Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о переходе от присваивающего хозяйства к производящему (неолитической революции) и значении этого процесса для истории человечества.
- Предметная задача: раскрыть значение понятий «земледелие», «скотоводство», «ремесло», определить время и место их возникновения.
- Метапредметная задача: развить умение самостоятельно добывать знания из текста учебника, выделять главную информацию и работать с исторической картой.
- Личностная задача: воспитать уважительное отношение к труду как основе развития цивилизации и осознать связь человека с природой.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению истории древнейших предков.
- Понимание роли орудий труда и технологий в изменении образа жизни человека.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи (собирательство → земледелие).
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в ходе проверочной работы.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, слушать собеседника.
Предметные
- Знать определения: земледелие, скотоводство, ремесло, одомашнивание.
- Уметь показывать на карте древнейшие районы земледелия и называть реки Нил, Евфрат, Тигр, Инд, Ганг.
- Владеть навыком счета лет в истории (сравнение дат появления человека и возникновения земледелия).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Самоопределение: осознание себя как части человеческого общества с долгой историей развития.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебного текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями первых орудий труда (мотыга, серп) и древнейших домашних животных.
- Распечатать листы для проверочной работы по 2 вариантам (согласно источнику) — 15-30 экз.
- Подготовить карточки с текстом с пропусками для этапа открытия нового знания.
- Распечатать контурные карты «Древнейший район земледелия» (или подготовить атласы).
- Проверить работу проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность к уроку, создать эмоциональный настрой и заинтересовать темой через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и дневник. Сегодня у нас необычный урок — мы узнаем, как человечество совершило самый главный прорыв в своей истории». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Посмотрите на экран. Здесь изображена собака. Как вы думаете, почему именно она считается первым домашним животным? И как жизнь человека изменилась после того, как он перестал только бегать за добычей, а начал её выращивать сам?» | Предполагают: «Собака помогала охотиться», «Она охраняла лагерь», «Жизнь стала легче, потому что еда всегда была рядом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, одомашнивание животных и выращивание растений изменили всё. Но прежде чем мы перейдем к новому, давайте проверим, как вы усвоили материал прошлых занятий».
Этап 2. Проверка домашнего задания (15 мин)
Цель этапа: проверить знание конспекта и ключевых дат по предыдущим темам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Приготовьте чистые листочки. Мы напишем небольшую проверочную работу. Подпишите фамилию и вариант. У вас на столах лежат карточки с заданиями». | Подписывают листочки, готовятся к выполнению заданий. |
13 мин | Учитель контролирует выполнение работы, следит за дисциплиной. Текст заданий соответствует источнику (Вариант 1: История, Источники, 40 тыс. лет назад, Искусство, Первобытный человек, Отличия от животного. Вариант 2: Археология, Виды источников, 3 млн лет назад, Религия, Собирательство, Отличия от животного). | Самостоятельно выполняют задания на листочках. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель собирает работы: «Время вышло, передаем листочки с последних парт на первые. Теперь мы готовы приступить к открытию новых знаний».
Этап 3. Постановка проблемы и актуализация (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «Тысячи лет люди жили охотой и собирательством. Это называется присваивающим хозяйством. Но вдруг, около 10 тысяч лет назад, всё изменилось. Почему люди решили сами выращивать еду? Что их подтолкнуло к этому? Сегодня мы узнаем, как возникли земледелие и скотоводство». | Выдвигают гипотезы: «Стало меньше дичи», «Изменился климат», «Люди заметили, что упавшие зерна прорастают». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень близки к истине. Давайте проверим их, обратившись к учебнику».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить механизмы возникновения земледелия и скотоводства через работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель дает задание для парной работы: «Откройте учебники на стр. 21-22, пункты 1 и 2 параграфа 4. У вас на партах лежит текст с пропусками. Ваша задача в парах — найти недостающую информацию и заполнить её». | Открывают учебники, распределяют роли в паре (кто ищет информацию про земледелие, кто — про скотоводство). |
5 мин | Учитель контролирует работу пар, помогает при затруднениях. Напоминает, что земледелие произошло из собирательства, а скотоводство — из охоты. | Заполняют текст: «Земледелие и скотоводство возникли в Западной Азии более 10 тысяч лет назад... Первое домашнее животное — собака...» |
3 мин | «Давайте проверим, что у вас получилось. Кто назовет животных, которых приручили люди?» | Отвечают: «Свиньи, овцы, козы и коровы». |
Запись в тетрадях
- ЗЕМЛЕДЕЛИЕ — это обработка земли для выращивания культурных растений.
- СКОТОВОДСТВО — это выращивание домашних животных.
- Около 10 тыс. лет назад — возникновение земледелия и скотоводства в Западной Азии.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, КАК и КОГДА это произошло. Теперь давайте найдем ГДЕ это случилось на карте».
Этап 5. Первичное закрепление и работа с картой (7 мин)
Цель этапа: закрепить пространственные представления о древнейших очагах цивилизации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Посмотрите на карту на стр. 9 учебника. Перед вами район, который историки называют "Плодородным полумесяцем". Выполните задания на своих контурных картах: 1) Закрасьте древнейший район земледелия; 2) Надпишите названия рек — Нил, Евфрат, Тигр, Инд, Ганг». | Работают с контурными картами, находят реки и закрашивают территорию Западной Азии и Египта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, теперь вы видите, что первые земледельцы селились у берегов великих рек. Это не случайно, ведь вода — это жизнь для растений».
Этап 6. Включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для решения хронологической задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, давайте решим историческую задачу. Что было раньше: появление человека разумного или возникновение земледелия? На сколько раньше? Вспомните даты из проверочной работы и сегодняшнего урока». | Рассуждают: «Человек разумный появился 40 тыс. лет назад, а земледелие — 10 тыс. лет назад. Значит, человек появился раньше на 30 тысяч лет». |
Эталон решения
40 000 (появление Homo Sapiens) - 10 000 (земледелие) = 30 000 лет. Ответ: Человек разумный появился на 30 тысяч лет раньше.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как видите, человечество очень долго шло к тому, чтобы начать обрабатывать землю. Это был огромный шаг вперед».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Поднимите зеленый карандаш, если вам всё понятно; желтый — если остались вопросы; красный — если тема показалась очень сложной». | Поднимают карандаши соответствующего цвета. |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности». | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно заполнены все пропуски в тексте, на контурной карте правильно отмечены все 5 рек и район земледелия, решена хронологическая задача.
- «4» — Допущены 1-2 ошибки в названиях рек или пропусках в тексте, задача решена верно.
- «3» — Заполнена половина текста, отмечены только 2-3 реки, допущена ошибка в расчетах.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие древних людей удивило вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика на материал. |
Смогли бы вы объяснить товарищу разницу между собирательством и земледелием? | Проверка понимания сути производящего хозяйства. |
Что было самым трудным при работе с картой? | Диагностика навыков работы с географическим пространством. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, как труд превратил человека из простого потребителя природы в её созидателя. Земледелие и скотоводство стали фундаментом, на котором выросли первые города и государства. На следующем уроке мы узнаем, как вслед за плугом в руках человека появились первые изделия из металла — так родилось ремесло. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 4, конспект. | Читать параграф, выучить определения в тетради. |
Средний (повышающий) | Вопросы в жёлтой рамке. | Устно ответить на вопросы после параграфа 4. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Нарисовать в тетради первые орудия труда земледельца (мотыгу или серп) и подписать их части. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите самое первое животное, которое приручил человек?»