Создание буклета ко Дню информатики в России 4 декабря в Publisher
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока создать в редакторе Publisher макет информационного буклета ко Дню информатики в России 4 декабря, содержащий заголовок, краткий достоверный текст, тематическое изображение, структурированные блоки и элементы оформления.
- Сформировать умение планировать композицию буклета, выбирать и редактировать информационный материал, размещать текстовые и графические объекты в Publisher.
- Развивать навыки анализа целевой аудитории, визуального представления информации, критической оценки содержания и дизайна цифрового продукта.
- Формировать ответственное отношение к достоверности сведений, соблюдению авторских прав и культуре цифровой коммуникации.
- Поддерживать интерес к информатике и современным цифровым профессиям через создание продукта, имеющего практическое информационное назначение.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории и современному развитию информатики как области науки, образования и профессиональной деятельности.
- Осознают значение цифровой грамотности, информационной культуры и ответственности автора цифрового продукта.
- Проявляют самостоятельность при выборе композиции, формулировок и способов представления материала.
- Оценивают собственный вклад в групповую или парную работу и принимают конструктивную обратную связь.
Метапредметные
- Планируют последовательность создания буклета и распределяют время между подготовкой содержания, оформлением и проверкой.
- Ищут, сравнивают и отбирают информацию по заданной теме, отделяя проверяемые факты от непроверенных утверждений.
- Используют цифровые инструменты для создания, редактирования и сохранения информационного продукта.
- Анализируют буклет по критериям содержания, композиции, читаемости и соответствия целевой аудитории.
- Аргументированно представляют результат и формулируют рекомендации по его улучшению.
Предметные
- Знать назначение буклета, основные элементы его структуры и принципы визуальной организации информации.
- Уметь создавать многостраничный или складываемый макет в Publisher с текстовыми блоками, заголовками, изображениями и декоративными элементами.
- Уметь изменять параметры текстовых и графических объектов: размер, положение, выравнивание, цвет и обтекание.
- Уметь проверять текст на логичность, грамотность, достоверность и соответствие теме.
- Владеть навыками сохранения проекта в редактируемом формате и экспорта готового макета в PDF.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в создание социально значимого информационного продукта.
- Соотносят содержание буклета с интересами школьников и будущих пользователей.
- Осознают необходимость корректного цитирования и уважения к авторству изображений и текстов.
- Развивают эстетический вкус и ответственное отношение к качеству цифровой публикации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель создания буклета и составляют краткий план практической работы.
- Распределяют время на этапы: содержание, макет, оформление, проверка и сохранение.
- Сверяют результат с критериями и самостоятельно исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают степень достижения цели и определяют, что следует улучшить в следующей версии.
Познавательные УУД
- Выделяют главное в информационном материале о Дне информатики в России.
- Классифицируют сведения по смысловым блокам: дата, значение праздника, история, профессии, цифровая безопасность.
- Моделируют структуру буклета в виде эскиза и переносят её в цифровой редактор.
- Сопоставляют варианты оформления и объясняют, почему один из них лучше подходит выбранной аудитории.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают замысел буклета и распределяют роли в паре или мини-группе.
- Формулируют уточняющие вопросы к содержанию и дизайну работы.
- Представляют результат кратко и аргументированно, используя профессиональную лексику.
- Принимают замечания одноклассников и предлагают корректные способы доработки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить компьютерный класс с установленным Publisher, проверить запуск программы и возможность сохранения файлов.
- Создать папку урока с образцами текстов, изображений с разрешённым использованием и шаблоном критериев оценивания.
- Распечатать по одному на каждого ученика чек-лист создания буклета и лист самооценки.
- Распечатать по одному на пару лист с фактами и вопросами для проверки содержания.
- Подготовить презентацию или экранную памятку: структура буклета, правила контраста, выравнивания, единообразия шрифтов и проверки достоверности.
- Вывести на доску тему, цель, тайминг практической работы и критерии: содержание, композиция, техническое исполнение, самостоятельность.
- Подготовить демонстрационный файл Publisher с пустым макетом и отдельными примерами удачного и неудачного размещения объектов.
- Проверить проектор, интерактивную доску, доступ к локальной папке с материалами и возможность экспорта в PDF.
