Буква Лл. Сказки Корнея Чуковского
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики научатся различать печатные и письменные буквы Лл, читать слоги и короткие слова с буквой Л, находить её в названиях и фрагментах сказок Корнея Чуковского, а также создавать короткую иллюстрацию или подпись к эпизоду сказки.
- Познакомить детей с образом и звуками буквы Лл, уточнить характеристику звука [л] или [л’] как согласного, звонкого, твёрдого или мягкого.
- Формировать умение читать слоги ла, ло, лу, ли, слова с буквой Л, соотносить слово, изображение и смысл фрагмента сказки.
- Развивать фонематический слух, речевую активность, умение работать в паре и группе, сравнивать, классифицировать и объяснять свой выбор.
- Воспитывать интерес к чтению, бережное отношение к книгам, готовность помогать другим и радоваться совместному творчеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению сказок и желание самостоятельно узнавать содержание знакомых произведений.
- Понимают ценность дружбы, взаимопомощи и смелого поступка через обсуждение поведения героев сказок.
- Осознают необходимость бережного отношения к книге, учебным материалам и результатам труда одноклассников.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают доброжелательную помощь одноклассников.
Метапредметные
- Планируют последовательность выполнения задания по устной инструкции учителя и проверяют результат по образцу.
- Находят в коротком тексте заданную букву, выделяют ключевое слово и соотносят текст с иллюстрацией.
- Сравнивают слова по наличию и месту буквы Л, классифицируют их на группы и объясняют основание классификации.
- Сотрудничают в паре и группе, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
- Используют интерактивный экран или электронный ресурс для выполнения учебного задания под руководством учителя.
Предметные
- Знать печатные и письменные варианты заглавной и строчной букв Лл.
- Уметь выделять звук [л] или [л’] в слове, определять его место в слове и подбирать слова с буквой Л.
- Уметь читать слоги ла, ло, лу, лы, ли, ле и короткие слова с изученными буквами.
- Уметь узнавать по иллюстрации и названию сказки отдельные произведения Корнея Чуковского.
- Уметь отвечать на вопросы по короткому фрагменту сказки и создавать простую подпись или рисунок к эпизоду.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание того, зачем нужно уметь читать новые слова и названия сказок.
- Выражают эмоциональное отношение к героям и их поступкам, используя простые оценочные слова.
- Оценивают собственную работу по условным сигналам «получилось», «нужна помощь», «попробую ещё».
- Проявляют готовность поддержать одноклассника, которому трудно прочитать слог или слово.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать букву Лл и читать слова с ней.
- Планируют действия при выполнении задания: услышать звук, найти букву, прочитать слог или слово, проверить себя.
- Сверяют написание и чтение с образцом на доске или экране.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или одноклассника и оценивают результат.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [л] в начале, середине и конце слова.
- Сравнивают букву Л с известными буквами по начертанию и звуковому значению.
- Моделируют слоги из карточек-букв и составляют из них короткие слова.
- Извлекают информацию из иллюстрации, названия и короткого фрагмента сказки.
- Формулируют простой вывод по результатам исследования слов.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, по очереди называют слова и договариваются о совместном ответе.
- Задают уточняющие вопросы: «Где находится буква Л?», «Почему ты выбрал это слово?».
- Представляют результат групповой работы в коротком устном сообщении.
- Соблюдают правила речевого поведения: не перебивают, благодарят за ответ, доброжелательно исправляют ошибку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по литературному чтению и букварному материалу, открыть разворот с буквой Лл и фрагментами или иллюстрациями к сказкам Чуковского.
- Подготовить презентацию или интерактивный материал: изображение букв Лл, схемы слогов, картинки «лук», «лев», «слон», «лапы», «мыло», «луна».
- Распечатать карточки со словами и картинками: по одному комплекту на парту и три комплекта для групп.
- Подготовить карточки трёх уровней: слияние букв и чтение слогов; чтение коротких слов; составление предложения или подписи к рисунку.
- Подготовить по одному листу А4 на группу, цветные карандаши, фломастеры, клей и набор маленьких стикеров.
- Вывесить на доску схему: буква Лл — звуки [л], [л’]; слоги ла, ло, лу, лы, ли, ле.
