Путешествие в мир слова: 90-летие Б. У. Укачина
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу занятия дети назовут Б. У. Укачина алтайским писателем и поэтом, выделят в услышанном произведении образы родного края и создадут коллективную иллюстрацию к нему.
- Познакомить детей в доступной игровой форме с личностью и творчеством Б. У. Укачина, объяснить значения слов «писатель», «поэт», «прозаик».
- Развивать умение внимательно слушать короткий художественный текст, отвечать на вопросы по содержанию и замечать слова, передающие красоту природы.
- Формировать интерес к книге, родному краю, алтайской культуре и уважение к людям, создающим литературные произведения.
- Развивать навыки сотрудничества, устной речи, творческого самовыражения и безопасной работы с цифровой презентацией.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и произведениям Б. У. Укачина.
- Осознают ценность родного края, его природы, языка и культуры.
- Понимают, что писатель и поэт помогают людям внимательнее видеть и любить окружающий мир.
- Проявляют доброжелательность и готовность слушать ответы одноклассников.
Метапредметные
- Слушают небольшой художественный текст и извлекают из него основную информацию.
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением, используя слова из услышанного текста.
- Сравнивают фотографию, иллюстрацию и словесное описание природы.
- Работают в паре и группе, распределяют простые роли и договариваются о совместном результате.
- Используют цифровую презентацию как источник информации под руководством взрослого.
Предметные
- Знают, что Б. У. Укачин — алтайский прозаик и поэт, юбилей которого отмечается в 90-летнюю годовщину.
- Понимают различие между словами «поэт», «прозаик», «писатель» на элементарном уровне.
- Умеют назвать героев, предметы или картины природы, услышанные в выбранном фрагменте произведения.
- Умеют передать впечатление от текста рисунком, движением, интонацией или коротким высказыванием.
- Умеют бережно относиться к книге и уважительно обсуждать творчество другого человека.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость чтения и знакомства с культурой родного края.
- Выражают эмоциональный отклик на услышанный текст и изображённую природу.
- Проявляют уважение к творческому труду писателя и поэта.
- Выбирают посильный способ участия в общем творческом деле.
Регулятивные УУД
- Принимают игровую цель занятия и удерживают её в течение коротких заданий.
- Следуют инструкции из двух-трёх последовательных действий.
- Проверяют, соответствует ли рисунок или ответ теме услышанного текста.
- Оценивают своё участие с помощью цветного сигнала и называют то, что получилось.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте знакомые слова и образы природы.
- Сравнивают два изображения по цвету, форме и настроению.
- Устанавливают простую связь между словами автора и собственным рисунком.
- Классифицируют услышанные слова: «природа», «герой», «действие».
Коммуникативные УУД
- Слушают собеседника, не перебивая его.
- Формулируют короткий ответ на вопрос взрослого.
- Договариваются в паре о выборе цвета, образа или детали коллективной работы.
- Представляют результат группы и благодарят товарищей за помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить короткую презентацию с портретом Б. У. Укачина, видами Алтая, изображением книги и юбилейной надписью «90 лет». Проверить крупный шрифт и отсутствие лишнего текста.
- Подобрать небольшой доступный фрагмент произведения Б. У. Укачина длительностью до 2 минут для выразительного чтения; заранее проверить, что содержание понятно детям и не требует сложных исторических комментариев.
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для игрового путешествия и, при наличии, аудиозапись выразительного чтения текста.
- Распечатать портрет писателя и 6–8 карточек с изображениями: гора, река, лес, птица, дом, книга, солнце, человек.
- Подготовить на каждого ребёнка лист с контуром «окна Алтая», цветные карандаши или восковые мелки; на каждую группу — большой лист бумаги и клей.
- Приготовить три карточки-сигнала на ребёнка: зелёную, жёлтую и синюю либо использовать цветные флажки.
- Вывесить на доску схему: «писатель — пишет рассказы», «поэт — пишет стихи», «книга — хранит слова».
- Подготовить проектор, ноутбук, колонки и заранее открыть презентацию; проверить, чтобы дети видели экран, но не подходили к проводам.
- Разложить материалы по четырём конвертам для игровых команд: «Слушатели», «Наблюдатели», «Художники», «Рассказчики».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в игровое путешествие к писателю Алтая.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует детей: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычное путешествие — не на автобусе и не на самолёте, а по страницам книги. Проверьте, готовы ли ваши глаза смотреть, уши слушать, а руки создавать красивую работу. Покажите жестом: глаза готовы, уши готовы, руки готовы." | Показывают условные жесты готовности, садятся удобно, смотрят на учителя и экран. |
3 мин | Учитель включает спокойную музыку и показывает первый слайд с пейзажем Алтая: "Посмотрите на экран. Что вы видите? Как можно назвать это место? Сегодня мы узнаем, какой писатель и поэт любил говорить о родной земле. За правильные наблюдения команда получает воображаемые лучики солнца." | Рассматривают изображение, называют: "горы", "лес", "река", "солнце"; предполагают: "Это Алтай". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили горы, воду, лес и свет. Именно такие картины могут оживать не только на фотографии, но и в словах. Отправляемся дальше — знакомиться с человеком, который умел создавать такие картины словами."
