Англия в XVI – начале XVII в.: «Золотой век» Елизаветы I
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о ключевых процессах развития Англии в XVI – начале XVII века, выявить причины её превращения в ведущую морскую державу.
- Образовательная задача: Изучить особенности английского абсолютизма, последствия огораживаний и основные направления политики Елизаветы I.
- Развивающая задача: Развивать умение анализировать исторические источники (текст Томаса Мора), работать с исторической картой и устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитательная задача: Способствовать пониманию роли личности в истории на примере Елизаветы I и Фрэнсиса Дрейка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к истории других стран и народов.
- Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
- Развитие критического мышления при оценке деятельности исторических деятелей.
Метапредметные
- Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
- Навыки смыслового чтения: извлечение информации из текстов разных стилей.
- Способность создавать обобщения и классифицировать факты.
Предметные
- Знать даты правления Елизаветы I и разгрома Непобедимой армады.
- Уметь объяснять значение терминов: огораживания, пауперы, англиканская церковь, пуритане.
- Характеризовать экономическое положение Англии и причины её конфликта с Испанией.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению через решение проблемных задач.
- Оценка поступков исторических личностей с позиции гуманизма.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение целей урока и планирование путей их достижения.
- Осуществление самоконтроля и коррекции знаний в ходе самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и исторических документах.
- Построение логической цепочки рассуждений о причинах возвышения Англии.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Аргументация своей позиции при анализе исторических альтернатив.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: отрывок из книги Томаса Мора «Утопия» (15 шт. на парты).
- Подготовить презентацию: слайд с портретом Елизаветы I, карта «Англия в XVI в.», схема разгрома Непобедимой армады.
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (красный, жёлтый, зелёный) на каждого ученика.
- Открыть учебник истории Нового времени (7 класс) на странице с темой «Англия при Тюдорах».
- Проверить работу проектора и аудиоколонок для короткого видеофрагмента о морском сражении.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учеников на работу, создать интригу вокруг темы урока через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня мы отправляемся в путешествие на остров, который в XVI веке называли "туманным Альбионом". Посмотрите на слайд. Перед вами портрет женщины, которую современники называли "Глорианой" и "Королевой-девственницей". Как вы думаете, почему её правление называют "Золотым веком" Англии?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность мест. Рассматривают парадный портрет Елизаветы I, высказывают предположения: «Наверное, страна стала богатой», «Она выиграла много войн». |
2 мин | «Верно, при ней Англия превратилась из второстепенного государства во владычицу морей. Но путь к этому величию был непростым. Сегодня нам предстоит совершить открытие: как маленькая Англия смогла бросить вызов могущественной Испании и победить?» | Записывают тему урока в тетрадь: «Англия в XVI – начале XVII в.». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы понять секрет успеха Англии, нам нужно заглянуть за фасады королевских дворцов и узнать, что происходило в английских деревнях и на морях».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить ключевые факты о Реформации в Англии, заложенные Генрихом VIII.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем говорить о Елизавете, вспомним её отца. Кто был королём Англии до неё и чем он прославился в вопросах религии? Используем приём "Тонкие и толстые вопросы". Сначала тонкий: Как называлась церковь, созданная Генрихом VIII?» | Отвечают: «Генрих VIII Тюдор. Он провёл Реформацию сверху. Церковь называлась англиканской». |
2 мин | «А теперь толстый вопрос: Почему Генрих VIII решил разорвать отношения с Папой Римским? Была ли это только личная причина или государственная необходимость?» | Рассуждают: «Ему нужен был развод, но также он хотел забрать церковные земли и доходы в казну, чтобы укрепить свою власть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, Англия стала протестантской страной, что сразу сделало её врагом католической Испании. Запомним это противоречие».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать главный исследовательский вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, в начале XVI века Англия — это небольшая страна с населением всего 3 миллиона человек. Испания же — огромная империя, владеющая золотом Америки. Но к концу века ситуация меняется. Сформулируйте цель нашего исследования: что именно мы должны сегодня выяснить?» | Формулируют цель: «Выяснить, какие изменения в экономике и политике помогли Англии стать великой державой и победить Испанию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Нашим планом станут три шага: 1) Овцы против людей; 2) Елизавета против фанатизма; 3) Английские пираты против испанского флота».
