Урок литературы (обучение грамоте) в 1 классе. Буква Р и звуки [р], [р']. Путешествие в Королевство звуков
Цели и задачи
- Цель урока: познакомить учащихся с согласными звуками [р], [р'] и новой буквой Р через игровую исследовательскую деятельность, научить выделять эти звуки в словах, читать слоги и слова с новой буквой.
- Образовательные задачи: сформировать навык характеризовать звуки [р] и [р'] (согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким); научить соотносить звуки с буквой Р; развивать навык плавного слогового чтения.
- Развивающие задачи: развивать фонематический слух, устную речь, наглядно-образное мышление, внимание и мелкую моторику рук в процессе выполнения творческих заданий.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к чтению, культуру общения при работе в парах, доброжелательное отношение друг к другу и мотивацию к учебной деятельности через систему игрового поощрения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к процессу познания и изучению родного языка.
- Формирование готовности открывать новые знания и преодолевать трудности с помощью учителя.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при работе в паре.
Метапредметные
- Познавательные УУД: умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; анализировать объекты (звуки) с целью выявления существенных признаков; моделировать букву из подручных материалов.
- Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль своей деятельности по эталону; оценивать правильность выполнения действий с помощью сигнальных карточек.
- Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников; строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной парной деятельности.
Предметные
- Умение вычленять в словах звуки [р] и [р'], давать им качественную характеристику.
- Знание названия новой буквы Р, умение узнавать её графический облик среди других букв.
- Умение читать слоги, слова и короткие предложения с изученной буквой, понимать прочитанное.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование — установление связи между учебной деятельностью и её мотивом (изучаю букву, чтобы научиться читать интересные книги).
- Самоопределение — развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям на основе игры.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия — моделирование графического образа буквы.
- Логические действия — анализ звукового состава слова, сравнение твёрдых и мягких согласных звуков, классификация.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мягкую игрушку или яркое изображение тигрёнка по имени Рык.
- Распечатать карточки для работы в парах: наборы синельной проволоки или счётных палочек для конструирования буквы (15 наборов, по одному на парту).
- Распечатать раздаточные листы для творческого задания «Оживи букву Р» (по количеству учеников в классе).
- Подготовить демонстрационные карточки со звуковыми схемами (синий круг — твёрдый согласный, зелёный круг — мягкий согласный, красный — гласный).
- Вывесить на доску крупный демонстрационный плакат с печатными буквами Р, р.
- Подготовить комплекты сигнальных карточек «Светофор» (красный, жёлтый, зелёный) для каждого ученика для этапа рефлексии.
- Проверить работу мультимедийного проектора и экрана для демонстрации слоговой таблицы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность учащихся к уроку, создать эмоциональный настрой и привлечь внимание детей с помощью игрового персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему уроку: на столах лежат буквари, тетради, цветные карандаши. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и подарите своему соседу самую добрую улыбку. Садитесь, пожалуйста"». | Ученики визуально проверяют порядок на рабочих местах, улыбаются друг другу и тихо садятся за парты. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок» и достаёт игрушечного тигрёнка: «"Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам на урок! Это маленький тигрёнок. Он очень хочет с нами учиться, но у него есть беда — он совсем не умеет рычать. Он только пищит. Давайте покажем ему, как рычит настоящий большой и грозный тигр! Как он это делает? Давайте все вместе: Р-р-р! Громче! А теперь тихо, как ласковый тигрёнок: Рь-рь-рь!"» | Дети с восторгом рассматривают игрушку. Хором повторяют за учителем звуки, имитируя рычание: «"Р-р-р!"» (громко), затем «"Рь-рь-рь!"» (тихо, мягко). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Наш тигрёнок так обрадовался, что даже запрыгал. Он подсказал нам, какие звуки станут главными гостями на нашем уроке. Двигаемся дальше!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные гласные звуки, развить фонематический слух и зафиксировать незнание графического образа новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует игру «Поймай звук»: «"Сейчас я буду называть слова. Если слово начинается со звука [р] или [р'], вы хлопаете в ладоши — ловите звук. Если этого звука в начале слова нет — сидите тихо. Будьте внимательны! Слова: Радуга, Аист, Речка, Дом, Рыба, Окно, Ромашка, Кот, Рис"». Учитель следит за правильностью хлопков. | Ученики внимательно слушают слова. Хлопают в ладоши на словах: «"Радуга"», «"Речка"», «"Рыба"», «"Ромашка"», «"Рис"». На остальные слова сидят спокойно. |
2 мин | Учитель фиксирует затруднение: «"Звуки мы ловить научились, тигрёнка порадовали. А теперь посмотрите на доску, где написаны разные буквы, и найдите среди них ту, которая обозначает эти звуки. Кто может выйти и показать её?"» Учитель указывает на ряд букв: А, О, У, М, С, Р, Ш. | Ученики смотрят на доску. Некоторые дети неуверенно поднимают руки, мнения разделяются, так как графический образ буквы Р официально ещё не изучался. Дети говорят: «"Я не знаю, как она выглядит"», «"Мне кажется, вот эта палочка с петелькой"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы умеем слышать эти звуки, но на письме обозначить их пока не можем, потому что не знаем точно, какая буква за них отвечает. Давайте это исправим!"»