Этап 2. Знакомство с личностью Б. У. Укачина (6 мин)
Цель этапа: сформировать первое доступное представление о Б. У. Укачине как о человеке, писателе и поэте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет: "Перед вами Б. У. Укачин. Он родился в Алтае, писал о людях, природе и родной земле. Его называют прозаиком и поэтом. Прозаик пишет рассказы и повести, а поэт создаёт стихи. В этом году мы вспоминаем 90-летие писателя. Посмотрите на портрет и скажите, каким он кажется вам: задумчивым, внимательным, серьёзным?" | Рассматривают портрет, выбирают слова для описания: "внимательный", "спокойный", "серьёзный"; объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель показывает схему: "Давайте прочитаем нашу маленькую шпаргалку. Писатель пишет рассказы. Поэт пишет стихи. Б. У. Укачин мог быть и писателем, и поэтом. Значит, он создавал разные произведения — и прозу, и стихи." | Хором повторяют определения, соотносят карточки «рассказ», «стихотворение» с карточками «прозаик», «поэт». |
2 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если я скажу верное утверждение, поднимите зелёную карточку, если неверное — жёлтую. Б. У. Укачин — художник, который писал только красками. Б. У. Укачин — писатель и поэт. Поэт сочиняет стихи. Писатель помогает нам увидеть мир через слова." | Поднимают карточки и исправляют неверное утверждение: "Он писал словами, а не только красками". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем: Б. У. Укачин — алтайский прозаик и поэт. Мы увидели его портрет и узнали, чем занимаются писатель и поэт. А сейчас проверим, как слова писателя могут нарисовать картину в нашем воображении."
Этап 3. Слушаем текст и открываем образы (8 мин)
Цель этапа: развивать смысловое слушание и умение находить в художественном тексте образы природы и настроение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение книги: "Сейчас я прочитаю небольшой фрагмент произведения Б. У. Укачина. Слушайте не только ушами, но и воображением. Представьте, какие цвета, звуки и движения появляются в вашей картине. После чтения я спрошу: что вы увидели?" | Садятся удобно, закрывают глаза или смотрят на спокойное изображение, внимательно слушают выразительное чтение. |
3 мин | Учитель читает подготовленный короткий фрагмент без остановок, затем говорит: "Какая картина появилась у вас? Что в ней было главным? Какое настроение вы почувствовали — радостное, спокойное, таинственное?" | Называют услышанные образы и настроение: "я представил горы", "увидела реку", "текст спокойный". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте несколько секунд. Затем повернитесь к соседу и назовите один образ из текста. В конце две-три пары поделятся ответом с классом. Я буду прикреплять карточки услышанных образов к доске." | Сначала вспоминают образ самостоятельно, затем обсуждают его в паре около минуты, формулируют ответ: "В тексте есть ...". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали, что писатель может создавать картину словами. Мы нашли в тексте образы и настроение. Теперь превратим услышанные слова в общую картину Алтая."
Этап 4. ИКТ-игра «Узнай образ» (6 мин)
Цель этапа: закрепить понимание услышанного через безопасное взаимодействие с цифровой презентацией и наглядными изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране по одному изображению природы и предметов: "На экране появляются картинки. Если вы услышали этот образ в тексте, поднимите руку и назовите его. Если не услышали, скажите: ‘Нужно проверить’. Не будем угадывать быстро — сначала вспомним слова автора." | Рассматривают изображения, поднимают руку, называют знакомые образы или говорят: "Нужно проверить". |
2 мин | Учитель запускает слайд с двумя картинками: "Какая картинка лучше передаёт настроение текста? Обсудите с соседом и объясните одним предложением: ‘Я выбираю ..., потому что ...’." | Выбирают изображение, обсуждают в парах, приводят простое объяснение. |
2 мин | Учитель подводит итог: "Цифровая картинка помогает нам увидеть то, о чём мы читаем, но главным остаётся слово автора. Одинаковый текст разные люди могут представить немного по-разному — и это интересно." | Слушают вывод, называют одно различие между своими представлениями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы воспользовались экраном как помощником и ещё раз нашли образы текста. Теперь каждый сможет стать художником, а затем мы объединим наши работы в одну картину."
Этап 5. Творческая мастерская «Окно в Алтай» (10 мин)
Цель этапа: выразить впечатление от творчества Б. У. Укачина в индивидуальном и коллективном рисунке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: "На листе нарисовано окно. За этим окном может быть то, что вы услышали: гора, река, дерево, птица, дом или солнце. Выберите один главный образ и добавьте цвет, который подходит настроению текста. Рисуем крупно, не торопимся." | Выбирают один образ, намечают его крупными линиями, подбирают цвет. |
5 мин | Учитель проходит между столами и поддерживает: "Расскажи, что ты рисуешь. Как этот образ связан с текстом? Если трудно начать, выбери карточку-подсказку. Помни: здесь нет одинаковых картинок, у каждого своё окно в мир писателя." | Рисуют, называют свой замысел учителю или соседу, при необходимости выбирают карточку-подсказку. |
3 мин | Учитель собирает рисунки на общем листе, организует мини-выставку: "Давайте прикрепим окна рядом. Посмотрите, какая общая картина получилась. Найдите на ней три природных образа и один образ человека или дома, если он есть." | Прикрепляют рисунки, рассматривают общую работу, находят и называют образы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилось своё окно, а вместе мы создали большую картину родного края. Так и произведения писателя складываются из слов, образов и чувств. Проверим, что мы запомнили о Б. У. Укачине."
