А.С. Пушкин. Сказки. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать звуки [т] и [т’] в словах, различать их твёрдость и мягкость, обозначать оба звука буквами Т, т, читать слоги и короткие слова с новой буквой, а также соотносить услышанный отрывок с произведениями А.С. Пушкина.
- Образовательная задача: познакомить с буквой Т, т и согласными звуками [т], [т’], показать их место в словах и способы обозначения на письме.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, слоговое чтение, умение сравнивать, классифицировать слова и работать по образцу.
- Коммуникативная задача: учить слушать художественный текст, отвечать на вопросы полным коротким предложением, договариваться в паре и группе.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению сказок, воспитывать бережное отношение к книге и уважение к творчеству русских писателей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к сказкам А.С. Пушкина и желание самостоятельно читать знакомые произведения.
- Понимают ценность книги как источника знаний, образов и нравственных уроков.
- Положительно относятся к совместной работе, принимают похвалу и стремятся аккуратно выполнить задание.
- Осознают необходимость внимательно слушать художественный текст и уважать ответы одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют в слове заданный звук, сравнивают звуки [т] и [т’] по твёрдости и мягкости.
- Работают с иллюстрацией, коротким текстом, схемой слова и карточками.
- Следуют пошаговой инструкции, проверяют результат по образцу и исправляют ошибку.
- Формулируют короткий ответ, слушают партнёра и участвуют в обсуждении.
Предметные
- Знают букву Т, т и называют звуки [т], [т’], которые она обозначает.
- Умеют слышать [т] и [т’] в начале, середине и конце слова.
- Различают твёрдый звук [т] и мягкий звук [т’] по произношению и по гласной букве после согласной.
- Читают слоги та, то, ту, ты, те, ти и короткие слова с буквой Т.
- Узнают по иллюстрациям и названиям сказки А.С. Пушкина.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на образное слово и иллюстрации к сказкам.
- Понимают личную значимость умения читать новые слова.
- Сохраняют интерес к заданию благодаря смене видов деятельности и игровой ситуации.
- Оценивают собственный успех без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать новую букву и читать с ней.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, определить его твёрдость или мягкость, выбрать букву.
- Работают по инструкции в течение короткого отрезка времени.
- Сверяют написание и чтение с образцом, отмечают затруднение цветным сигналом.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание слов и находят общий звук.
- Классифицируют слова по наличию звука [т] или [т’].
- Моделируют звуковой состав коротких слов с помощью фишек.
- Устанавливают связь между звуком, буквой, слогом и словом.
- Извлекают простую информацию из иллюстрации и услышанного фрагмента сказки.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя коротким предложением.
- Работают в паре: по очереди называют слово и проверяют ответ партнёра.
- Слушают высказывание одноклассника, не перебивая.
- Используют речевые формулы: «Я согласен», «Я думаю иначе», «Проверь, пожалуйста».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А.С. Пушкина, изображения книги и персонажей сказок: царь, рыбка, белка, богатырь, кораблик.
- Подготовить презентацию или плакат с названием урока, буквой Т, т, схемой артикуляции и слоговой таблицей.
- Распечатать карточки со словами «кот», «тигр», «торт», «туча», «тетя», «Таня» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить звуковые фишки двух цветов: синяя для твёрдого согласного, зелёная для мягкого; по комплекту на каждого ученика.
- Распечатать мини-карточки для игры «Поймай звук»: по одной на каждого ребёнка.
- Подготовить листы с контуром печатной буквы Т, т — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доску опорную схему: [т] — твёрдый согласный, [т’] — мягкий согласный; Т, т — буквы.
- Подготовить аудиозапись короткого выразительного отрывка из сказки А.С. Пушкина или прочитать его самостоятельно.
- Подготовить магнитные буквы Т, т, А, О, У, Ы, Е, И для составления слогов и слов.
