Буква М: повторение букв А, У, О и открытие нового звука
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики научатся узнавать и называть букву М, выделять звук [м] в начале слов, читать открытые слоги ма, мо, му и отличать букву М от изученных букв А, У, О.
- Повторить зрительный образ и звучание букв А, У, О, соотнести их со звуками.
- Познакомить с печатной буквой М м и звуком [м], формировать умение слышать его в словах.
- Развивать фонематический слух, внимание, речь, мелкую моторику и умение работать по инструкции.
- Воспитывать интерес к чтению, уверенность в своих силах и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звукам и буквам русского языка.
- Понимают, что внимательное слушание помогает открыть новое знание.
- Положительно оценивают собственные маленькие успехи в чтении.
- Соблюдают доброжелательные правила общения в паре и группе.
Метапредметные
- Сравнивают звуки и буквы по заданным признакам.
- Слушают короткую инструкцию и выполняют действия по порядку.
- Работают с рисунками, схемами, карточками и буквенной моделью слова.
- Проверяют себя по образцу и называют возникшее затруднение.
Предметные
- Знают буквы А, У, О и букву М м.
- Умеют выделять звук [м] в начале слова и определять, есть ли он в слове.
- Умеют читать открытые слоги ма, мо, му.
- Различают понятия «звук» и «буква» на элементарном уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: узнать новую букву и научиться читать с ней.
- Проявляют готовность пробовать ответить даже при затруднении.
- Оценивают своё настроение и успех с помощью цветного сигнала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Выполняют задание по алгоритму: услышать звук, назвать слово, показать карточку.
- Сверяют результат с образцом и исправляют ошибку.
- Соблюдают время коротких игровых заданий.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в слове.
- Сравнивают букву М с буквами А, У, О по начертанию и звучанию.
- Строят простую звуковую модель слова «мак».
- Классифицируют картинки по наличию или отсутствию звука [м].
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением и проговаривают звук.
- Работают в паре, по очереди показывая карточки.
- Слушают ответ товарища и дополняют его.
- Используют вежливые формы согласия и несогласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с буквами А, У, О, М м: по одному комплекту на парту.
- Распечатать картинки «мяч», «мак», «мыло», «дом», «лук», «оса» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить магнитную доску или набор магнитных букв и схемы звукового состава слов.
- Вывести на экран изображения букв А, У, О, М и слогов ма, мо, му.
- Распечатать каждому ученику маленький лист самооценки с тремя кружками: зелёный, жёлтый, красный.
- Подготовить цветные карандаши, простые карандаши и рабочие листы с контуром буквы М.
- На доске заранее разместить карточки «звук» и «буква», оставив место для новой буквы.
- Подготовить мягкую игрушку или картинку мышонка для мотивационной игры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку мышонка и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришёл маленький Мышонок. Он хочет научиться читать своё имя. Посмотрите на него и улыбнитесь. Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит прямо, карандаш справа, карточки перед вами." | Проверяют готовность, приветствуют мышонка, кладут материалы в указанном порядке. |
2 мин | Учитель продолжает: "Мышонок принёс нам загадку: звук часто слышится в словах мышь, мяч, мак. Какой звук повторяется? Произнесите его протяжно: м-м-м. Сегодня мы узнаем, какая буква обозначает этот звук." | Произносят [м], предполагают: "Это звук [м]", формулируют: "Нужно узнать новую букву". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый звук и поняли, что сегодня будем искать его букву. Сначала проверим, хорошо ли помним уже знакомые буквы."
