Угрозы информационной безопасности и методы противодействия им
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу дистанционного урока сформировать умение распознавать основные угрозы информационной безопасности, соотносить их с методами противодействия и применять алгоритм безопасного поведения при решении учебных заданий на платформе «Яндекс Учебник».
- Образовательная задача: раскрыть понятие информационной безопасности и рассмотреть угрозы конфиденциальности, целостности и доступности информации.
- Развивающая задача: научить анализировать цифровые ситуации, выделять источник угрозы и выбирать адекватный способ защиты.
- Практическая задача: закрепить знания при самостоятельном выполнении заданий на платформе «Яндекс Учебник» и подготовить учащихся к заданиям ОГЭ по информатике.
- Воспитательная задача: сформировать ответственное отношение к персональным данным, паролям, цифровой репутации и безопасному использованию информационных ресурсов.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать личную ответственность за сохранность собственных учётных данных и персональной информации.
- Проявлять мотивацию к безопасному и ответственному поведению в цифровой среде.
- Снижать тревожность перед заданиями ОГЭ через понимание алгоритма анализа информационных ситуаций.
- Оценивать последствия публикации, передачи или несанкционированного изменения информации.
Метапредметные
- Выделять в условии цифровой ситуации объект защиты, угрозу и возможные последствия.
- Сопоставлять угрозу с методом противодействия, используя логические операции классификации и сравнения.
- Планировать последовательность действий при самостоятельной работе на цифровой платформе.
- Проверять правильность выбора и корректировать решение после получения обратной связи.
- Использовать цифровые ресурсы для поиска, обработки и проверки учебной информации.
Предметные
- Знать понятие информационной безопасности и три свойства защищённой информации: конфиденциальность, целостность и доступность.
- Уметь различать вредоносное программное обеспечение, фишинг, социальную инженерию, утечку данных и несанкционированный доступ.
- Уметь выбирать методы противодействия угрозам: сложный пароль, многофакторную аутентификацию, резервное копирование, антивирусную защиту и проверку источника.
- Уметь объяснять, почему нельзя сообщать логины, пароли и коды подтверждения другим лицам.
- Владеть алгоритмом анализа типичных ситуаций, представленных в заданиях ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение информационной безопасности для учёбы, общения и будущей профессиональной деятельности.
- Формируют ответственное отношение к персональным данным и цифровой репутации.
- Соотносят учебное задание с личным опытом использования интернет-сервисов.
- Проявляют готовность отказаться от рискованного действия даже под давлением собеседника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют порядок работы на платформе.
- Распределяют время самостоятельного выполнения заданий.
- Используют подсказки и результаты проверки для коррекции ошибок.
- Оценивают степень освоения темы по результатам работы и рефлексии.
Познавательные УУД
- Классифицируют угрозы по объекту воздействия и возможным последствиям.
- Устанавливают причинно-следственные связи между действием пользователя и нарушением безопасности.
- Извлекают информацию из условия цифровой задачи и преобразуют её в схему «угроза — защита».
- Моделируют безопасный алгоритм поведения в проблемной ситуации.
- Сравнивают несколько способов защиты и обосновывают наиболее надёжный.
Коммуникативные УУД
- Формулируют краткий и понятный ответ на вопрос о способе защиты.
- Участвуют в дистанционном обсуждении, соблюдая правила цифрового этикета.
- Аргументируют выбор метода противодействия угрозе.
- Задают уточняющие вопросы при непонимании условия задания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Подготовка учителя к уроку
- Создать или проверить дистанционную встречу с включённым чатом и возможностью демонстрации экрана.
- Подготовить презентацию или экранную заставку с понятиями «конфиденциальность», «целостность», «доступность» и схемой «угроза — последствия — защита».
- Заранее разместить в виртуальной школе PDF-файл с логинами учащихся и кодом школы; предупредить, что файл нельзя пересылать или публиковать.
- Проверить доступ учащихся к платформе «Яндекс Учебник» и подготовить ссылку на назначенный комплект заданий.
- Назначить на платформе задания трёх уровней: распознавание угроз, соотнесение угроз и способов защиты, анализ ситуаций.
- Подготовить короткий диагностический опрос в чате или форме: «Что нужно сделать при получении подозрительной ссылки?».