Этап 4. Открытие нового знания (20 мин)
Цель этапа: через работу с источниками и картой изучить экономические и политические процессы в Англии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Шаг первый: Экономика. В Англии говорили: "Овцы съели людей". У вас на столах отрывок из Томаса Мора. Прочитайте его и ответьте на вопрос: почему мирные животные стали причиной бедствий крестьян? Используем приём "Чтение с пометками".» | Читают текст, ставят пометки. Отвечают: «Дворяне сгоняли крестьян с земли, чтобы разводить овец. Шерсть стоила дорого, её выгодно продавали. Крестьяне становились бродягами — пауперами». |
6 мин | «Шаг второй: Политика Елизаветы I. Она правила 45 лет. Посмотрите на схему в учебнике на стр. 120 "Укрепление абсолютизма". Как королева решала религиозный вопрос? Она говорила: "У меня нет желания открывать окна в души моих подданных". Что это значило?» | Анализируют схему. Делают вывод: «Она была гибкой. Укрепила англиканство, но не преследовала тех, кто тайно оставался католиком, если они были верны короне. Это помогло избежать гражданской войны». |
7 мин | «Шаг третий: Морское величие. Испанский король Филипп II решил покарать Англию и послал "Непобедимую армаду". Откройте карту на стр. 124. Проследите путь армады. Почему огромные испанские корабли проиграли маленьким английским судам? Обратите внимание на имена Фрэнсиса Дрейка и Джона Хокинса.» | Работают с картой. Находят пролив Ла-Манш. Отвечают: «Английские корабли были маневреннее, у них была лучше артиллерия. Помог и шторм. Дрейк использовал тактику брандеров — поджигал свои старые лодки и пускал их на врага». |
Запись в тетрадях
- Огораживания — насильственный сгон крестьян с земли для превращения пашен в пастбища.
- 1558–1603 гг. — правление Елизаветы I Тюдор.
- 1588 г. — разгром испанской «Непобедимой армады».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что мощь Англии выросла на торговле шерстью, мудрой политике королевы и отваге (иногда пиратской) её моряков».
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «ПОПС-формула» (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание причин победы Англии через аргументированное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Давайте подведем итог нашего открытия. Используем ПОПС-формулу. Тезис: Победа над Непобедимой армадой была закономерной. П — позиция (Я считаю, что...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (Я могу подтвердить это тем, что...), С — следствие (Исходя из этого...).» | Один-два ученика выступают с ответом: «Я считаю, что победа была закономерной. Потому что Англия развивала флот и экономику. Например, Фрэнсис Дрейк применил новую тактику в бою. Следовательно, Англия стала сильнее Испании на море». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши аргументы убедительны. Англия действительно создала фундамент для своей будущей колониальной империи».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение основных терминов и дат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Выполните небольшое задание на карточках: соотнесите термин и определение. 1. Пауперы. 2. Пуритане. 3. Каперы. А) Пираты на службе короля. Б) Английские протестанты, желавшие очистить церковь от остатков католичества. В) Нищие бродяги.» | Выполняют задание индивидуально в тетрадях. |
2 мин | «Посмотрите на эталон на доске и проверьте себя. Оцените свою работу: нет ошибок — "5", одна — "4".» | Сверяют свои ответы с эталоном, ставят оценку на полях. |
Эталон решения
1 — В (Пауперы — нищие бродяги); 2 — Б (Пуритане — сторонники очищения церкви); 3 — А (Каперы — пираты на службе короны).
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учениками результатов своей деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, наш урок подходит к концу. Воспользуемся приёмом "Светофор". Поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно и вы справились с задачами. Жёлтую — если остались вопросы. Красную — если тема показалась очень сложной.» | Поднимают карточки соответствующего цвета. Учитель фиксирует, кому нужна помощь на следующем уроке. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам интереснее.» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все термины в самостоятельной работе, активно участвовал в анализе текста Томаса Мора и смог сформулировать вывод по ПОПС-формуле.
- «4» — допущена 1 ошибка в терминологическом тесте, ученик участвовал в обсуждении, но испытывал затруднения при работе с картой.
- «3» — допущены 2 ошибки в тесте, ученик пассивно работал с источниками, не смог самостоятельно сформулировать выводы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из жизни Елизаветы I вас больше всего удивил? | Эмоциональная вовлеченность и личностное отношение к истории. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату, почему овцы «съели» людей? | Проверка понимания сути процесса огораживаний через упрощение. |
Что на уроке было самым трудным для понимания? | Выявление зон затруднения для коррекции на следующем занятии. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, как Англия сделала гигантский рывок вперед. Елизавета I оставила после себя мощный флот и стабильное государство, хотя цена этого успеха для простых крестьян была огромной. Помните, что за каждым 'золотым веком' стоят судьбы миллионов людей. На следующем уроке мы увидим, как Англия столкнется с новыми вызовами — уже внутри страны, когда парламент решит поспорить с королями. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника по теме, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы для закрепления фактов. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Плюсы и минусы правления Елизаветы I». | Сравнить достижения в политике с социальными последствиями для народа. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать краткое эссе (10-12 предложений) от лица моряка Ф. Дрейка о походе против армады. | Творческое задание на развитие исторического воображения и стилизации. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком году Англия окончательно закрепила за собой статус морской державы, разгромив испанцев?» (Ожидаемый ответ: 1588 год).