- Организовать рабочие места по одному компьютеру на ученика или по одному на пару; назначить ответственного за сохранение файла в каждой паре.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность и обозначить реальную задачу цифрового проектирования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два варианта рекламного буклета: перегруженный мелким текстом и аккуратно структурированный. «Посмотрите на оба макета. Какой из них вы бы стали читать и почему? Сегодня мы не будем долго обсуждать правила — мы проверим их в собственной практической работе». | Сравнивают два макета и называют признаки удобного буклета: крупный заголовок, короткие блоки, контраст, изображения, свободное пространство. |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Как за один урок создать короткий, достоверный и визуально понятный буклет, который заинтересует школьника темой информатики? В конце урока мы проверим, отвечает ли ваш продукт этому вопросу». | Формулируют ожидаемый результат: «Нужно создать готовый макет буклета и сохранить его так, чтобы его можно было показать или распечатать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что буклет должен не просто содержать сведения, а быстро передавать главное читателю. Теперь выясним, какие элементы необходимы для такой публикации».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка задачи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о структуре публикации и перевести их в конкретный план практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «За тридцать секунд назовите элементы хорошего информационного буклета. Затем сравните списки с соседом и выберите пять наиболее важных элементов». | Составляют индивидуальный список, обсуждают его в парах и предлагают варианты: заголовок, краткий текст, изображение, подзаголовки, контакты или призыв к действию. |
3 мин | Учитель демонстрирует на доске схему: «Титульная часть — основная информация — интересный факт или история — применение информатики — финальный призыв». «Какие блоки подойдут для нашей темы? Какие сведения нельзя помещать без проверки?» | Предлагают структуру: дата 4 декабря, значение Дня информатики, вклад российских учёных и специалистов, направления информатики, правила цифровой безопасности. Отмечают необходимость проверять даты, имена и изображения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У нас появился рабочий план: сначала отбираем содержание, затем создаём макет, после этого проверяем его по критериям. Переходим к короткой демонстрации инструментов, которые понадобятся прямо сейчас».
Этап 3. Мини-инструктаж в Publisher (5 мин)
Цель этапа: показать только необходимые операции, чтобы основное время ученики использовали для самостоятельного создания буклета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает Publisher и показывает на экране создание публикации: «Выберите шаблон буклета или пустую страницу. Сразу сохраните файл с именем “Фамилия_буклет_4декабря”. Не оставляйте сохранение на конец урока». | Запускают Publisher, создают публикацию и сохраняют рабочий файл в указанную папку. |
3 мин | Учитель демонстрирует пять операций: вставка текстового поля, вставка изображения, изменение размера, выравнивание и экспорт в PDF. «Не используйте больше двух шрифтов и не размещайте длинные абзацы без подзаголовков. Если объект перекрывается, используйте команды порядка и выравнивания». | Повторяют на пустом макете вставку текстового поля и изображения, проверяют изменение размера и положение объектов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Инструменты вы увидели, теперь ваша задача — применить их осмысленно. Содержание и композицию выбираете вы, а я буду помогать точечно, когда возникнет конкретное затруднение».
Этап 4. Практическое создание буклета (15 мин)
Цель этапа: создать основную версию буклета с содержательными и графическими элементами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с проверяемыми фактами и предлагает выбор: «Можно использовать предложенный материал или подготовить собственную формулировку, если вы уверены в её достоверности. Сначала напишите план пяти смысловых блоков на черновике». | Выбирают содержание, составляют план блоков и определяют целевую аудиторию: школьники, родители или участники школьного мероприятия. |
8 мин | Учитель организует практикум и консультирует: «Начните с заголовка и даты, затем добавьте короткие блоки. Проверьте, чтобы каждый блок отвечал на один вопрос читателя: что отмечаем, почему это важно, где информатика встречается в жизни?» | Создают в Publisher заголовок, подзаголовки, текстовые поля, размещают изображение, добавляют факт или небольшой призыв к изучению информатики. |
4 мин | Учитель напоминает о таймере и проводит промежуточную остановку: «Сохраните файл. Уберите всё, что не помогает раскрыть тему. Проверьте, читается ли текст с расстояния вытянутой руки и не закрывает ли изображение важную информацию». | Сохраняют проект, уменьшают перегруженные фрагменты, выравнивают объекты, исправляют перекрытия и проверяют читаемость. |
Запись в тетрадях
- Буклет — краткое информационное издание, в котором текст, изображения и графические элементы объединены общей композицией.
- Критерии качественного буклета: достоверность, краткость, логичная структура, читаемость, визуальное единство, соответствие аудитории.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Основная версия готова. Теперь мы временно перестанем быть авторами и станем редакторами: проверим, насколько публикация понятна другому человеку».
Этап 5. Взаимопроверка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: получить обратную связь и улучшить буклет по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём «Две звезды и пожелание»: «Откройте макет соседней пары или покажите экран партнёру. Запишите две сильные стороны и одно конкретное пожелание. Не пишите “сделайте лучше” — укажите, что именно изменить». | Обмениваются файлами или просматривают макет соседа, фиксируют две сильные стороны и одну рекомендацию. |
4 мин | Учитель выводит критерии на экран и задаёт вопросы: «Понятно ли, о каком событии буклет? Можно ли быстро найти дату? Есть ли перегруженные места? Согласуются ли цвета и шрифты? Не осталось ли орфографических ошибок?» | Проверяют буклет по чек-листу, формулируют ответ: «Дата видна сразу», «В нижнем блоке слишком много текста», «Изображение нужно подписать», затем вносят минимум одно исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Обратная связь показала, что цифровой продукт улучшается не случайным украшением, а точной редактурой. Осталось выполнить самостоятельную финальную проверку и подготовить файл к представлению».
