Знакомство с гласным звуком [а] и буквой А, а
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение узнавать букву А в тексте, соотносить её со звуком [а] и определять позицию звука в словах на основе материалов учебника.
- Познакомить с графическим обликом заглавной и строчной буквы А, а.
- Развивать фонематический слух через выделение звука [а] в начале, середине и конце слова.
- Научить писать печатную букву А по образцу в учебном пособии.
- Воспитывать культуру учебного труда и интерес к чтению через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты (картинки) с целью выделения признаков (наличие звука [а]).
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог.
Предметные
- Знать название буквы А и звук, который она обозначает.
- Уметь находить букву А в словах и предложениях.
- Уметь определять место звука [а] в слове (начало, середина, конец).
- Владеть навыком печатания буквы А в клетках.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схемы слов).
- Построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ИКТ) со слайдами: изображение буквы А, картинки арбуза, аиста, ананаса.
- Распечатать индивидуальные карточки с «бусинками» для рефлексии (по 1 шт. на ученика).
- Подготовить демонстрационный плакат с печатными буквами А, а.
- Проверить наличие учебников на столах (страницы 6-7).
- Подготовить аудиозапись звуков природы (лес, птицы) для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в учебную деятельность через игровой контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в сказочную страну — Букволандию. Чтобы туда попасть, нам нужно проверить, всё ли у нас готово. Посмотрите на парты: тетрадь, учебник, ручка на месте?» Учитель улыбается и проверяет готовность. | Проверяют наличие школьных принадлежностей, кивают и настраиваются на работу. |
2 мин | «Ребята, послушайте загадку: "Айболит, арбуз, аптека — с этой буквы всё начнётся. Как она, друзья, зовётся?" Правильно, это буква А! Сегодня она будет нашей королевой. Давайте поприветствуем её!» Учитель выводит на экран слайд №1 с красивой красной буквой А. | Хором отвечают: «Буква А!». Рассматривают изображение на экране. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали имя нашей королевы. Но чтобы подружиться с ней, нам нужно научиться её слышать и видеть в словах. Готовы?»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках и буквах, зафиксировать затруднение в определении позиции звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте поиграем в игру "Эхо". Я буду называть слова, а вы — только первый звук. Арбуз! Аист! Ананас! Какой звук вы слышите в начале?» Учитель прикладывает руку к уху, побуждая детей отвечать. | Отвечают хором: «[а]!». Стараются произнести звук четко и протяжно. |
3 мин | «Откройте учебник на странице 6. Посмотрите на картинки в середине страницы: аист, шарф, лиса. Звук [а] спрятался в каждом слове, но в разных местах. Как нам узнать, где именно он находится? В начале, середине или в конце?» Учитель создает проблемную ситуацию. | Рассматривают картинки в учебнике, высказывают предположения: «Надо послушать слово», «Надо разделить на части». Некоторые затрудняются ответить точно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы станем настоящими детективами и научимся находить звук [а] в любом слове. Это и будет нашей целью на уроке!»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с графическим образом буквы А и алгоритмом определения позиции звука.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на верхнюю часть страницы 6. Там живут две буквы А: большая (заглавная) и маленькая (строчная). Почему их две? Когда нам нужна большая?» Учитель показывает на плакат. «Давайте обведем их пальчиком в воздухе. Вверх — вниз — поясок!» | Слушают объяснение (имена, начало предложения). Повторяют движения учителя, «рисуя» букву А в воздухе. |
6 мин | «Теперь поработаем с картинками. Произнесите слово А-И-С-Т. Где мы слышим звук [а]? Правильно, в самом начале! Посмотрите на схему под аистом в учебнике. В первом прямоугольнике уже стоит буква А. Теперь произнесите ША-А-РФ. Где звук? А в слове ЛИСА-А? Давайте заполним пустые прямоугольники.» | Медленно произносят слова вслед за учителем. Определяют: в слове «шарф» звук в середине, в слове «лиса» — в конце. Вписывают печатную букву А в нужные клетки в учебнике. |
Запись в тетрадях
Ученики вписывают печатную букву А в схемы слов на стр. 6: под шарфом — во вторую клетку, под лисой — в третью.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Детективы справились. Мы узнали, что звук [а] может стоять в любом месте слова. А теперь пора немного размяться!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, ребята. Представьте, что мы — большие буквы А. Расставьте ноги широко, а руки соедините над головой домиком. Потянулись! А теперь превращаемся в аистов. Встаньте на одну ногу, руки в стороны. Машем крыльями и кричим: "А-а-а!". Теперь присели, как будто мы собираем арбузы. Молодцы!» | Выполняют движения: расставляют ноги, соединяют руки над головой, балансируют на одной ноге, имитируют сбор арбузов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садитесь тихо, как мышки. Продолжаем наше путешествие!»