Этап 6. Игровое закрепление «Собери чемодан читателя» (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания о писателе, поэте и услышанном произведении через классификацию и устные ответы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает дорожный чемодан и карточки: "В путешествие читатель берёт только важные вещи. В чемодан знаний положим карточки, которые связаны с сегодняшним занятием. Здесь есть ‘книга’, ‘слово’, ‘Алтай’, ‘стихотворение’, ‘гора’, а есть ‘мяч’ и ‘самолёт’. Объясняйте свой выбор." | По очереди выбирают карточки, помещают подходящие в «чемодан», объясняют: "Книга нужна для чтения", "Гора была образом природы", "Мяч сегодня не связан с текстом". |
3 мин | Учитель задаёт короткие вопросы: "Кто такой Б. У. Укачин? Что пишет поэт? Что пишет прозаик? О чём может рассказывать писатель? Что помогло вам представить Алтай?" | Отвечают: "Алтайский писатель и поэт"; "стихи"; "рассказы и повести"; "о людях и природе"; "слова, картинки и чтение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чемодан собран: в нём книга, слово, образы Алтая и наше внимание. Осталось остановиться, оценить своё путешествие и сказать писателю добрые слова."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат занятия, получить эмоциональную обратную связь и объяснить творческое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три символа: солнце, облако и вопросительный знак: "Выберите символ. Солнце означает: ‘я всё понял и могу рассказать’. Облако: ‘кое-что понял, но хочу ещё послушать’. Вопросительный знак: ‘у меня остался вопрос’. По очереди назовите одно новое слово или один образ." | Выбирают символ, называют: "Б. У. Укачин — поэт и прозаик", "я запомнил горы", "мне понравилось рисовать". |
2 мин | Учитель говорит о домашнем задании: "Дома попросите взрослого помочь вам найти книгу или изображение, связанное с Алтаем. Нарисуйте один образ, который мог бы появиться в произведении Б. У. Укачина, и приготовьте одно предложение о своём рисунке." | Повторяют задание, задают уточняющие вопросы, выбирают образ для рисунка. |
1 мин | Учитель благодарит детей: "Спасибо за внимательные глаза, добрые слова и красивую общую картину. Наше путешествие заканчивается, но книга может продолжиться дома." | Прощаются, аккуратно убирают материалы, сдают сигнальные карточки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ребёнок создал рисунок по мотивам услышанного текста, назвал изображённый образ, связал его с произведением и участвовал в общей композиции.
- "4" — ребёнок выполнил рисунок по теме и назвал образ, но объяснение связи с текстом потребовало одного уточняющего вопроса взрослого.
- "3" — ребёнок выполнил часть задания с помощью карточки или взрослого, назвал отдельный образ либо цвет, однако связь рисунка с текстом объяснить не смог.
- Оценивание носит поддерживающий характер: дополнительно учитываются внимательное слушание, участие в обсуждении и бережное отношение к материалам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто такой Б. У. Укачин? | Проверка запоминания личности и рода его литературной деятельности. |
Какой образ из текста ты увидел в своём воображении? | Выявление понимания содержания и способности выделять художественный образ. |
Что помогло тебе представить Алтай: слова, картинка, музыка или рисунок? | Осознание способов восприятия художественного текста и роли ИКТ. |
Что ты хотел бы узнать о писателе или его книгах? | Выявление познавательного интереса и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Б. У. Укачиным — алтайским прозаиком и поэтом, которому посвящено наше занятие. Мы узнали, что писатель может создавать картины природы словами, а читатель дорисовывает их в своём воображении. Вы внимательно слушали, находили образы и создали общую картину Алтая. Помните: при чтении важно не только услышать слова, но и понять, какие чувства они вызывают. На следующем занятии мы продолжим знакомиться с книгами и научимся выразительнее передавать настроение текста."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать один образ Алтая, который мог бы встретиться в произведении Б. У. Укачина, и подготовить устное предложение: «Я нарисовал(а) ..., потому что ...». | Закрепляет впечатление от текста и учит связывать изображение с художественным образом. |
Средний (повышающий) | Вместе со взрослым рассмотреть или прочитать небольшой фрагмент произведения о природе и назвать два слова, которые создают настроение. | Развивает семейное чтение, смысловое слушание и умение находить выразительные слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткое стихотворение из 3–4 строк о горе, реке, дереве или другом образе Алтая; по желанию оформить его рисунком. | Развивает творческое воображение, чувство слова и понимание особенностей поэтической речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кем был Б. У. Укачин? Что пишет поэт? Какой образ природы ты запомнил? Что нового ты узнал о книгах и родном крае?»