Этап 2. Актуализация знаний: игра «Светофор букв» (5 мин)
Цель этапа: повторить буквы А, У, О и соотнести их с соответствующими звуками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди карточки А, У, О и говорит: "Поднимите карточку с такой же буквой. Назовите букву и звук. Помните: букву мы видим и пишем, звук слышим и произносим." | Поднимают нужную карточку, отвечают: "А — звук [а]", "У — звук [у]", "О — звук [о]". |
3 мин | Учитель проводит игру «Светофор букв»: "Если услышите звук [а], поднимите зелёную карточку, если [у] — синюю, если [о] — жёлтую. Слушайте слова: арбуз, утка, осы, ухо, облако." | Слушают слова, выделяют первый звук, поднимают карточки и объясняют выбор: "В слове утка первый звук [у]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы А, У, О вы узнали и назвали без ошибки. Но пока мы не умеем обозначать звук [м] буквой. Давайте выясним, какая буква нам нужна."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки мяча и мака: "Назовите предметы. Какой звук слышится первым? Попробуйте выбрать карточку, которая обозначает этот звук. Получается ли найти такую букву среди А, У, О?" | Называют: "Мяч, мак"; выделяют [м]; замечают: "Карточки для буквы нет". |
2 мин | Учитель фиксирует затруднение: "Мы слышим звук [м], но не знаем его букву. Какую цель поставим? Что должны узнать и чему научиться?" | Формулируют цель: "Узнать букву М, научиться находить звук [м] и читать слоги с буквой М". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение помогло нам поставить цель. Сейчас мы откроем новую букву и проверим, как она работает в слогах."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: познакомить с печатной буквой М м и установить её связь со звуком [м].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает большую и маленькую буквы М м: "Посмотрите на доску. Это буква М. Она обозначает согласный звук [м]. Произнесите [м] коротко. Губы сомкнулись, голос работает. Найдите букву М среди карточек и обведите её пальцем в воздухе." | Произносят [м], находят М м, обводят букву в воздухе, сравнивают большую и маленькую буквы. |
3 мин | Учитель показывает картинки «мяч», «мак», «мыло»: "Назовите картинки медленно. Где слышится [м]? В начале, середине или конце? Сегодня потренируем начало слова. Поднимите М, если слово начинается со звука [м]." | Называют слова, поднимают М для слов «мяч», «мак», «мыло», объясняют: "Звук [м] стоит первым". |
2 мин | Учитель выкладывает буквы М и А: "Сдвинем буквы близко. Прочитаем слог слитно: м-а — ма. Теперь составим мо и му. Сначала протянем согласный, затем плавно перейдём к гласному." | Составляют из карточек ма, мо, му, читают хором и по одному: "ма", "мо", "му". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят печатную букву М м, затем читают и записывают слоги: ма, мо, му.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали букву М м, услышали её звук [м] и прочитали первые слоги. Теперь проверим новое знание в игре с картинками и словами."
Этап 5. Первичное закрепление: игра «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение слышать звук [м] в начале слов и читать слоги ма, мо, му.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает картинки и говорит: "Игра называется «Поймай звук». Если слово начинается со звука [м], хлопните один раз и поднимите букву М. Слова: малина, оса, лук, мышь, мак, утка." | Слушают, хлопают на словах «малина», «мышь», «мак», поднимают М; на словах «оса», «лук», «утка» не хлопают. |
3 мин | Учитель показывает слоги на экране: "Прочитаем слоги цепочкой. Кто найдёт слог, с которого может начинаться слово «мама»? А слово «мост»?" | Читают ма, мо, му; отвечают: "Мама начинается со слога ма", "Мост начинается со слога мо". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились слышать звук [м] и читать слоги с буквой М. Теперь каждый самостоятельно покажет, что запомнил."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание буквы М, звука [м] и слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "В первом задании обведите только буквы М м. Во втором соедините букву М с картинками, названия которых начинаются со звука [м]. В третьем прочитайте слоги и подчеркните ма." | Обводят М м среди А, У, О, М; соединяют М с картинками «мяч», «мак», «мыло»; читают ма, мо, му и подчёркивают ма. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте себя карандашом. За правильное выполнение поставьте маленькую точку рядом с заданием. Если ошиблись, не расстраивайтесь: найдите букву М ещё раз и исправьте." | Сверяют работу с образцом, исправляют ошибки, показывают зелёную или жёлтую карточку по степени уверенности. |
Эталон решения
В первом задании обведены только М и м. Во втором задании буква М соединена с картинками «мяч», «мак», «мыло». В третьем задании подчёркнут слог ма в ряду ма, мо, му.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что уже умеете. Осталось связать новую букву с тем, что мы знали раньше, и ещё раз прочитать слоги."
