Скульптура: язык объема и пластики
Цели и задачи урока
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать виды скульптуры по форме и материалу, а также создадут эскизную пластическую композицию, передающую заданное эмоциональное состояние через движение формы.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «круглая скульптура», «рельеф», «стека», «каркас», изучить выразительные возможности различных материалов (мрамор, бронза, глина).
- Развивающая задача: развивать навыки визуального анализа художественного произведения, пространственное мышление и мелкую моторику в процессе работы с пластическими материалами.
- Воспитательная задача: формировать эстетический вкус и уважение к мировому культурному наследию, развивать способность к конструктивной критике и самооценке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление устойчивого интереса к изучению видов изобразительного искусства.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Формирование навыков самостоятельной творческой деятельности и способности к самовыражению.
Метапредметные
- Умение анализировать и сравнивать объекты искусства по заданным критериям (материал, форма, динамика).
- Способность определять цели учебной деятельности и планировать алгоритм выполнения творческой задачи.
- Навык вербализации своих чувств и мыслей при обсуждении произведений искусства и работ одноклассников.
Предметные
- Знание основных видов скульптуры (круглая, рельеф) и понимание специфики скульптурного языка.
- Умение соотносить материал скульптуры с её художественным образом и назначением.
- Владение техническими приемами лепки для создания выразительного образа в объеме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью творчества и его результатом).
- Нравственно-эстетическое оценивание творческих работ.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль процесса лепки и коррекция формы в соответствии с замыслом.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из визуальных источников.
- Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель (эскиз-лепка).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий при взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с силуэтами известных скульптур («Дискобол», «Мыслитель», «Медный всадник», «Ника Самофракийская»).
- Распечатать карточки для мини-исследования (по 1 на парту) с вопросами: «Что изображено?», «Материал?», «Настроение?», «Движение?».
- Подготовить набор материалов для демонстрации: кусок глины, пластилин, гипс (или фото), деревянная заготовка.
- Раздать на столы: доски для лепки, стеки, салфетки влажные, пластилин (одноцветный для акцента на форме).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для фоновой музыки во время практики.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой через визуальную загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, друзья! Сегодня наш класс превращается в мастерскую ваятеля. Но прежде чем мы возьмем в руки инструменты, посмотрите на экран. Перед вами три тени, три силуэта великих творений. Попробуйте угадать, кто это или что это, ориентируясь только на их очертания в пространстве." Учитель показывает силуэты «Дискобола», «Мыслителя» и «Медного всадника». | Ученики внимательно смотрят на экран, делают предположения: "Первый — это спортсмен, который что-то бросает", "Второй — человек, который о чем-то грустит или думает", "Третий — всадник на коне, это памятник Петру I". |
2 мин | "Верно! Вы узнали их даже без лиц и цвета. Как вы думаете, почему? Что именно в этих работах так красноречиво говорит с нами? Подскажу: это не линия на бумаге, это..." Учитель делает паузу, подводя к слову «объем». "Сегодня мы будем говорить о скульптуре — искусстве, которое можно обойти вокруг и даже потрогать." | Ученики отвечают: "Это их поза", "Форма тела", "Движение". Записывают тему урока в тетради: «Скульптура — язык объема». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что форма и поза могут рассказать целую историю. Теперь давайте разберемся, из чего и как рождаются эти истории."
Этап 2. Актуализация знаний и краткое обсуждение (5 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о видах и материалах скульптуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Скульптура бывает разной. Если мы можем обойти её со всех сторон — это круглая скульптура. А если она 'растет' из плоскости стены, как на станциях метро или старинных зданиях? Кто помнит название?" Учитель демонстрирует слайд с изображением рельефа. "Также посмотрите на материалы на моем столе. Бронза — холодная и звонкая, мрамор — гладкий и светящийся, дерево — теплое. Как вы думаете, можно ли из нежного мрамора передать ярость битвы, а из тяжелого металла — легкость ткани?" | Ученики отвечают: "Это рельеф или барельеф". Слушают объяснение про материалы, рассматривают образцы (если есть) или изображения. Обсуждают: "Мрамор кажется мягким, если мастер хорошо его обработал", "Бронза подходит для мощных памятников". |
2 мин | "Ваятели используют два пути: либо отсекают лишнее от камня, либо наращивают объем из глины. Сегодня мы пойдем по второму пути — пути созидания формы из мягкого материала. Но сначала проведем небольшое расследование." | Ученики фиксируют в тетрадях краткую схему: Виды скульптуры (круглая, рельеф) и Техники (ваяние — отсекание, лепка — наращивание). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вооружились знаниями о материалах и видах. Пришло время научиться 'читать' скульптуру как открытую книгу."
Этап 3. Мини-исследование «Голос камня» (7 мин)
Цель этапа: развить навык искусствоведческого анализа через работу с конкретным произведением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран изображение скульптуры «Ника Самофракийская» и раздает карточки. "Перед вами шедевр античности. У нее нет головы и рук, но она считается одной из самых выразительных в мире. Поработайте в парах 3 минуты. Ответьте на вопросы в карточках: Что вы чувствуете, глядя на нее? Из какого она материала? Какое движение замерло в этом камне? Куда направлена энергия этой фигуры?" | Ученики работают в парах, обсуждают увиденное. Записывают ответы: "Изображена крылатая богиня победы", "Материал — мрамор, но кажется, что это мокрая ткань", "Она летит или стоит на носу корабля против ветра", "Движение направлено вперед и вверх". |
2 мин | "Давайте послушаем ваши выводы. Почему мы чувствуем ветер, хотя перед нами неподвижный камень?" Учитель выслушивает 2-3 пары, акцентируя внимание на складках одежды и наклоне корпуса. | Ученики выступают с ответами: "Ветер чувствуется из-за складок платья, которые прилипли к телу", "Её корпус сильно наклонен вперед, как будто она преодолевает сопротивление". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Оказывается, движение в скульптуре — это не просто перемещение, это баланс, наклон и ритм линий. Теперь ваша очередь создать свое 'движение'."