- Подготовить памятку на экране: «Не сообщай пароль; проверяй адрес; не открывай подозрительные файлы; обновляй программы; создавай резервные копии».
- Подготовить список типичных ошибок для оперативного разбора: путаница между вирусом и фишингом, выбор одного пароля для всех сервисов, передача кода подтверждения.
- Предусмотреть резервный канал связи и инструкцию для учащихся, у которых не открывается платформа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: проверить готовность к дистанционной работе и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о том, как защищать информацию и свои аккаунты. Поднимите в чате знак «+», если вы видите демонстрацию экрана и слышите меня. Помните: логины и код школы из PDF нужны только для входа на урок, пересылать их другим людям нельзя." | Учащиеся ставят «+» в чате, проверяют подключение, открывают тетради и готовят вкладку с виртуальной школой. |
1 мин | Учитель показывает на экране сообщение: «Вам пришло письмо: срочно подтвердите аккаунт, иначе он будет заблокирован». Учитель спрашивает: "Как вы поступите? Почему нельзя сразу переходить по ссылке?" | Учащиеся пишут в чате варианты: «не переходить по ссылке», «проверить адрес отправителя», «сообщить взрослому или администратору». |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет порядок работы: открыть назначенный комплект заданий, внимательно прочитать условие, определить объект защиты и угрозу, выбрать способ противодействия, проверить ответ. | Открывают комплект заданий и знакомятся с инструкцией. |
9 мин | Учитель предлагает задания трёх уровней: распознавание угроз, соотнесение угроз и способов защиты, анализ цифровых ситуаций. Наблюдает за ходом работы и отвечает на организационные вопросы, не подсказывая готовые ответы. | Самостоятельно выполняют задания, классифицируют угрозы, выбирают способы защиты и фиксируют затруднения. |
2 мин | Учитель напоминает правила безопасной работы: не вводить реальные пароли и коды подтверждения в учебные формы, не открывать подозрительные ссылки и файлы. | Проверяют ответы, исправляют ошибки после обратной связи платформы. |
2 мин | Учитель просит отметить в чате готовность и кратко написать, какое задание оказалось самым сложным. | Сообщают о завершении работы и формулируют возникшее затруднение. |
Цель этапа: закрепить умение распознавать угрозы информационной безопасности, соотносить их с методами защиты и применять алгоритм безопасного поведения при решении учебных заданий.
Этап 2. Самостоятельная работа на платформе «Яндекс Учебник» (15 мин)
Этап 3. Разбор результатов и коррекция ошибок (8 мин)
Цель этапа: выявить типичные ошибки, обсудить способы защиты и скорректировать неверные стратегии поведения в цифровой среде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует обезличенные результаты работы и предлагает определить, какие угрозы распознаны неверно. | Сравнивают свои ответы с эталоном, называют затруднения и формулируют вопросы. |
3 мин | Учитель разбирает ситуации: подозрительная ссылка, просьба сообщить код подтверждения, заражённый файл и потеря данных. Показывает алгоритм: остановиться — проверить — не передавать данные — сообщить взрослому. | Объясняют, какая угроза возникла, называют возможные последствия и выбирают способ защиты. |
2 мин | Учитель просит исправить ошибки и записать одно правило, которое необходимо запомнить. | Корректируют ответы и фиксируют правило безопасного поведения. |
Этап 4. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты работы, закрепить алгоритм безопасного поведения и определить, какие знания требуют повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает завершить фразы: «Сегодня я научился…», «Теперь при получении подозрительной ссылки я…», «Мне нужно повторить…». | Формулируют краткие ответы в чате или устно. |
2 мин | Учитель подводит итог: напоминает свойства защищённой информации и алгоритм «остановиться — проверить — не передавать данные — сообщить взрослому». | Называют ключевые правила и приводят пример безопасного действия. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: составить памятку из пяти правил безопасного поведения в Интернете и привести два примера угроз с указанием способов защиты. | Записывают домашнее задание и задают организационные вопросы. |
Завершение урока
Цель этапа: подвести итоги урока, закрепить алгоритм безопасного поведения в Интернете и определить дальнейшие шаги для повторения темы.