Этап 6. Самостоятельная проверка и экспорт результата (8 мин)
Цель этапа: завершить буклет, проверить его техническое качество и сохранить итоговую версию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает индивидуальный чек-лист: «Поставьте отметку напротив каждого пункта: тема и дата указаны; текст разделён на блоки; изображения уместны; шрифт читается; ошибок нет; авторство или источник изображения обозначены; файл сохранён». | Самостоятельно проверяют семь пунктов, исправляют ошибки в тексте, размере объектов, цвете или выравнивании. |
2 мин | Учитель напоминает: «Сохраните редактируемую версию, затем экспортируйте публикацию в PDF. Откройте PDF и убедитесь, что ничего не исчезло и не сместилось». | Сохраняют файл Publisher и экспортируют PDF, открывают его и проверяют отображение всех страниц и объектов. |
2 мин | Учитель просит подготовить краткую презентацию: «За двадцать секунд назовите аудиторию, главный замысел и одно решение в дизайне, которым вы довольны». | Готовят устное представление из двух-трёх предложений и передают ссылку или файл в общую папку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваш буклет прошёл путь от идеи до цифровой публикации. Теперь кратко оценим не только внешний вид, но и то, чему мы научились в процессе».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат практической деятельности и определить направление дальнейшего совершенствования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «Запишите три коротких ответа: какой элемент буклета оказался самым важным; какую ошибку вы исправили; какой инструмент Publisher хотите освоить лучше». | Заполняют билет на выход, формулируют личный результат и называют конкретное затруднение или освоенный приём. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и напоминает о сохранении файлов: «Проверьте, что в общей папке есть и редактируемая версия, и PDF. На следующем уроке мы сравним публикации и обсудим, как дизайн влияет на восприятие информации». | Проверяют наличие двух файлов и записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан и сохранён буклет в Publisher и PDF; тема, дата и содержание раскрыты достоверно; есть логичная структура, не менее четырёх смысловых блоков, уместное изображение; текст читаем, оформление единообразно, основные ошибки исправлены самостоятельно.
- «4» — буклет полностью создан и соответствует теме, но имеются 1–2 недочёта в композиции, оформлении, грамотности или техническом размещении объектов, не мешающие пониманию содержания.
- «3» — создана только основная часть буклета; тема узнаваема, но есть заметные проблемы с полнотой содержания, читаемостью, выравниванием, сохранением или проверкой текста.
- Ниже «3» — работа не завершена, не сохранена в требуемом формате или не позволяет определить тему и назначение публикации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть буклета лучше всего передаёт главную мысль о Дне информатики? | Выявление умения выделять главное и соотносить содержание с целью публикации. |
Какое решение в Publisher оказалось самым полезным для оформления? | Проверка осознания освоенных цифровых инструментов. |
Какую ошибку или недоработку вы нашли после взаимопроверки? | Выявление способности использовать обратную связь и выполнять коррекцию. |
Что вы изменили бы в буклете, если бы работали ещё десять минут? | Определение зон дальнейшего развития и субъективной оценки качества результата. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы не просто познакомились с возможностями Publisher, а создали полноценный информационный продукт. Мы увидели, что хороший буклет требует одновременно точного содержания, грамотной структуры и продуманного дизайна. Типичная ошибка автора — пытаться разместить слишком много текста и украшений, поэтому всегда проверяйте, помогает ли каждый элемент читателю. На следующем уроке мы рассмотрим, как оценивать цифровые публикации по их воздействию на аудиторию и как улучшать макет на основе пользовательской обратной связи».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Открыть созданный на уроке буклет и выполнить редакторскую проверку по семи пунктам чек-листа: содержание, дата, структура, читаемость, изображения, грамотность, сохранение. При необходимости внести исправления и повторно сохранить PDF. | Закрепляет навык самопроверки цифрового продукта; при проверке обратить внимание на соответствие макета теме и отсутствие технических ошибок. |
Средний (повышающий) | Создать второй вариант титульной части буклета для другой аудитории — например, для родителей или учащихся 7 класса — изменив заголовок, краткий текст и визуальный акцент. | Развивает умение адаптировать сообщение к целевой аудитории; проверить уместность формулировок, размера текста и изображения. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать дополнительную страницу или блок «Информатика в будущей профессии»: 4–5 коротких описаний направлений, связанных с информатикой, с единым оформлением и проверенными фактами. | Формирует исследовательские и проектные навыки; при проверке оценить достоверность сведений, краткость и визуальное единство с основным буклетом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова главная цель буклета? Какие три элемента обязательны для понятной публикации? Почему нельзя перегружать макет текстом? В каком формате нужно сохранить редактируемый проект и готовый результат? Как вы проверили достоверность и читаемость своей работы?»