- Оборудование: доска, проектор или интерактивная доска, колонки при использовании аудиозаписи, цветные карандаши, сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную игровую ситуацию и включить детей в работу с темой сказок и новой буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к путешествию: тетрадь лежит ровно, карандаш приготовлен, спина прямая. Сегодня мы отправимся в сказочную страну, где нас ждут книга, писатель и новая буква. Покажите большой палец, если готовы начать." | Проверяют принадлежности, принимают правильную посадку, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает портрет А.С. Пушкина и книгу со сказками: "Посмотрите на портрет. Перед вами Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт. Какие сказки Пушкина вы знаете? Вспомните хотя бы одну. Кто встречается в этих сказках?" | Называют знакомые произведения и персонажей: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Золотая рыбка», «белка», «царевич». |
1 мин | Учитель показывает картинку с Тридевятым царством и говорит: "В сказочном письме спряталась новая буква. Чтобы её найти, нужно внимательно слушать слова и звуки. В конце урока мы прочитаем с этой буквой несколько слов." | Принимают игровую задачу, формулируют ожидание: «Будем искать букву и учиться её читать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили сказки А.С. Пушкина и готовы к путешествию по страницам книги. Теперь проверим, какие звуки мы умеем слышать и чем они отличаются."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: повторить понятия «гласный звук», «согласный звук», активизировать фонематический слух и подготовить детей к открытию нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Произнесите звук [а]. Воздух проходит свободно или встречает преграду? А теперь произнесите [м]. Что изменилось? Гласный звук можно петь, а согласному мешает преграда. Покажите красную карточку, если услышите гласный, и синюю, если услышите согласный." | Произносят [а], [о], [м], [с], поднимают карточки, объясняют: «У согласного есть преграда». |
3 мин | Учитель проводит игру: "Я называю слова. Если услышите звук [т] или [т’], хлопните один раз. Слова: дом, кот, лук, торт, мак, тигр, кит. Слушайте до конца, не выкрикивайте ответ." После каждого слова уточняет: "Где услышали звук?" | Хлопают на словах «кот», «торт», «тигр», «кит»; определяют положение звука: «В начале», «В середине», «В конце». |
1 мин | Учитель произносит пары: "топ — тип, та — тя" и спрашивает: "Одинаково ли звучит первый согласный? Приложите ладонь к горлу и произнесите звуки. Какой звук звучит твёрже, а какой мягче?" | Сравнивают звучание, предполагают: «Первый звук твёрдый, второй мягкий». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали в словах особый согласный звук. Иногда он звучит твёрдо — [т], а иногда мягко — [т’]. Пока мы умеем его слышать, а сейчас узнаем, какой буквой он обозначается."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке учебной задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки кота, тигра, торта и тучи: "Назовите картинки. Какой звук слышится в каждом слове? Мы умеем произносить этот звук, но как записать его в книге? На доске пока стоят только звуковые обозначения [т] и [т’]. Чего нам не хватает?" | Называют слова, выделяют общий звук, отвечают: «Нужна буква, чтобы записать звук». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, какую букву мы сегодня будем изучать. Затем обсудите ответ с соседом. После этого одна-две пары поделятся предположением. Сформулируем цель: узнать букву, научиться читать с ней слоги и слова, различать твёрдый и мягкий звук." | Индивидуально предполагают ответ, обсуждают его с партнёром, формулируют цель: «Узнать букву Т и научиться читать слова с ней». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: нам нужно открыть букву Т, т, научиться слышать её звуки и читать с ней. Начинаем наше открытие."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить детей с печатными буквами Т, т, звуками [т], [т’], их характеристиками и чтением слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает большую и маленькую печатные буквы: "Посмотрите на букву. Это буква Т, а рядом её маленькая форма — т. Буква Т похожа на молоток: сверху перекладина, а от неё вниз идёт ножка. Проведите букву пальцем в воздухе. Назовите её хором и по одному." | Рассматривают буквы, обводят их пальцем в воздухе, произносят: «Т, т». |
3 мин | Учитель демонстрирует артикуляцию: "Произнесём [т]. Кончик языка касается верхних зубов, воздух встречает преграду. Голос не работает — это глухой согласный звук. Произнесём [т’] в слове «тигр». Звук стал мягким. После твёрдого [т] слышим та, то, ту, ты, а после мягкого [т’] — те, ти." | Произносят [т] и [т’], наблюдают за артикуляцией в зеркальце или по образцу, повторяют слоги та, то, ту, ты, те, ти. |
3 мин | Учитель выкладывает магнитные буквы и читает по строкам: "Сначала я покажу, как соединяются согласная и гласная. Т — а, та. Т — о, то. Теперь прочитаем вместе, ведя пальцем слева направо. Где звук [т] твёрдый? В каких слогах он мягкий?" | Читают слоги хором, по цепочке и в парах; отмечают синим цветом та, то, ту, ты, зелёным — те, ти. |
2 мин | Учитель показывает слова «ТАНЯ», «ТИГР», «КОТ»: "Прочитайте слова по слогам. Найдите букву Т. В слове «Таня» звук [т] твёрдый или мягкий? В слове «тигр»? А где буква Т стоит в слове «кот»?" | Читают слова, обводят букву Т, отвечают: «В “Тане” [т] твёрдый, в “тигре” [т’] мягкий, в “коте” буква стоит в конце». |
Запись в тетрадях
- Буква Т, т обозначает согласные звуки [т] и [т’].