Этап 3. Постановка учебной задачи и построение проекта (4 мин)
Цель этапа: подвести детей к самостоятельной формулировке темы и целей урока с помощью наводящих вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: «"Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня? С какими звуками мы познакомились благодаря тигрёнку? И какую букву нам нужно отыскать и изучить?"» Учитель открывает на доске скрытую до этого тему урока, написанную крупными буквами. | Ученики отвечают: «"Мы будем изучать звуки [р] и [р'] и букву Р!"» |
2 мин | Учитель формулирует план действий с помощью приёма «Чистая доска» (на доске висят карточки-вопросы, которые по мере выполнения будут убираться): «"Давайте составим план нашего путешествия. Чему мы должны научиться? Во-первых, узнать всё про звуки [р] и [р']. Во-вторых, познакомиться с самой буквой Р, узнать, как она пишется. В-третьих, научиться читать слоги и слова с этой буквой. Вы готовы?"» | Ученики хором отвечают: «"Да, готовы!"» Внимательно смотрят на карточки-планы на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План составлен, цели ясны. Начинаем наше исследование звуков и букв!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: исследовать артикуляцию и свойства звуков [р], [р'], познакомиться с печатной буквой Р, организовать практическую работу в парах по моделированию буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает исследовать звуки: «"Давайте произнесём звук [р]. Прижмите ладошку к горлышку. Оно дрожит? Да! Значит, звук звонкий. А воздух свободно выходит из рта или встречает преграду? Язычок дрожит и мешает воздуху. Значит, звук какой — гласный или согласный?"» Учитель вывешивает на доску синий и зелёный кружки. «"Сравните слова 'Радуга' и 'Речка'. В слове 'Радуга' звук [р] какой? Твёрдый или мягкий? А в слове 'Речка'?"» | Ученики прикладывают руку к горлу, произносят: «"Р-р-р"», замечают дрожание. Отвечают: «"Горлышко дрожит, значит звонкий! Воздух встречает преграду, это согласный звук!"» Сравнивают слова и отвечают: «"В слове Радуга звук твёрдый, а в слове Речка — мягкий!"» |
2 мин | Учитель демонстрирует большую печатную букву Р на плакате: «"Посмотрите, ребята, вот она — буква Р! На что она похожа? Послушайте стишок: Буква Р — на стройной ножке, дрозд присел на ней немножко. Или как парус у корабля. Из каких элементов она состоит? Из длинной прямой палочки и полукруга наверху"». | Ученики рассматривают плакат, фантазируют, на что похожа буква (на флажок, на топор, на сачок). Отвечают: «"Она состоит из вертикальной палочки и кружочка вверху справа"». |
5 мин | Учитель организует РАБОТУ В ПАРАХ (pair_work) с использованием приёма «Подумай — обсуди в паре — сделай»: «"А сейчас вы будете работать дружно в парах. У вас на партах лежат наборы волшебной пушистой проволоки (или палочек). Ваша задача вместе с соседом обсудить, как правильно согнуть проволоку, чтобы получилась красивая буква Р. Сделайте одну букву Р большую, а вторую — маленькую. Помогайте друг другу, держите палочки вместе, если нужно"». Учитель ходит между парт, направляет и хвалит за сотрудничество. | Ученики поворачиваются друг к другу, распределяют обязанности («"Я делаю большую палочку, а ты сгибай кружочек"»). Совместно конструируют из синельной проволоки две буквы Р — заглавную и строчную. По окончании работы берутся за руки и поднимают их вверх, показывая готовность. |
Запись в тетрадях
Ученики открывают тетради для печатания и простым карандашом аккуратно по точкам, заранее подготовленным учителем, прописывают одну строчку большой буквы Р и одну строчку маленькой буквы р.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какие замечательные буквы у вас получились! Теперь и тигрёнок Рык знает, как выглядит его любимая буква. Но мы засиделись, пора немного подвигаться!"»
