Поиск информации в интернете: от поисковых систем до ИИ-ассистентов
Цели и задачи
- Цель: Научиться составлять эффективные поисковые запросы с использованием логических операторов и промпты для ИИ-ассистентов для решения учебных задач и подготовки к ОГЭ.
- Образовательная задача: Изучить правила составления сложных запросов (И, ИЛИ, НЕ) и структуру эффективного промпта (Роль, Контекст, Задание).
- Развивающая задача: Сформировать навыки критического мышления при проверке достоверности информации и выявлении галлюцинаций ИИ.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру информационной безопасности и ответственного использования технологий искусственного интеллекта.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к адаптации в динамично меняющейся информационной среде.
- Осознание важности достоверности данных для принятия решений.
- Установка на использование ИИ как инструмента саморазвития, а не средства обхода учебных задач.
- Понимание правовых и этических аспектов использования чужого контента.
Метапредметные
- Умение определять дефицит информации и формулировать запрос для его восполнения.
- Навык сравнения и анализа данных из различных источников (поисковик vs ИИ).
- Способность оценивать надежность источника по формальным и содержательным признакам.
- Развитие навыков смыслового чтения при анализе больших объемов текста.
Предметные
- Знание принципов работы поисковых систем и алгоритмов ранжирования.
- Умение использовать логические операторы (AND, OR, NOT) в поисковых запросах.
- Владение методикой составления промптов для генеративных моделей ИИ.
- Умение сохранять информацию в различных форматах и проверять её на достоверность.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к подготовке к ОГЭ.
- Развитие критического восприятия информации (информационная гигиена).
Регулятивные УУД
- Планирование этапов поиска информации для решения сложной задачи.
- Самоконтроль при оценке полученного результата поиска.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств.
- Моделирование запросов с использованием кругов Эйлера-Венна.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать точные вопросы для взаимодействия с ИИ-ассистентом.
- Совместная деятельность при проверке гипотез в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить раздаточный материал: карточки с задачами типа ОГЭ на логические операторы (15 шт.).
- Проверить доступ к сети Интернет на всех рабочих станциях учеников.
- Обеспечить доступ к одной из нейросетевых моделей (отечественные аналоги: YandexGPT, GigaChat).
- Подготовить презентацию с визуализацией кругов Эйлера для логических запросов.
- Распечатать чек-лист «Проверка достоверности информации» (по 1 на парту).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к уроку, создать ситуацию «интеллектуального вызова».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы поговорим о том, что вы делаете каждый день сотни раз — ищем информацию. Но делать мы это будем на уровне 'профи'. Скажите, кто из вас хоть раз получал от нейросети ответ, который был полной выдумкой?" | Приветствуют учителя, поднимают руки, делятся короткими примерами (галлюцинации ИИ). |
2 мин | "Интересно! А теперь представьте ситуацию: вам нужно за 2 минуты найти точное количество упоминаний слова 'алгоритм' в документах на сайте Министерства просвещения, при этом исключив документы по начальной школе. Обычный поиск выдаст тысячи ссылок. Сегодня мы научимся заставлять интернет работать на нас, а не против нас. Это пригодится вам не только в жизни, но и прямо на экзамене ОГЭ в задании №8." | Слушают учителя, осознают практическую значимость темы для экзамена. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша задача сегодня — превратиться из пассивных потребителей контента в эффективных операторов поиска и ИИ."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить основы логических операций и выявить пробелы в составлении сложных запросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним задание №8 из ОГЭ. На экране таблица с количеством страниц, найденных поисковиком по запросам: 'Крейсер' — 4800, 'Линкор' — 4500, 'Крейсер & Линкор' — 500. Как найти количество страниц по запросу 'Крейсер | Линкор'? Вспомните формулу включения-исключения." | Решают задачу в тетрадях. Отвечают: "Нужно сложить результаты по отдельным словам и вычесть их пересечение: 4800 + 4500 - 500 = 8800". |
3 мин | "Отлично. А теперь попробуйте сформулировать запрос для ИИ, чтобы он объяснил вам эту тему, используя метафору с магазином продуктов. Как вы это напишете? Просто 'Объясни круги Эйлера'? Проверьте, что он выдаст." | Вводят простой запрос в ИИ-ассистент. Видят общий, не всегда понятный ответ. Осознают, что простой запрос дает посредственный результат. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Логические операторы поиска: & (И) — пересечение, | (ИЛИ) — объединение, ~ (НЕ) — исключение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что для точного результата в поисковике нужны операторы, а для качественного ответа ИИ — нечто большее. Это 'большее' называется промпт-инжиниринг."