- [т] — твёрдый согласный звук; [т’] — мягкий согласный звук.
- Слоги: та, то, ту, ты, те, ти.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что одна буква Т, т может обозначать твёрдый звук [т] и мягкий звук [т’]. Научились читать слоги и короткие слова. Теперь проверим новое знание в игре и научимся быстро находить букву в словах."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Сказочная почта» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение звуков [т], [т’] и чтение слов с буквой Т в игровой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами «кот», «торт», «тигр», «туча», «Таня», «кит»: "Перед вами письма для сказочных героев. Прочитайте каждое слово шёпотом, найдите букву Т и разложите карточки в два домика: в первый — слова с твёрдым [т], во второй — слова с мягким [т’]. Обсудите решение с партнёром." | По очереди читают слова, подчёркивают букву Т, раскладывают карточки. В первый домик помещают «кот», «торт», «туча», «Таня»; во второй — «тигр», «кит». |
2 мин | Учитель проверяет: "Почему слово «тигр» оказалось в домике мягкого звука? Какая буква после Т помогает услышать мягкость? А почему в слове «кот» звук твёрдый?" | Объясняют: «После Т стоит И, поэтому звук мягкий»; «После Т стоит О, поэтому звук твёрдый». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я читаю слог, а вы повторяете его с такой же твёрдостью или мягкостью: та — ти — то — те — ту — ты. Затем прочитайте слова: торт, Толя, тина." | Повторяют слоги, читают слова, хлопком выделяют ударный слог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно разнесли слова по сказочным домикам и объяснили, почему звук бывает твёрдым или мягким. Теперь каждый самостоятельно покажет, чему научился."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить букву Т, различать звуки и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Работаем спокойно. В первом задании обведите букву Т в словах: торт, кит, утка, Тома. Во втором задании поставьте синюю точку под твёрдым [т] и зелёную под мягким [т’]. Если трудно, поднимите жёлтую карточку — я подойду." | Индивидуально обводят букву Т, читают слова, обозначают твёрдость или мягкость согласного цветными точками. |
2 мин | Учитель даёт задание: "Составьте из магнитных букв или запишите два слога с твёрдым [т] и два слога с мягким [т’]. Прочитайте их тихо для себя, затем проверьте по доске." | Составляют или записывают: «та, то» и «ти, те», читают, сравнивают с образцом. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: «Торт — [т] твёрдый; тигр — [т’] мягкий; Тома — [т] твёрдый; кит — [т’] мягкий. Проверьте себя карандашом. Одну ошибку исправьте аккуратно, рядом поставьте маленькую галочку». | Самостоятельно проверяют работу, исправляют ошибки, ставят отметку самооценки: зелёный знак — всё получилось, жёлтый — нужна тренировка. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Кто смог выполнить всё сам? Поднимите зелёную карточку. У кого осталось сомнение? Поднимите жёлтую. Это не ошибка, а подсказка, что потренируем на следующем уроке." | Показывают сигнал самооценки, называют затруднение: «Мне трудно различать те и ти» или «Мне нужно потренироваться читать слова». |
Эталон решения
1. В словах «торт», «Тома» звук [т] твёрдый, потому что после буквы Т стоят гласные О, А. 2. В словах «тигр», «кит» звук [т’] мягкий, потому что после буквы Т слышится И или мягкость появляется в конце слова. 3. Буква Т, т обозначает оба согласных звука: [т] и [т’].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, что уже умеет делать хорошо. Осталось связать новую букву со знакомыми сказками и показать, что чтение помогает понимать текст."