Этап 5. Динамическая пауза / Физкультминутка (fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и статическое напряжение учащихся, переключить внимание с помощью активных игровых движений, связанных с темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит детей встать из-за парт и проводит тематическую физкультминутку (fitness) «Роботы и Ракета»: «"Ребята, давайте превратимся в Роботов на букву Р. Роботы делают разминку: поворот головой вправо, влево. Руки вверх — это ракета летит! Руки в стороны — это речка течёт, качаемся как волны. А теперь прыгаем как весёлые лягушки на речке: прыг-скок! И тихонечко, как рыбки в воде, плывём на свои места. Сели ровно, спинки прямые"». Учитель выполняет движения вместе с детьми. | Ученики дружно встают. Чётко и механически, как роботы, поворачивают головы. Тянутся руками вверх, изображая ракету. Качаются из стороны в сторону, имитируя волны речки. Совершают мягкие прыжки на месте, затем имитируют руками движения пловцов и бесшумно садятся за свои парты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично разомли наши ручки и ножки! Роботы справились, ракеты приземлились, возвращаемся к нашему плану чтения"».
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: научить детей сливать звуки в слоги, читать слоги и простейшие слова с новой буквой Р, развивать навык осознанного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает проектор и выводит на экран слоговую таблицу. Использует приём «Догонялки»: «"Посмотрите на экран. Буква Р бежит в гости к гласным буквам. Давайте прочитаем слоги хором за моей указкой: РА, РО, РУ, РЫ, РИ. А теперь наоборот, гласная бежит к согласной: АР, ОР, УР, ЫР, ИР. Давайте прочитаем слог РИ ласково и мягко, ведь там гласная И! А слог РА — твёрдо и громко!"» | Ученики следят за указкой учителя на экране и дружно хором читают слоги: «"РА, РО, РУ, РЫ, РИ"», затем «"АР, ОР, УР, ЫР, ИР"». Стараются интонационно разделять твёрдое чтение (РА) и мягкое чтение (РИ). |
3 мин | Учитель предлагает прочитать первые слова, записанные на доске, разделяя их на слоги дужками: РА-МА, РЫ-БА, РУ-КА, РИ-СУ-НОК. «"Давайте прочитаем первое слово. Что это? Ра-ма. Сколько слогов? Два. Какой первый слог? Ра. Молодцы! А теперь прочитаем самое длинное слово по слогам: Ри-су-нок. Что оно означает?"» | Дети по цепочке читают слова с доски: «"Рама, рыба, рука, рисунок"». Отвечают на вопросы учителя: «"В слове рама два слога. Рисунок — это то, что мы рисуем карандашами или красками"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы замечательно читаете слоги и слова! Наш тигрёнок просто в восторге от ваших успехов. Теперь пришло время для самого интересного и творческого задания"».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: закрепить графический образ буквы Р через индивидуальное творческое задание, развивать креативное мышление и мелкую моторику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает каждому ребёнку лист с крупным контуром буквы Р и объявляет творческое задание «Оживи букву Р»: «"Ребята, перед вами скучная белая буква Р. Давайте превратим её в волшебный рисунок! Подумайте, в какой предмет на букву Р её можно превратить? Может быть, дорисовать ей плавники и хвост, и она станет Рыбкой? Или пририсовать огонь снизу, остроконечный нос сверху, и она превратится в Ракету? Или раскрасить всеми цветами, как Радугу? У вас есть 4 минуты и цветные карандаши. Включайте фантазию!"» Учитель включает тихую приятную музыку. | Ученики индивидуально работают на листах. Каждый самостоятельно придумывает образ: кто-то дорисовывает букве Р лепестки, превращая её в Ромашку, кто-то делает из неё Ракету или Рыбку. Дети увлечённо раскрашивают свои работы цветными карандашами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какое чудо! Буквы ожили! Поднимите свои листочки вверх, давайте покажем нашему тигрёнку и друг другу, какие разные и красивые получились рисунки!"»
