Изображение фигуры человека в истории искусства: от канона к самовыражению
Цели и задачи
- Цель: научиться определять стилистические особенности изображения человека в разные эпохи и выполнить набросок фигуры, соблюдая пропорциональные соотношения.
- Образовательная задача: изучить эволюцию канонов красоты от Древнего Египта до Модернизма.
- Развивающая задача: развивать навыки визуального анализа и графического изображения пропорций человеческого тела.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к культурному наследию и понимание многообразия эстетических идеалов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с шедеврами мирового искусства.
- Развитие готовности к саморазвитию и осознанному выбору творческого пути.
- Понимание ценности человеческой личности и телесной красоты как отражения эпохи.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать, сравнивать и классифицировать произведения искусства по стилевым признакам.
- Коммуникативные: способность аргументированно высказывать свое мнение о трансформации образа человека.
- Регулятивные: умение планировать этапы практической работы и корректировать действия в соответствии с эталоном пропорций.
Предметные
- Знать основные каноны изображения человека (египетский, античный, ренессансный).
- Уметь использовать голову как единицу измерения для построения пропорций фигуры.
- Владеть навыками линейного наброска фигуры человека в статичном положении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между культурой эпохи и образом человека в ней.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка художественного образа с позиции гуманизма.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Синтез: составление целого образа из частей (построение фигуры).
- Построение логической цепи рассуждений при анализе художественных стилей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями: росписи Древнего Египта, статуя «Дорифор» Поликлета, «Витрувианский человек» Леонардо да Винчи, скульптуры Альберто Джакометти.
- Распечатать раздаточный материал «Схема пропорций фигуры человека (8 голов)» — по 1 шт. на парту.
- Подготовить бумагу формата А4, графитные карандаши разной мягкости (HB, 2B), ластики.
- Вывесить на доску плакат с изображением скелета или манекена с обозначением основных суставов.
- Проверить работу проектора и компьютера.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальный контраст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Здравствуйте! Посмотрите на экран. Перед вами два изображения человека: одно создано 4000 лет назад в Египте, другое — в Древней Греции. Одно кажется нам плоским и застывшим, другое — живым и готовым сделать шаг. Как вы думаете, почему художники рисовали так по-разному? Неужели египтяне не видели, как выглядит реальный человек? Сегодня мы совершим путешествие во времени и узнаем, как менялся взгляд на человека в искусстве." | Ученики рассматривают изображения, вступают в диалог, высказывают предположения: "Может быть, они не умели рисовать объемно?", "В Египте были свои правила, а греки любили спорт и красоту тела". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, у каждой эпохи были свои правила — каноны. И сегодня мы узнаем, как эти правила помогали художникам выражать идеи своего времени."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о пропорциях и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием "Толстые и тонкие вопросы": "Ребята, как вы думаете, какая часть тела чаще всего используется художниками как единица измерения для всей фигуры?" Учитель предлагает одному ученику подойти к доске и быстро нарисовать человечка. "Посмотрите на рисунок. Все ли здесь пропорционально? Почему голова кажется слишком большой, а руки короткими? В чем наша главная трудность при рисовании человека?" | Ученики отвечают на вопросы: "Наверное, голова или рука". Анализируют рисунок на доске: "Ноги слишком короткие", "Туловище маленькое". Формулируют затруднение: "Мы не знаем точных соотношений частей тела, поэтому рисуем 'на глаз' и ошибаемся". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, нам нужен инструмент — математический расчет, который превратит хаос в гармонию. Этим инструментом и является канон."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить основные исторические каноны и познакомиться с правилом 8 голов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель демонстрирует слайды и применяет прием "Сократовский диалог": "Посмотрите на Дорифора Поликлета. Греки верили, что красота — это число. Поликлет высчитал, что голова должна составлять 1/8 часть роста. Давайте проверим это на схеме." Учитель показывает «Витрувианского человека» Леонардо: "В эпоху Возрождения человек стал центром Вселенной. Леонардо вписал его в круг и квадрат. Почему именно в эти фигуры?" Учитель объясняет правило 8 голов, рисуя на доске вертикальную ось и деля ее на 8 равных отрезков. | Ученики делают пометки в тетрадях, сравнивают изображения. Отвечают: "Круг — это символ неба, а квадрат — земли, человек объединяет их". Наблюдают за построением схемы на доске, задают уточняющие вопросы о расположении линии талии и колен. |
Запись в тетрадях
- Канон — система правил изображения фигуры человека.
- Единица измерения (модуль) — высота головы.