Этап 7. Включение нового знания в систему и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: применить новое знание в чтении коротких сочетаний и снять напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает цепочки: МА, МО, МУ, АМ, ОМ, УМ и говорит: "Прочитаем слоги слева направо. Следим глазами за каждой буквой. Где буква М стоит первой? Где она стоит второй?" | Читают слоги, отвечают: "В ма, мо, му М стоит первой; в ам, ом, ум — второй". |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Если услышите слог ма — поднимите руки, мо — повернитесь вправо, му — присядьте. Слушайте и выполняйте: ма, му, мо, мо, ма, му." | Выполняют движения по сигналу, проговаривают слоги. |
2 мин | Учитель предлагает парную игру: "Один ученик показывает слог, другой читает. Затем поменяйтесь ролями. Прочитайте каждый слог два раза." | В парах по очереди показывают карточки ма, мо, му и читают их, исправляя друг друга доброжелательно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слоги, где М стоит в начале и в конце, и потренировались в паре. Теперь вспомним, чему научились за урок."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить своё продвижение и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три карточки: "Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Я научился…», «Мне было трудно…». Поднимите зелёный кружок, если уверенно узнаёте М и читаете ма, мо, му; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если нужна помощь." | Формулируют ответы: "Я узнал букву М", "Я научился читать ма", называют затруднение и показывают цвет самооценки. |
2 мин | Учитель говорит: "Перед выходом ответьте на два вопроса: какой звук обозначает буква М? Назовите слово, которое начинается со звука [м]. Домашнее задание выберите по силам." | Отвечают: "Буква М обозначает звук [м]"; называют «мяч», «мак» или «мыло»; записывают задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили А, У, О, открыли букву М и прочитали слоги ма, мо, му. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт букву М, выделяет звук [м] в словах, выполняет все задания листа и самостоятельно читает ма, мо, му.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает не более одной ошибки и читает слоги после небольшой подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву М с помощью учителя, выполняет не менее половины заданий и повторяет чтение слогов за образцом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня узнали и какой звук она обозначает? | Проверка осознания связи буквы М и звука [м]. |
В каком слове звук [м] слышится первым: «мяч» или «оса»? | Выявление умения выделять первый звук. |
Какие слоги с буквой М ты можешь прочитать? | Проверка предметного результата урока. |
Что было легко, а что нужно потренировать? | Выявление индивидуальных затруднений и самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили буквы А, У, О и познакомились с буквой М м. Вы научились слышать звук [м] в начале слов и читать слоги ма, мо, му. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если какая-то буква пока путается, это не страшно — её можно спокойно найти, назвать и потренировать. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и короткие слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на карточках 5 букв М м, назвать их; обвести или написать букву М м по 2 строки; прочитать слоги ма, мо, му вместе со взрослым. | Закрепляет зрительный образ буквы, её начертание и слоговое чтение; проверить правильность направления письма и произношения. |
Средний (повышающий) | Подобрать 5 слов, начинающихся со звука [м], нарисовать два предмета и подписать их первой буквой М; прочитать слоги ма, мо, му, ам, ом, ум. | Развивает фонематический слух и умение применять букву в словах; при проверке обратить внимание на первый звук. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из букв М, А, О, У слоги и короткие сочетания, прочитать их взрослому и придумать устно два предложения со словами «мама» и «мыло». | Формирует самостоятельное чтение и речевое творчество; проверить плавность чтения и смысл предложений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучили? Какой звук она обозначает? Назови один слог с буквой М. Назови слово, которое начинается со звука [м].»