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (8 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое знание в системе изученных букв, подвести итоги урока, провести самооценку работы учеников с помощью сигнальных карточек.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель возвращается к плану на доске (приём «Чистая доска»): «"Давайте посмотрим на наш план. Все ли карточки мы выполнили? Про звуки [р] и [р'] узнали? Да (убирает карточку). С буквой познакомились? Да (убирает карточку). Слоги и слова читать научились? Да (убирает карточку). Доска чистая, значит, мы выполнили все задачи урока! Скажите, буква Р — она гласная или согласная? Каким цветом мы будем обозначать её твёрдый звук, а каким — мягкий?"» | Ученики смотрят на доску, радуются выполненному плану. Отвечают на вопросы: «"Буква Р согласная! Твёрдый звук [р] обозначаем синим цветом, а мягкий звук [р'] — зелёным цветом!"» |
4 мин | Учитель организует рефлексию с помощью сигнальных карточек «Светофор»: «"Ребята, возьмите в руки ваши карточки-светофоры. Оцените свою работу на уроке. Если вам всё было понятно, вы легко справлялись со всеми заданиями, научились читать слоги и вам понравился урок — поднимите зелёную карточку. Если у вас возникли небольшие трудности или вы ещё чуть-чуть путаете звуки — поднимите жёлтую карточку. Если вам было очень трудно и нужна помощь учителя — поднимите красную карточку"». Учитель анализирует ответы детей, хвалит всех за старание. | Ученики выбирают нужный цвет карточки и поднимают его. Большинство детей поднимают зелёные карточки, улыбаются. Некоторые поднимают жёлтые карточки. Дети объясняют свой выбор: «"Мне очень понравилось делать букву из проволоки!"», «"Мне было легко читать слова"», «"Я немного запутался в мягком звуке, но потом понял"». |
Критерии оценивания практической работы
- В 1 классе отметки в баллах («5», «4», «3») не выставляются. Используется качественное словесное оценивание и поощрение наклейками-звёздочками.
- Критерий «Отлично» (Зелёная звезда): ученик безошибочно выделяет звуки [р] и [р'] в словах, активно работал в паре при создании модели буквы, аккуратно заштриховал/дорисовал букву в творческом задании, без ошибок читает предложенные слоги.
- Критерий «Хорошо» (Жёлтая звезда): ученик правильно выделяет звуки, но иногда требуется подсказка учителя; успешно работал в паре; творческое задание выполнено полностью, но есть небольшие небрежности; слоги читает, но иногда путает твёрдое и мягкое слияние.
- Критерий «Старайся» (Синяя звезда): ученику требуется постоянная помощь учителя при характеристике звуков и чтении слогов, творческое задание не завершено, в парной работе занимал пассивную позицию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую новую букву мы сегодня спасли и привели в гости к тигрёнку? | Проверка фиксации графического образа новой буквы в памяти первоклассников. |
Чем отличаются звуки в словах «рыба» и «рис»? Как они звучат? | Определение уровня осознания разницы между твёрдым согласным [р] и мягким согласным [р']. |
Какое задание вам показалось самым интересным и весёлым, а какое — самым трудным? | Выявление эмоционального состояния детей, их учебной мотивации и обнаружение зон личных затруднений. |
Как вам работалось вместе с вашим соседом по парте? Помогал ли он вам? | Оценка сформированности навыков сотрудничества и коммуникативных УУД в парной работе. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня совершили настоящий подвиг в Королевстве звуков! Мы не просто нашли букву Р, но и научили нашего маленького тигрёнка Рыка правильно и красиво рычать. Ваши творческие буквы-рисунки украсят наш классный уголок, а буквы из проволоки останутся у вас на память. Вы показали себя дружными ребятами, когда работали в парах и помогали друг другу. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие и научим букву Р читать целые сказки и рассказы. Спасибо вам за отличную работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Потренироваться дома читать слоговую таблицу с буквой Р (сочетания РА, РО, РУ, РЫ, РИ) маме, папе или любимой игрушке не менее 3 раз. | Закрепление навыка автоматизации слогового слияния, развитие беглости чтения и уверенности в своих силах. |
Средний (повышающий) | Найти дома в любой детской книге или детском журнале 5 слов, которые начинаются на букву Р, и аккуратно переписать их печатными буквами в тетрадь. | Развитие читательской зоркости, умения находить изученную букву в незнакомом тексте, тренировка навыка печатного письма. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе с родителями придумать маленькую сказку (3–4 предложения) про тигрёнка Рыка, в которой будет как можно больше слов со звуками [р] и [р']. | Развитие творческого воображения, связной речи, фонематического слуха и вовлечение родителей в образовательный процесс. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: 1) Буква Р — гласная или согласная? 2) Назови одно животное, название которого начинается на мягкий звук [р']. 3) Кто был нашим главным помощником на уроке?