- Подготовить аудиофрагмент или безопасный электронный ресурс с выразительным чтением короткого отрывка из сказки Чуковского; заранее проверить звук и отсутствие рекламы.
- Подготовить интерактивную игру «Поймай букву Л»: на экране появляются буквы и картинки, дети выбирают подходящие варианты.
- Освободить место перед партами для физкультминутки, подготовить изображения движений «лев», «слон», «луна».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу, создать игровую проблемную ситуацию и принять учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к путешествию в страну сказок: учебник, тетрадь, карандаш и хорошее настроение. Положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт встреча с буквой, которая спряталась в названиях любимых сказок." | Проверяют принадлежности, здороваются, улыбаются соседу и готовят учебник. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинки льва, луны и слона и говорит: "Посмотрите на картинки. Что общего в словах лев, луна, слон? Произнесите слова медленно. Какой звук слышится в каждом слове? Сегодня мы выясним, какой буквой обозначается этот звук, и проверим, поможет ли она читать названия сказок Чуковского." | Произносят слова, выделяют голосом звук [л], предполагают: "Во всех словах есть звук л"; формулируют: "Нужно узнать букву, которая обозначает этот звук". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в разных словах. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его на слух и находить букву, которой он обозначается."
Этап 2. Актуализация знаний. Исследование звука (5 мин)
Цель этапа: исследовать звук [л] и подготовить детей к открытию буквы Лл.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Слышу — не слышу»: "Я буду произносить слова, а вы поднимайте зелёную карточку, если слышите звук [л], и жёлтую, если не слышите. Слова: лук, мак, мыло, дом, лев, кит. Не выкрикиваем, сначала думаем." | Поднимают сигнал после каждого слова, произносят: "В словах лук, мыло, лев есть звук [л]; в словах мак, дом, кит его нет". |
2 мин | Учитель предлагает работу в парах: "По очереди назовите соседу одно слово со звуком [л]. Затем определите, где он находится: в начале, середине или конце. Покажите пальцем первую, среднюю или последнюю клетку схемы." Учитель раздаёт схемы из трёх клеток. | В парах называют слова «лук», «мыло», «стол», помещают фишку в первую, среднюю или последнюю клетку и объясняют выбор. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Мы звук услышали. А как узнать его среди других знаков на странице? Что нам понадобится?" На доске рядом с картинками оставляет пустое место. | Предполагают: "Нужна буква", «Нужно увидеть знак для звука»; готовы искать новую букву. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать звук [л] и определять его место в слове. Теперь откроем знак, который помогает этот звук читать и писать."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания. Буква Лл (7 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными и письменными вариантами буквы Лл, её звуками и чтением слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране заглавную Л и строчную л: "Рассмотрите букву. На что она похожа? Из каких линий состоит? Запомните: заглавная Л пишется в начале имён и названий, строчная л — внутри и в начале обычных слов." Затем показывает письменные варианты букв. | Рассматривают буквы, описывают: "Буква похожа на домик или крышу"; пальцем обводят букву в воздухе, находят Лл в учебнике. |
2 мин | Учитель произносит [л] и [л’]: "Звук [л] можно услышать в слове лук, а мягкий [л’] — в слове лимон. При произнесении голос работает, значит, звук звонкий. Повторите пары: ла — ли, лу — ле." | Произносят звуки и слоги хором и индивидуально, сравнивают твёрдое и мягкое произношение. |
3 мин | Учитель записывает на доске цепочку: Л — А = ЛА, Л — О = ЛО, Л — У = ЛУ, Л — И = ЛИ. "Сначала назовите буквы по отдельности, затем соедините их без паузы. Кто сможет прочитать цепочку слогов и найти в учебнике слова с одним из этих слогов?" | Составляют слоги из карточек, читают ла, ло, лу, ли, находят в учебнике слова с буквой Л, читают доступные слова: «лук», «лак», «мыло». |
Запись в тетрадях
- Буква Лл.
- Звуки [л], [л’] — согласные, звонкие.
- Слоги: ла, ло, лу, ли, ле.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Лл обозначает звуки [л] и [л’]. Мы уже умеем читать с ней слоги и несколько слов. Проверим теперь, как буква Л поможет нам узнать сказки."