Этап 4. Постановка творческой задачи и инструктаж (3 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу для практической работы и объяснить технические требования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ваша задача сегодня — создать небольшую скульптурную композицию из пластилина. Не нужно лепить детальное лицо или пальцы. Наша цель — передать состояние через позу. Выберите одну из тем: 'Триумф' (победа, полет), 'Смирение' (тишина, покой, сжатость) или 'Усилие' (тяжесть, борьба). Используйте метод наращивания объема. Начните с общей массы, а затем стеками уточняйте характер движения. Помните о правиле: скульптура должна быть интересной со всех сторон." | Ученики выбирают тему, обдумывают образ. Проверяют наличие пластилина и стеков. Задают уточняющие вопросы по технике лепки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Помните, пластилин слушается тепла ваших рук. Начинаем творить!"
Этап 5. Практическая работа: создание пластического образа (20 мин)
Цель этапа: самостоятельное создание скульптурного этюда, передающего динамику или статику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель обходит класс, помогает с выбором композиционного центра. "Ребята, если вы выбрали 'Усилие', представьте, как напряжены мышцы, как фигура клонится к земле. Если 'Триумф' — стремитесь вверх, раскрывайте форму в пространство." | Ученики начинают лепить основной каркас фигуры из целого куска пластилина, намечают основные пропорции и наклон корпуса. |
10 мин | Учитель дает советы по работе со стеками. "Используйте стеку, чтобы прорезать глубокие тени — это придаст вашей работе динамику. Не бойтесь делать форму острой или, наоборот, очень обтекаемой." Включает тихую инструментальную музыку. | Ученики прорабатывают детали, уточняют силуэт, постоянно поворачивая работу и проверяя её вид с разных ракурсов. |
5 мин | "Осталось 5 минут. Посмотрите на свою работу издалека. Читается ли ваш замысел? Если я уберу название, пойму ли я, что это 'Покой' или 'Борьба'? Добавьте финальные штрихи к фактуре поверхности." | Ученики завершают работу, заглаживают поверхности или, наоборот, создают шероховатую фактуру стекой. Очищают рабочее место. |
Этап 6. Мини-выставка и взаимные комментарии (4 мин)
Цель этапа: организовать просмотр работ и провести рефлексивный анализ по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Прошу всех выставить свои работы на центральные столы. У нас получился настоящий сад скульптур! Теперь проведем экспресс-оценку. Выберите одну работу соседа, которая вам кажется наиболее удачной, и прокомментируйте её по двум критериям: 1) Насколько выразительна поза? 2) Как форма связана с замыслом? Используйте формулу: 'Мне кажется, здесь передано (состояние), потому что (деталь формы)'." | Ученики встают, обходят выставку. Высказывают мнения: "В этой работе хорошо передано усилие, потому что фигура сильно согнута и как будто давит на основание", "Мне нравится этот полет, форма очень открытая и легкая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши работы доказали, что даже маленький кусочек пластилина может кричать о боли или петь о радости, если мастер нашел верную форму."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа полностью соответствует выбранной теме, передано ясное движение или состояние, форма выразительна со всех ракурсов, работа выполнена аккуратно.
- «4» — тема узнаваема, но есть небольшие нарушения в пропорциях или динамике, работа недостаточно проработана с тыльной стороны.
- «3» — замысел трудно определить без пояснения автора, форма статична при заявленной динамике, работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о скульптуре вы сделали сегодня для себя? | Осознание новых знаний о языке объема и материалов. |
Что было сложнее: придумать образ или воплотить его в пластилине? | Выявление затруднений в творческом процессе (идея vs техника). |
Какая работа одноклассника заставила вас остановиться и рассмотреть её дольше? | Развитие эмпатии и способности ценить чужой творческий поиск. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прикоснулись к древнему и могучему искусству скульптуры. Вы увидели, что ваятель — это не просто человек, который мнет глину или бьет по камню, это режиссер пространства. Вы смогли вдохнуть жизнь в безликий материал, заставив его двигаться и чувствовать. Если в следующий раз, гуляя по городу, вы остановитесь перед памятником и попробуете понять его 'движение', значит, наш урок прошел не зря. На следующем занятии мы узнаем, как скульптура может стать частью архитектуры. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти в интернете или книгах 2 примера рельефа и 2 примера круглой скульптуры в нашем городе/регионе. Выписать их названия и материалы. | Закрепление навыка различения видов скульптуры в реальной среде. |
Средний | Сделать 2-3 фотографии памятников или парковой скульптуры с необычного ракурса, который лучше всего передает их динамику. | Развитие композиционного зрения и умения видеть 'точку выразительности'. |
Продвинутый | Написать короткое эссе (5-7 предложений) на тему: 'О чем мог бы рассказать Мыслитель Родена, если бы он заговорил?'. | Развитие воображения и навыка интерпретации художественного образа. |
Контрольный вопрос: В чем главное отличие ваяния от лепки?