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение узнавать букву А и слова с этим звуком через парную работу и игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Переверните страницу учебника на стр. 7. Там игра "Назови слово". Посмотрите на картинки. Давайте поработаем в парах. Расскажите друг другу, какие предметы изображены. Найдите в каждом слове букву А. Она выделена красным цветом. Читайте медленно, выделяя первый звук.» | Работают в парах. Один называет картинку (автобус, абрикос, альбом и т.д.), другой подтверждает наличие буквы А. Указывают пальчиком на выделенную букву. |
5 мин | «А теперь игра "Прятки". Закройте ладошкой картинки на стр. 7. Я буду называть слово, а вы должны вспомнить, была ли такая картинка в учебнике. Если была — хлопайте в ладоши, если нет — сидите тихо. Апельсин! Аккордеон! Слон! Аист!» | Внимательно слушают учителя. Хлопают на словах «апельсин», «аккордеон», «аист». Молчат на слове «слон» (так как его нет на странице). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательные! Посмотрите, как много слов начинается на букву А. Теперь мы готовы научиться её писать самостоятельно.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка написания печатной буквы А и развитие мелкой моторики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вернемся на страницу 6. Найдите задание "Напиши букву А". Посмотрите на образец. Сначала пишем палочку под наклоном влево, потом вправо, и соединяем их перекладиной посередине. Обратите внимание на стрелочки — они показывают направление движения руки.» | Следят за показом учителя на доске, изучают стрелочки в учебнике. |
5 мин | «Возьмите ручки правильно. Спинки прямые. Напишите строчку заглавных букв А и строчку маленьких. Старайтесь не выходить за границы клеток. Кто закончит — выберите самую красивую букву и обведите её в кружок карандашом.» | Самостоятельно пишут буквы в учебнике. Оценивают свою работу, выбирая лучшую букву. |
Эталон решения
Буква А должна занимать всю высоту клетки, перекладина — ровно посередине. Маленькая буква «а» пишется в виде кружка с хвостиком или печатного элемента, как показано в образце учебника на стр. 6.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Красивые буквы получились! Теперь буква А точно станет вашим другом.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите на задание внизу страницы 6 и 7 — там нарисованы бусинки. Найдите самую первую бусинку. Давайте раскрасим её красным цветом и впишем туда букву А. Это будет наше первое достижение в ожерелье знаний!» Учитель раздает красные карандаши тем, у кого их нет. | Вписывают букву А в первую бусинку и аккуратно закрашивают её красным цветом. |
3 мин | «Ребята, поднимите зелёный карандаш, если вам было легко и интересно. Жёлтый — если были трудности. Красный — если совсем ничего не понятно. Кто хочет рассказать, что сегодня было самым интересным?» | Сигнализируют карандашами. 2-3 ученика делятся впечатлениями (например: «Мне понравилось играть в эхо», «А мне — писать буквы»). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — буква А написана аккуратно, по образцу, без выхода за клетки; верно определена позиция звука во всех трех словах (аист, шарф, лиса).
- «4» — буква написана правильно, но есть небольшие неточности в размере; допущена 1 ошибка в определении позиции звука.
- «3» — буквы написаны небрежно, элементы не соединены; допущены ошибки в схемах слов, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
С какой буквой мы сегодня познакомились? | Проверка запоминания ключевого понятия темы. |
В каких словах звук [а] стоит в середине? | Проверка навыка фонематического анализа. |
Какое задание было для тебя самым сложным? | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы отлично потрудились! Мы открыли первую дверь в огромный мир чтения. Буква А — это только начало нашего ожерелья знаний. Помните, что она очень важная, ведь без неё не получится ни одного доброго слова "мама". На следующем уроке мы познакомимся с новой буквой, которая любит петь вместе с А. Спасибо за урок, маленькие академики!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7, задание «Прочитай» | Потренироваться читать звук [а] протяжно, как показано дугами под буквами. |
Средний (повышающий) | Найти дома 3 предмета | Найти дома три предмета, названия которых начинаются на букву А, и запомнить их. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать букву А в виде какого-нибудь человечка или животного (например, аиста). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто может назвать имя, которое начинается на букву А?»