Этап 4. Работа с учебником и ИКТ. Сказки Чуковского (8 мин)
Цель этапа: научить находить букву Л в названиях и коротком тексте, связать чтение с содержанием знакомых сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме урока: "Рассмотрите иллюстрации и названия сказок. Не читайте всё сразу. Сначала найдите глазами букву Лл. В каких названиях вы её заметили? Подчеркните её пальцем или карандашом только после разрешения." Учитель показывает на экране названия «Айболит», «Мойдодыр», «Телефон», «Муха-Цокотуха». | Рассматривают материал учебника, находят букву Л в названиях, называют: «Айболит», «Мойдодыр», «Телефон»; показывают место буквы в слове. |
3 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент выразительного чтения и показывает на экране три иллюстрации без подписей: "Слушайте внимательно. Какая картинка подходит к услышанному отрывку? Что подсказало вам ответ?" После прослушивания задаёт вопросы по содержанию. | Слушают аудиофрагмент, выбирают иллюстрацию, объясняют: «Я узнал героя», «В тексте было слово с буквой Л», отвечают на вопросы одним-двумя предложениями. |
2 мин | Учитель проводит электронную игру «Поймай букву Л»: "На экране будут появляться буквы. Поднимайте руку, когда увидите Л или л, но не называйте ответ до сигнала. Затем найдите картинку, в названии которой есть эта буква." | Следят за экраном, отмечают Лл, соотносят букву с картинками, называют слова «лев», «луна», «слон», «мыло». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли букву Л в названиях и связали её с героями сказок. Теперь каждая группа попробует доказать, что умеет читать и понимать слова с этой буквой."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в группах и парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и слов с буквой Л через задания разной сложности и сотрудничество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы и объясняет: "В каждой группе есть карточки трёх цветов. Зелёные — прочитайте слоги, жёлтые — составьте слова, синие — придумайте короткую подпись к картинке. Выберите посильное задание, а если справитесь, возьмите карточку следующего цвета." | Распределяют роли: чтец, составитель, проверяющий, художник; выбирают уровень задания. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки. Для зелёного уровня: ла, ло, лу, ли, ле. Для жёлтого: лук, лак, лев, мыло, слон. Для синего: картинка к сказке и слова для подписи «лев», «мыло», «луна». Учитель напоминает: "Читайте по очереди, помогайте товарищу, но не подсказывайте сразу ответ." | Читают слоги и слова, составляют слова из букв, подбирают подпись к иллюстрации, проверяют чтение партнёра. |
3 мин | Учитель организует представление: "Каждая группа назовёт одно прочитанное слово и объяснит, где в нём буква Л. Синяя группа прочитает свою подпись и покажет рисунок." Учитель уточняет ответы и хвалит точные объяснения. | Представляют результат: «В слове слон буква Л в конце», «Мы подписали рисунок словом мыло»; задают группе уточняющий вопрос или дают доброжелательное дополнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слоги и слова, помогли друг другу и увидели, что одно и то же слово можно связать с картинкой и эпизодом сказки. Сделаем короткую разминку и продолжим самостоятельную работу."
