Роль информационных технологий в экономике
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о структуре «новой экономики» и роли цифровых сервисов в жизни гражданина, научив применять открытые образовательные ресурсы для самообразования.
- Образовательная задача: Познакомить с понятиями виртуальной экономики, интернет-банкинга, электронной торговли и ООР.
- Развивающая задача: Развивать навыки поиска информации в государственных цифровых системах и анализа преимуществ цифровизации.
- Воспитательная задача: Воспитывать ответственность за цифровую гигиену при проведении финансовых операций онлайн.
- Профориентационная задача: Показать связь ИТ-навыков с эффективностью в любой экономической деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание роли информационных технологий как ключевого фактора успеха в современной экономике.
- Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории с использованием ООР.
- Осознание важности государственных цифровых сервисов для реализации своих прав и обязанностей.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать цифровые сервисы по их назначению; извлекать информацию из различных источников (текст, таблицы, платформы).
- Регулятивные: умение планировать последовательность действий в цифровой среде для решения жизненной задачи (кейс с паспортом).
- Коммуникативные: аргументированно объяснять преимущества и риски цифровизации экономики.
Предметные
- Знание определений: виртуальная экономика, интернет-банкинг, ООР.
- Умение называть основные российские образовательные платформы (РЭШ, МЭШ, Единая коллекция ЦОР).
- Владение алгоритмом использования государственных порталов (Госуслуги, ГИС ЖКХ).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование установки на безопасное использование финансовых инструментов в сети.
- Развитие критического мышления в отношении рекламных кампаний и электронного маркетинга.
Регулятивные УУД
- Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать о цифровой экономике.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение практического задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте источника.
- Построение логической цепи рассуждений о влиянии ИТ на снижение бюрократии.
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия при обсуждении кейса.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со скриншотами интерфейсов: Amazon, Госуслуги, РЭШ.
- Распечатать карточки с ситуационным заданием «Потеря паспорта» (по 1 на парту).
- Распечатать пустые таблицы для практического задания (по количеству учеников).
- Проверить работоспособность проектора и доступ к сети Интернет для демонстрации платформы МЭШ.
- Подготовить демонстрационный список ресурсов из «Единой коллекции ЦОР».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Поднимите руки те, кто за последний месяц покупал что-то в интернете или видел, как это делают родители? А кто оплачивал проезд телефоном или картой? Мы с вами живем в мире, где деньги и товары превращаются в цифры на экране. Сегодня мы разберемся, как это работает «под капотом» экономики и как эти знания помогут вам сэкономить время и нервы в будущем, особенно когда вы станете взрослыми и столкнетесь с бюрократией». | Приветствуют учителя. Поднимают руки, делятся короткими примерами (покупка на маркетплейсах, оплата подписки на игры или музыку). Настраиваются на деловой лад. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы активные пользователи цифровых благ. Но понимаем ли мы, какая система стоит за этим? Давайте выясним».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об информационных процессах и выявить границы знания/незнания в области экономических ИТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомните из курса обществознания, что такое экономика? Это производство, распределение и потребление благ. А теперь вопрос: как информатика меняет эти процессы? Используем прием "Мозговой штурм". Я записываю на доске ваши ассоциации к фразе "ИТ в экономике"». | Отвечают: «Экономика — это хозяйственная деятельность». Предлагают ассоциации: «банкоматы», «криптовалюта», «чеки», «онлайн-кассы», «реклама в соцсетях». |
3 мин | «Отлично. А теперь представьте ситуацию: вам нужно восстановить потерянный паспорт или получить справку для поступления в колледж. Как это сделать, не выходя из дома? И как убедиться, что сайт, на котором вы вводите данные, — не мошеннический? Здесь у многих возникают затруднения». | Задумываются, некоторые предлагают «Госуслуги», но не могут описать точный порядок действий и критерии безопасности ресурса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы пользуемся ИТ, но не всегда знаем, как они структурированы и как использовать их для решения серьезных жизненных задач. Это и будет темой нашего урока».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Какую цель мы поставим? Правильно, изучить роль ИТ в экономике и научиться пользоваться цифровыми сервисами. Наш план: 1. Узнать, что такое виртуальная экономика. 2. Разобрать виды сервисов (торговля, банки, госуслуги). 3. Познакомиться с ресурсами для вашей главной задачи сейчас — учебы (ООР)». | Формулируют цель вместе с учителем. Записывают тему урока в тетрадь: «Роль информационных технологий в экономике». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План намечен. Приступаем к исследованию новой экономики».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретические основы ИТ в экономике и образовании на основе предоставленного источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Откройте тетради. Запишем ключевое понятие: Виртуальная экономика — это пространство, где осуществляются электронные сделки и бизнес-процессы. Посмотрите на слайд (Слайд 1: Электронная торговля, Интернет-банкинг, Маркетинг). Почему это выгодно? Цифровизация делает услуги доступными 24/7 и снижает бюрократию. Как вы думаете, что такое ЕСИА? Это Единая система идентификации, ваш "цифровой паспорт" для Госуслуг». | Записывают определение. Слушают объяснение. Отвечают на вопрос о выгоде: «Это быстрее, не нужно стоять в очередях, можно сравнить цены в разных магазинах мгновенно». |
6 мин | «Вторая часть нашей темы — ООР. Этот термин был принят ЮНЕСКО в 2002 году. ООР — это учебные ресурсы в открытом доступе. Ребята, это ваш легальный способ готовиться к ОГЭ бесплатно! Обратите внимание на российские платформы: РЭШ, МЭШ, Единая коллекция ЦОР. В МЭШ, например, есть не только дневник, но и целая библиотека сценариев уроков». | Записывают аббревиатуру ООР и примеры платформ (РЭШ, МЭШ). Один из учеников кратко рассказывает о своем опыте использования электронного дневника. |
Запись в тетрадях
- Виртуальная экономика — среда электронных сделок.
