: «Это буква У». | 2 мин | Учитель формулирует цель вместе с детьми: «Сегодня мы узнаем букву У, научимся находить её среди других букв, читать с ней слоги и проверять, есть ли звук [у] в словах. Что будем делать сначала?» | Предлагают план: «Сначала послушаем звук, потом найдём букву, составим слоги и прочитаем слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: услышать звук [у], узнать его букву и начать читать с ней. Теперь откроем букву через наблюдение и действие».
Этап 4. Открытие нового знания. Буква У у (9 мин)
Цель этапа: познакомить детей с печатными буквами У у и закрепить их связь со звуком [у].
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает крупные печатные буквы У и у: «Посмотрите на доску. Это заглавная буква У, а рядом строчная у. Обе буквы обозначают звук [у]. Проведите пальцем в воздухе по контуру буквы: две линии сходятся сверху и переходят в одну линию вниз». | Рассматривают буквы, обводят их пальцем в воздухе, произносят: «Буква У обозначает звук [у]». | 2 мин | Учитель использует приём «Сравни и назови»: «Чем похожи У и у? Чем отличаются? Где мы можем встретить большую букву, а где маленькую?» | Сравнивают карточки и отвечают: «Обе буквы обозначают [у]», «Большая буква бывает в начале имени или предложения, маленькая — внутри слова». | 2 мин | Учитель проводит игру «Поймай букву»: «На доске стоят буквы А, О, У, М, С, У, Т. Когда увидите У или у, хлопните один раз. Не хлопайте на другие буквы». Затем просит объяснить выбор. | Находят и отмечают только У и у, хлопают в нужный момент, объясняют: «Эта буква обозначает звук [у]». | 3 мин | Учитель раздаёт карточки с рядами букв и говорит: «Найдите все буквы У у, обведите их карандашом и сосчитайте. Работайте молча две минуты. Затем сравните ответ с соседом». Учитель показывает образец проверки на доске. | Обводят буквы У у, считают найденные буквы, сверяют результат в паре, исправляют пропуск по образцу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят по образцу: «У у — буква, [у] — звук». Затем печатают в рабочей строке несколько букв у, соблюдая направление движения, показанное учителем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем: звук [у] слышим и произносим, а буквой У у обозначаем его на письме. Проверим это знание в слогах».
Этап 5. Первичное закрепление. Составляем и читаем слоги (8 мин)
Цель этапа: научить детей составлять и плавно читать простые слоги с буквой У.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с буквами А, У, М, Т, С. «Положите перед собой букву У. Рядом по очереди поставьте А. Проведите пальцем под буквами и прочитайте слитно: а-у, ау. Теперь поменяйте карточки местами и прочитайте у-а, уа». | Составляют слоги «ау» и «уа», проводят пальцем под буквами, читают протяжно и слитно. | 3 мин | Учитель добавляет согласные: «Поставьте перед буквой У сначала М, затем Т, затем С. Читайте не по отдельным буквам, а плавно: м-у — му. Какой звук слышим первым? Какой буквой он обозначен?» | Составляют и читают «му», «ту», «су», называют первый согласный и второй звук [у]. | 3 мин | Учитель организует игру «Лови слог»: показывает карточку со слогом, а дети поднимают зелёную фишку, если могут прочитать его самостоятельно, или жёлтую, если нужна подсказка. Карточки: «ау», «уа», «му», «ту», «су». Учитель предлагает двум детям прочитать слоги классу. | Читают слоги по карточкам, выбирают фишку самооценки, два ученика читают у доски; класс тихо повторяет за ними. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не только услышали [у], но и соединили его с другими буквами. Получились слоги, которые можно прочитать. Теперь каждый проверит себя самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная практическая работа с проверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву У у, выделять звук [у] и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: «В первом задании обведите только буквы У у среди букв А, У, М, О, у, С, Т, У. Во втором задании поставьте точку под картинками, в названии которых есть звук [у]: утка, дом, ухо, мак, арбуз». | Самостоятельно обводят буквы У у, отмечают картинки «утка», «ухо», «арбуз». | 3 мин | Учитель продолжает инструкцию: «В третьем задании соедините букву У с буквами М, Т, С и прочитайте получившиеся слоги. Если трудно, сначала проведите пальцем от первой буквы ко второй». Учитель оказывает адресную помощь, не выполняя задание за ребёнка. | Соединяют буквы, получают «му», «ту», «су», читают их шёпотом, затем проверяют один слог с учителем или партнёром. | 3 мин | Учитель вывешивает эталон и говорит: «Проверьте себя по образцу. Поставьте маленькую зелёную отметку рядом с верным заданием, жёлтую — рядом с заданием, которое нужно исправить. Ошибка — это подсказка для следующей попытки». | Сверяют карточку с эталоном, исправляют одну ошибку, если она есть, и показывают карточку самооценки. |
Эталон проверки
В первом задании обведены У, у, У. Во втором отмечены картинки «утка», «ухо», «арбуз». В третьем получены и прочитаны слоги «му», «ту», «су».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно нашли букву, услышали звук в словах и прочитали слоги. Осталось собрать всё знание в короткое игровое задание и проверить, что мы запомним к концу урока».