Этап 6. Физкультминутка «Буква Л в движении» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить звуковой образ буквы Л через движение и речь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает движения и говорит: "Если слышите слово лев — шагаем важно, как лев. Если слышите луна — поднимаем руки вверх и делаем круг. Если слышите слон — медленно топаем. Слушаем слова: лев, дом, луна, слон, кит, мыло." | Выполняют соответствующее движение только при словах со звуком [л], не двигаются при словах дом и кит. |
2 мин | Учитель проводит ритмическое проговаривание: "Повторяем с движениями: ла — хлопок, ло — шаг, лу — поворот, ли — приседание. Сначала медленно, затем немного быстрее." | Проговаривают слоги, выполняют движения, возвращаются на места, готовят тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали слоги с буквой Л. Теперь каждый покажет, что может выполнить самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение буквы Лл, чтения слогов и понимания содержания сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки по уровням: "Выберите зелёную, жёлтую или синюю карточку. Можно начать с зелёной и перейти выше. Работайте тихо. Если нужна помощь, положите жёлтый сигнал в верхний угол парты." | Выбирают карточку по готовности, выполняют индивидуальное задание, используют сигнал помощи при затруднении. |
3 мин | Учитель предлагает задания. Зелёный уровень: обвести Лл и прочитать слоги. Жёлтый: вставить Л или другую букву в слова «_ук», «_ев», «м_ыло», прочитать их. Синий: составить предложение из слов «Лев», «лапы», «моет» или придумать подпись к иллюстрации сказки. | Обводят буквы, читают слоги, вставляют буквы, составляют предложение: «Лев моет лапы» или создают короткую подпись. |
2 мин | Учитель выводит на экран образец и говорит: "Проверьте работу по образцу. За каждое выполненное задание поставьте маленькую точку. Ошибку не зачёркиваем сердито — исправляем аккуратно." | Сверяют ответы с образцом, исправляют ошибки, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня сделал посильный шаг: кто-то научился читать новый слог, кто-то слово, а кто-то составил предложение. Осталось вспомнить, чему научил нас урок, и выбрать творческое задание домой."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и связать букву Лл с чтением сказок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как буква Л помогла нам сегодня? Что мы теперь умеем читать? Назовите один слог, одно слово и одну сказку или героя, в названии которых есть Л." | Формулируют ответы: «Буква Л обозначает звук [л]», «Я читаю слог лу и слово лев», «В слове Айболит есть Л». |
2 мин | Учитель проводит приём «Лестница успеха»: "На первой ступеньке — я узнаю букву, на второй — читаю слоги, на третьей — читаю слова, на четвёртой — могу придумать подпись. Покажите пальцами, на какой ступеньке вы сегодня." | Показывают 1–4 пальца, называют личный успех и затруднение: «Мне трудно читать ли», «Я смог составить предложение». |
1 мин | Учитель проводит билет на выход: "На маленьком листочке допишите фразу: «Сегодня я узнал(а)...». Нарисуйте рядом маленькую букву Л или слово с ней." | Записывают или по возможности дописывают фразу, рисуют букву или картинку, сдают листочки при выходе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт Лл, читает все предложенные слоги и не менее четырёх слов, самостоятельно выполняет задание выбранного уровня, объясняет место буквы в слове и создаёт понятную подпись или предложение.
- «4» — ученик узнаёт Лл, читает большинство слогов и не менее трёх слов, допускает не более двух исправленных ошибок, выполняет задание с небольшой помощью и объясняет свой выбор.
- «3» — ученик узнаёт букву Лл с подсказкой, читает отдельные слоги или слова, выполняет базовое задание при поддержке учителя или партнёра, старается исправлять ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня изучали и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания основного предметного содержания урока. |
Какой слог или слово с буквой Л ты теперь можешь прочитать? | Выявление индивидуального результата чтения. |
Что было труднее: услышать звук, найти букву или прочитать слово? | Выявление точек затруднения и планирование помощи. |
Как ты помогал партнёру или группе? | Осознание опыта сотрудничества и взаимопомощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Лл, научились слышать звуки [л] и [л’], читать слоги и слова. Мы увидели, что одна буква встречается в названиях и героях любимых сказок Чуковского. Помните: читать нужно внимательно, не угадывать слово по картинке, а проверять его по буквам. Дома вы сможете ещё раз встретиться с буквой Л и придумать для неё маленькую сказочную историю. На следующем уроке продолжим читать и составлять предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в учебнике или детской книге 5 слов с буквой Лл, прочитать их взрослому и переписать или обвести 2 коротких слова: например, «лук», «лев», «лак», «мыло». | Закрепляет узнавание буквы и чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение звука и целостное чтение слова. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 2 коротких предложения с изученными словами, например о герое сказки или предмете: «Лев мал». «Мыло лежит». Подчеркнуть букву Л. | Развивает чтение слов в предложении и понимание смысла; при проверке смотреть на порядок слов, наличие буквы Л и точность чтения. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать любимого героя сказки Чуковского и сделать к рисунку подпись из 3–5 слов, в которой будет не менее трёх букв Лл. По желанию придумать одно новое слово со звуком [л]. | Формирует творческое мышление, связную речь и применение нового знания; при проверке учитывать понятность подписи, наличие буквы Л и самостоятельность замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какой звук слышится в слове лев? Прочитай слог лу. Назови сказочного героя или название произведения, где есть буква Л».