- Цифровые сервисы: Госуслуги, ГИС ЖКХ, ЕСИА.
- ООР (Открытые образовательные ресурсы) — бесплатные учебные модули, тесты, библиотеки.
- Платформы ООР в РФ: resh.edu.ru, school-collection.edu.ru, fcior.edu.ru.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались с теорией. Теперь проверим, как эти инструменты работают в реальной жизни».
Этап 5. Первичное закрепление и практикум (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для решения ситуационной задачи и классификации сервисов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. Перед вами карточка с кейсом: "Вы потеряли паспорт. Как воспользоваться электронными сервисами для его восстановления?". Обсудите и запишите последовательность действий. Подсказка: используйте названия систем, о которых мы говорили». | Обсуждают в парах. Записывают алгоритм: 1. Зайти на портал Госуслуг через ЕСИА. 2. Найти услугу «Замена паспорта РФ». 3. Заполнить электронное заявление. 4. Оплатить госпошлину онлайн (интернет-банкинг). 5. Дождаться уведомления и прийти за документом. |
5 мин | «Теперь заполните таблицу классификации сервисов. В первой колонке — название (например, РЭШ), во второй — тип (образовательный или государственный), в третьей — назначение». | Индивидуально заполняют таблицу. Пример строки: «ГИС ЖКХ — Государственный — Оплата коммунальных услуг, подача показаний счетчиков». |
Эталон решения (Кейс с паспортом)
1. Авторизация на портале gosuslugi.ru (идентификация через ЕСИА). 2. Выбор категории «Паспорта, регистрации, визы». 3. Выбор причины «Утеря». 4. Заполнение анкеты данными свидетельства о рождении/браке. 5. Загрузка фотографии. 6. Онлайн-оплата пошлины (со скидкой, если предусмотрено). 7. Выбор подразделения МВД для получения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы знаете, что цифровизация — это не только игры, но и мощный инструмент экономии времени».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через выполнение задания в формате ОГЭ (поиск информации).
Time | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «В ОГЭ по информатике есть задания на поиск информации. Давайте выполним мини-задание: используя описание платформ из нашего источника, определите, на каком ресурсе находится более 100 000 материалов, включая анимации и аудио? И какой ресурс предлагает 15 000 интерактивных модулей? Запишите ответы». | Ищут информацию в тексте/конспекте. Записывают: 1. Единая коллекция ЦОР (school-collection.edu.ru). 2. Федеральный центр ИОР (fcior.edu.ru). Сверяют свои ответы с ответами на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Умение быстро находить характеристики ресурса — важный навык для экзамена и жизни».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень достижения целей и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на наш план. Все ли мы выполнили? Используем прием "Светофор". Зеленый — я понял, как работают ИТ в экономике и могу сам воспользоваться Госуслугами. Желтый — я понял теорию, но с практикой (кейсами) нужно еще потренироваться. Красный — тема осталась непонятной». | Поднимают карточки соответствующего цвета (или сигнализируют руками). Кратко объясняют свой выбор. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно дифференцированное. Обратите внимание на продвинутый уровень — он поможет вам в подготовке к ОГЭ по обществознанию и информатике одновременно». | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица классификации заполнена полностью и без ошибок, алгоритм восстановления паспорта содержит все ключевые этапы (Госуслуги, ЕСИА, оплата).
- «4» — таблица заполнена, в алгоритме пропущен один второстепенный шаг или допущена неточность в названии платформ.
- «3» — заполнена половина таблицы, алгоритм восстановления паспорта описан в общих чертах без указания конкретных цифровых инструментов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой цифровой сервис из изученных кажется вам самым полезным лично для вас сейчас? | Выявление актуальности материала и личной значимости ООР. |
В чем главная опасность «виртуальной экономики» для невнимательного пользователя? | Проверка понимания рисков и основ информационной безопасности. |
Сможете ли вы объяснить родителям, как оплатить налоги через интернет? | Оценка готовности к трансляции знаний в реальную жизнь. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что информатика — это не только алгоритмы и программирование, но и фундамент современной жизни. Знание того, как работают Госуслуги или образовательные платформы, делает вас сильнее и независимее. На следующем уроке мы перейдем к более сложным вопросам — информационной безопасности в этих самых системах. Будьте бдительны в сети и используйте ООР для подготовки к экзаменам. Урок окончен, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определения | Знать, что такое ООР, виртуальная экономика, ЕСИА. |
Средний (повышающий) | Исследование РЭШ | Зайти на сайт resh.edu.ru, найти раздел «Информатика 9 класс» и пройти один тренировочный тест по любой теме. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-анализ | Написать краткое эссе (10-12 предложений) на тему «Плюсы и минусы интернет-банкинга: как не стать жертвой мошенников». |
Контрольный вопрос: Назовите три преимущества использования ООР по сравнению с обычными бумажными учебниками?