- Пропорции идеальной фигуры: рост = 8 голов; середина фигуры — лобковая кость; размах рук равен росту.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда у нас есть 'карта' человеческого тела, мы можем переходить от теории к практике."
Этап 4. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание пропорций через визуальный анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает прием "Диаграмма Венна" (устно): "Давайте сравним канон Древнего Египта и Античности. Что у них общего, а в чем различие?" Учитель выводит на экран таблицу с пропусками в названиях частей тела и их пропорциях, просит класс коллективно заполнить их. | Ученики сравнивают: "Общее — наличие строгих правил. Различие — египтяне рисовали плоско и условно, а греки стремились к естественности и объему". Хором или по цепочке называют пропущенные данные в таблице пропорций (1/8 — голова, 1/2 — середина тела). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично разобрались в теории. Пора проверить ваши знания в деле."
Этап 5. Практическая работа (15 мин)
Цель этапа: выполнить линейный набросок фигуры человека, используя канон 8 голов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
15 мин | Учитель дает задание: "Ваша задача — нарисовать схематичную фигуру человека (манекен) в фас. Используйте раздаточный материал. Шаг 1: Проведите вертикальную линию. Шаг 2: Разделите ее на 8 равных частей. Шаг 3: Наметьте голову, плечи, таз и суставы." Учитель проходит по классу, корректирует ошибки, помогает тем, у кого возникли трудности с делением отрезка. Применяет прием "Тихий совет" — индивидуальные подсказки шепотом. | Ученики приступают к рисованию. Работают карандашом без сильного нажима. Сначала строят осевую линию, затем отмеряют модули (головы), прорисовывают упрощенные формы торса и конечностей, ориентируясь на схему-эталон. |
Эталон решения
1. Вертикальная ось (рост). 2. Деление на 8 частей. 3. 1-я часть — голова. 4. Уровень 2-го деления — линия груди. 5. Уровень 3-го деления — талия и локти. 6. Уровень 4-го деления (середина) — пах и запястья. 7. Уровень 6-го деления — низ коленных чашечек. 8. Уровень 8-го деления — стопы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши манекены оживают! Вижу, что большинство соблюдает пропорции. Завершайте последние штрихи."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности и поставить задачи на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует экспресс-выставку: "Положите свои работы на край парты. Пройдите по рядам и посмотрите на работы товарищей. Найдите ту, где пропорции соблюдены точнее всего." Проводит рефлексию и дает домашнее задание. "Сегодня мы узнали, что человек — это мера всех вещей. На следующем уроке мы научимся одевать наш манекен в одежды разных эпох." | Ученики участвуют в просмотре работ, проводят взаимооценку. Заполняют листок самооценки: "Я понял, как...", "Мне было трудно...", "Я научился...". Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — фигура построена строго по канону (8 голов), соблюдены все осевые линии и уровни суставов, работа аккуратная.
- "4" — пропорции в целом соблюдены, но есть незначительные отклонения (например, слишком широкие плечи или узкий таз), осевая линия присутствует.
- "3" — предпринята попытка деления на модули, но пропорции нарушены (фигура слишком вытянута или приземиста), работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап построения фигуры оказался для вас самым сложным? | Выявление технологических затруднений в алгоритме рисования. |
Как изменилось ваше представление о красоте человеческого тела после изучения канонов? | Осознание связи между математикой, историей и искусством. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно проверить правильность рисунка человека в журнале или книге? | Оценка практической применимости полученного навыка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы не просто рисовали, вы прикоснулись к тайне, которую разгадывали величайшие умы человечества — от Поликлета до Леонардо. Мы увидели, что за внешней красотой всегда стоит порядок и расчет. Если сегодня ваш человечек получился немного угловатым — не переживайте, это только каркас. На следующих занятиях мы вдохнем в него жизнь, добавим движение и характер. Вы большие молодцы, спасибо за творчество!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить еще один набросок фигуры человека (манекена) по той же схеме 8 голов, но в профиль (вид сбоку). | Закрепление навыка работы с модульной системой пропорций в другом ракурсе. |
Средний (повышающий) | Найти в интернете или книгах пример изображения человека, которое нарушает классический канон (например, работы Пикассо или Модильяни), и кратко объяснить, почему художник так сделал. | Развитие аналитического мышления и понимания авторской интерпретации образа. |
Продвинутый (дополнительный) | Попробовать нарисовать фигуру человека в несложном движении (например, идущего), сохраняя изученные пропорции. | Подготовка к теме изображения динамики человеческого тела. |
Контрольные вопросы: Сколько голов укладывается в росте идеальной фигуры? Где находится геометрический центр фигуры человека? Что такое 'канон' в искусстве?