Этап 7. Включение в систему знаний. Работа с фрагментом сказки (4 мин)
Цель этапа: применить умение слышать и читать букву Т при восприятии короткого художественного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает иллюстрацию к сказке А.С. Пушкина и выразительно читает короткий адаптированный фрагмент: "Жил старик у самого синего моря. Однажды он пошёл к морю и закинул невод." Затем спрашивает: "Из какой сказки этот фрагмент? Какие слова со звуком [т] или [т’] вы услышали?" | Узнают «Сказку о рыбаке и рыбке», называют слова «старик», «самого», «синего», «моря», «пошёл», «невод», если услышали в них заданные звуки. |
2 мин | Учитель предлагает: "Найдите в тексте или на карточках слова, в которых есть буква Т. Прочитайте их вместе. Как сказка и новая буква встретились сегодня на уроке?" | Находят и читают доступные слова с буквой Т, формулируют вывод: «Мы учились читать букву Т на материале сказок Пушкина». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня буква Т помогла нам не только читать слоги и слова, но и внимательнее слушать сказку. Проверим, что самое важное вы унесёте с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать успех и сообщить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Закончите одну фразу: «Сегодня я узнал…», «Буква Т обозначает звуки…», «Мне было легко…». Можно выбрать одну фразу и ответить устно или на маленькой карточке." | Формулируют один короткий вывод: «Буква Т обозначает [т] и [т’]»; «Я научился читать та, ти». |
1 мин | Учитель сообщает задание: "Дома потренируйтесь читать слоги и слова с буквой Т. Выберите уровень, который сможете выполнить аккуратно. Прочитайте взрослому два слова из задания и объясните, где звук твёрдый, а где мягкий." | Слушают инструкцию, выбирают уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, если они появились. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без помощи находит букву Т в словах, правильно различает [т] и [т’] не менее чем в 4 словах, читает все предложенные слоги и два-три слова.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает не более двух ошибок в различении твёрдого и мягкого звука, читает слоги с небольшой помощью.
- «3» — ученик узнаёт букву Т, но допускает ошибки при различении [т] и [т’] или читает только часть слогов; выполняет задание с помощью учителя или опорной схемы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня открыли и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
В каких слогах звук [т] твёрдый, а в каких — мягкий? | Выявление понимания связи между согласным звуком и последующей гласной буквой. |
Какое задание помогло тебе лучше всего научиться читать? | Определение наиболее эффективного для ребёнка способа работы и поддержка осознанной мотивации. |
Что ты хочешь потренировать ещё? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы побывали в сказочном мире А.С. Пушкина и открыли букву Т, т. Вы узнали, что она обозначает твёрдый звук [т] и мягкий звук [т’], научились читать слоги та, то, ту, ты, те, ти. Помните: при чтении важно не только увидеть букву, но и услышать, как звучит слово. Если пока трудно различать «та» и «ти», потренируйтесь медленно произносить их и следить за мягкостью звука. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать слоги та, то, ту, ты, те, ти три раза; прочитать слова «Тома», «тигр», «кот», «торт»; обвести букву Т и назвать звук в каждом слове. | Закрепляет узнавание буквы и слоговое чтение; при проверке обратить внимание на точность чтения и различение [т] и [т’]. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 4 коротких слова с буквой Т из знакомых букв; разделить их на две группы: с твёрдым [т] и с мягким [т’]. | Развивает классификацию слов и самостоятельное применение правила; проверить правильность объяснения выбора группы. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать один предмет из сказок А.С. Пушкина и подписать его словом с буквой Т или т; подчеркнуть букву Т и устно объяснить, какой звук она обозначает. | Соединяет чтение, письмо и литературный материал; при проверке учитывать наличие буквы Т, читаемость подписи и объяснение твёрдости или мягкости звука. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какие два звука она обозначает? Прочитайте слог «ти». Какой звук слышится в начале слова «кот»? Назовите одну сказку А.С. Пушкина».