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить структуру эффективного промпта и правила верификации информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Записываем формулу идеального промпта: Роль + Контекст + Задание + Формат. Например: 'Ты — опытный репетитор по информатике (Роль). Я готовлюсь к ОГЭ и не понимаю круги Эйлера (Контекст). Объясни мне их на примере овощного отдела в магазине (Задание). Ответ представь в виде диалога учителя и ученика (Формат)'. Попробуйте применить эту схему для любой вашей сложной темы." | Записывают формулу в тетрадь. Пробуют составить свой промпт для ИИ по физике, истории или литературе. |
4 мин | "Но помните: ИИ может ошибаться. Как мы проверяем достоверность? Используем приём 'Три источника'. Если информация есть в Википедии, на официальном государственном портале и в профильном СМИ — ей можно верить. Также смотрим на дату публикации и доменную зону (.edu, .gov — надежнее)." | Изучают чек-лист верификации на партах. Обсуждают, почему домен .gov вызывает больше доверия, чем пост в соцсети. |
3 мин | "При поиске в Google/Яндекс используйте кавычки для поиска точной фразы и оператор site: для поиска по конкретному сайту. Например: 'демоверсия ОГЭ 2025' site:fipi.ru. Запишите эти лайфхаки." | Записывают операторы " " и site: в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Структура промпта: Роль -> Контекст -> Задача -> Ограничения/Формат.
- Операторы: "фраза" (точный поиск), site:адрес (поиск по сайту), filetype:pdf (поиск файлов конкретного типа).
- Верификация: правило 3-х источников, проверка даты, авторитетность домена.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у вас есть инструменты. Пора проверить их в деле."
Этап 4. Первичное закрепление и практика (10 мин)
Цель этапа: отработка навыков составления запросов в реальном времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Задание в парах. Используя поисковые операторы, найдите на сайте Кремля (kremlin.ru) все упоминания слова 'Искусственный интеллект' за последний год. Запишите количество результатов. Затем попросите ИИ кратко пересказать основные тезисы последней стратегии развития ИИ в России." | Работают за компьютерами. Один ученик настраивает фильтры поиска, второй формулирует промпт для ИИ. Сравнивают результаты. |
5 мин | "А теперь — проверка на внимательность. Я дам вам факт, который сгенерировал ИИ: 'Первый закон робототехники был сформулирован Никола Теслой в 1920 году'. Проверьте его достоверность за 2 минуты." | Ищут информацию. Находят, что автор — Айзек Азимов, а год — 1942. Объясняют, как они нашли опровержение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, как легко ИИ может 'галлюцинировать' и как быстро поисковик помогает вывести его на чистую воду."
Этап 5. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка умения составлять сложные логические запросы (подготовка к ОГЭ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Перед вами карточка с тремя задачами. Первая — на расчет количества страниц (аналог ОГЭ №8). Вторая — составить запрос для поиска научной статьи в формате PDF о влиянии соцсетей на подростков. Третья — написать промпт для ИИ, чтобы он составил план подготовки к ОГЭ по информатике на 3 месяца. Приступайте." | Самостоятельно решают задачи на листочках. Сдают работы на проверку. |
Эталон решения (задача 1)
Дано: А=3000, Б=2500, А&Б=1000. Найти А|Б. Решение: 3000 + 2500 - 1000 = 4500. Ответ: 4500.
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте подведем итоги. Используем приём 'Светофор'. Зеленый — я понял, как составлять запросы и промпты. Желтый — я путаюсь в операторах & и |. Красный — мне сложно работать с ИИ и поиском. Поднимите воображаемую карточку." | Оценивают свои знания. Задают уточняющие вопросы по сложным моментам. |
3 мин | "Ваше домашнее задание будет творческим и практическим. Вам нужно будет провести мини-расследование. Инструкции в таблице на экране." | Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно решена задача на логические операторы, составлен корректный поисковый запрос с использованием site: или filetype:, промпт для ИИ содержит все 4 элемента структуры.
- "4" — верно решена задача на логические операторы, но допущены неточности в синтаксисе поисковых запросов или структуре промпта.
- "3" — решена только задача на логические операторы, навыки работы с ИИ и сложным поиском не продемонстрированы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой элемент промпта оказался самым важным для получения точного ответа? | Осознание значимости контекста и роли в управлении ИИ. |
В чем главное отличие поиска через Google от общения с ИИ? | Понимание разницы между поиском по ключевым словам и генерацией ответа. |
Сможете ли вы теперь быстрее решить задание №8 из ОГЭ? | Связь темы урока с личной образовательной целью (экзамен). |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что интернет — это не просто свалка информации, а мощный инструмент, если знать 'коды доступа'. Умение правильно спросить — это половина решения любой задачи, от подготовки к экзаменам до выбора будущей профессии. На следующем уроке мы перейдем к обработке найденных данных в электронных таблицах. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Решить 5 задач на логические операторы (аналоги задания №8 ОГЭ) на материале различных предметных областей (биология, география). | Закрепление навыка работы с И, ИЛИ, НЕ для экзамена. |
Средний | Найти 2 новости на одну и ту же тему в разных СМИ и составить таблицу сравнения фактов: что совпадает, а что различается. | Развитие навыка верификации информации и критического мышления. |
Продвинутый | С помощью ИИ составить сравнительную характеристику двух языков программирования (например, Python и C++), а затем проверить каждый факт через официальную документацию. | Отработка навыков промпт-инжиниринга и проверки галлюцинаций нейросетей. |