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, получить обратную связь и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: «Звук [у] мы …; букву У у мы …; слог му начинается со звука …». Учитель показывает букву У и просит назвать её хором и индивидуально. | Заканчивают фразы: «слышим и произносим», «видим и пишем», «[м]»; называют букву У. | 2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: «Какой звук обозначает буква У? Он гласный или согласный? В каком слове [у] слышится в конце: утка, арбуз или ухо? Прочитайте слог су». | Отвечают: «[у], гласный», «в слове арбуз», читают «су». | 2 мин | Учитель предлагает «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если можете найти букву У и прочитать слог с ней; жёлтую — если одна часть ещё требует тренировки. Спасибо за честный ответ. Дома мы продолжим читать и искать [у] в словах». | Поднимают зелёную или жёлтую карточку, называют, что получилось лучше всего и где нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы услышали звук [у], узнали букву У у, нашли её среди других букв и прочитали слоги. Вы работали как настоящие исследователи: слушали, сравнивали, проверяли и исправляли себя».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без существенной помощи правильно нашёл все буквы У у, выделил звук [у] в трёх словах и прочитал все слоги «ау», «уа», «му», «ту», «су».
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, допустил не более одной ошибки и исправил её после проверки по образцу.
- «3» — ученик узнаёт букву У у и произносит звук [у], но испытывает затруднения при выделении звука в словах или чтении слогов; выполняет работу с помощью учителя.
- Дополнительная формирующая отметка: ученик точно объяснил различие между звуком и буквой и самостоятельно помог партнёру найти букву У.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук обозначает буква У у? | Проверка осознания связи между звуком и буквой. |
Где в слове «арбуз» слышится звук [у]? | Выявление умения определять место звука в слове. |
Какой слог ты смог прочитать сам? | Определение индивидуального результата практической работы. |
Что было трудным и какая помощь тебе нужна? | Выявление точек затруднения и планирование поддержки на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились со звуком [у] и его буквой У у. Мы выяснили, что звук слышим и произносим, а букву видим и пишем. Важно не путать букву со звуком и читать слог плавно, соединяя буквы. На следующем уроке мы продолжим собирать слоги и короткие слова из уже знакомых букв. Дома потренируйтесь находить звук [у] в словах и читать знакомые слоги».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома и назвать 5 слов со звуком [у]. Для каждого слова сказать, где слышится звук: в начале, середине или конце. Обвести в тетради печатную букву У у 5 раз. | Закрепляет умение слышать звук [у], определять его место и узнавать графический образ буквы; при проверке обратить внимание на правильное произношение. | Средний (повышающий) | Составить из буквенных карточек и прочитать слоги «ау», «уа», «му», «ту», «су». Нарисовать один предмет, в названии которого есть звук [у], и подписать первую букву, если это возможно. | Закрепляет плавное чтение слогов и связь между предметом, словом, звуком и буквой; при проверке учитывать самостоятельность чтения. | Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую цепочку из 3–4 слов, где звук [у] каждый раз находится в новом месте: в начале, середине и конце. Попробовать составить из знакомых букв одно слово с буквой У. | Развивает фонематический анализ и творческое применение нового знания; при проверке смотреть на точность определения места звука. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква У? Что мы делаем со звуком, а что — с буквой? Прочитай слог «му». Назови слово, в котором [у] стоит в конце».
