Задачи 22 на ОГЭ: Объем, масса, массовая доля
Цели и задачи
- Цель: научиться решать расчетные задачи типа 22 ОГЭ по уравнениям химических реакций с использованием понятий массы, объема газа и массовой доли вещества в растворе.
- Образовательная задача: отработать алгоритм перехода от массы раствора к количеству вещества и нахождению искомой величины продукта реакции.
- Развивающая задача: развить навыки смыслового чтения условия задачи и выделения ключевых данных для составления математической модели решения.
- Воспитательная задача: повысить уверенность учащихся в своих силах при подготовке к ГИА через решение практико-ориентированных задач.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории (подготовка к ОГЭ).
- Понимание значимости точных химических расчетов в реальных жизненных и профессиональных ситуациях (на примере космической инженерии).
- Формирование ответственного отношения к выполнению сложных многоэтапных заданий.
Метапредметные
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства для решения учебных задач.
- Навык планирования последовательности действий (алгоритмизация решения).
- Способность анализировать информацию, представленную в разных формах (текст задачи, химическое уравнение, математическая формула).
Предметные
- Умение составлять уравнения химических реакций, предусмотренных программой 9 класса.
- Навык вычисления массовой доли растворенного вещества и массы чистого вещества в растворе.
- Умение проводить расчеты массы, объема или количества вещества по уравнениям реакций, в том числе если один из реагентов дан в виде раствора с определенной массовой долей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание уровня владения материалом и постановка личной цели на урок.
- Смыслообразование: установление связи между учебной задачей и форматом государственного экзамена.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста задачи.
- Построение логической цепи рассуждений при переходе от одной физической величины к другой.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Взаимопроверка и обсуждение алгоритмов в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «22 задача на ОГЭ» (на основе источника) по количеству учеников в классе.
- Подготовить карточки-подсказки с формулами: n=m/M, n=V/Vm, m(в-ва)=m(р-ра)*w.
- Вывести на экран слайд с изображением космической станции для создания игровой мотивации.
- Проверить наличие непрограммируемых калькуляторов на каждой парте.
- Подготовить таблицу Менделеева и таблицу растворимости (раздаточный материал).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и погрузить учащихся в игровую ситуацию «Космическая станция».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, будущие инженеры! Сегодня наш класс превращается в центр управления полетами. Представьте, что вы — инженеры системы жизнеобеспечения космической станции. От ваших расчетов зависит безопасность экипажа. Сегодня мы тренируемся на задачах, которые встретятся вам в 22-м номере ОГЭ. Готовы к запуску?" | Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют наличие калькуляторов и таблиц на столах. |
2 мин | "Посмотрите на свои рабочие листы. На первой странице — ваше первое задание как инженеров. Чтобы приступить к работе, нам нужно вспомнить 'код доступа' — алгоритм решения задач. Но сначала давайте вспомним, какие величины нам понадобятся." | Открывают рабочие листы, рассматривают вступление про космическую станцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Прежде чем рассчитывать топливо и кислород, нужно проверить нашу 'Шпаргалку космонавта'."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Шпаргалка» (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти алгоритм решения расчетных задач по химии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Найдите задание №2 'Шпаргалка космонавта'. В алгоритме пропущены важные слова. Заполните их самостоятельно, используя свои знания. Помните, что без правильного порядка действий расчет будет неверным." | Заполняют пропуски в алгоритме на рабочих листах. Вписывают: 1. уравнение реакции; 2. массу раствора; 3. моль; 5. объем. |
2 мин | "Давайте проверим. Что мы записываем первым пунктом? Верно, уравнение реакции. Как мы находим массу чистого вещества? Правильно, через массу раствора и массовую долю. В каких единицах мы считаем количество вещества? Конечно, в молях." | Озвучивают ответы, сверяют свои записи с эталоном на доске. Проговаривают формулы вслух. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- 1. Записать уравнение реакции.
- 2. Найти массу чистого вещества: m(в-ва) = m(р-ра) * w.
- 3. Вычислить количество вещества (в моль): n = m/M.
- 4. По коэффициентам найти n(искомого).
- 5. Вычислить массу (m=n*M) или объем (V=n*Vm) продукта.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм готов. Теперь переходим к практике. Начнем с очистки воды на станции."
Этап 3. Открытие нового знания и разбор эталонной задачи (10 мин)
Цель этапа: разобрать решение задачи №1, акцентируя внимание на оформлении по требованиям ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Задача №1. Для очистки воды к 104 г раствора хлорида бария с массовой долей 10% добавили избыток сульфата натрия. Нужно вычислить массу осадка. Кто продиктует уравнение реакции? Помните про признаки реакции!" | Записывают 'Дано' и уравнение: BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4↓ + 2NaCl. Один ученик записывает уравнение на доске. |
7 мин | "Действуем по алгоритму. Шаг 2: найдем массу чистого BaCl2. Шаг 3: переведем её в моли. Шаг 4: посмотрим на коэффициенты. Перед хлоридом бария и сульфатом бария коэффициенты 1:1. Значит, их количества равны. Шаг 5: считаем массу осадка. Не забудьте указать единицы измерения!" | Выполняют расчеты в тетрадях. m(BaCl2) = 104 * 0,1 = 10,4 г. n(BaCl2) = 10,4 / 208 = 0,05 моль. n(BaSO4) = 0,05 моль. m(BaSO4) = 0,05 * 233 = 11,65 г. |
Эталон решения
1) $m(BaCl_2) = 104 \text{ г} \cdot 0,1 = 10,4 \text{ г}$
2) $n(BaCl_2) = \frac{10,4 \text{ г}}{208 \text{ г/моль}} = 0,05 \text{ моль}$
3) По уравнению $n(BaSO_4) = n(BaCl_2) = 0,05 \text{ моль}$
4) $m(BaSO_4) = 0,05 \text{ моль} \cdot 233 \text{ г/моль} = 11,65 \text{ г}$
Ответ: 11,65 г.
2) $n(BaCl_2) = \frac{10,4 \text{ г}}{208 \text{ г/моль}} = 0,05 \text{ моль}$
3) По уравнению $n(BaSO_4) = n(BaCl_2) = 0,05 \text{ моль}$
4) $m(BaSO_4) = 0,05 \text{ моль} \cdot 233 \text{ г/моль} = 11,65 \text{ г}$
Ответ: 11,65 г.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы успешно очистили воду. Теперь каждый из вас выбирает свой участок работы на станции."
Этап 4. Практикум. Дифференцированная работа (12 мин)
Цель этапа: отработка навыков решения задач разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Инженеры, распределяем задачи. Уровень 'Базовый': задача №4 (приготовление физраствора). Уровень 'Специалист': задачи №3 и №5 (расчеты газов). Уровень 'Эксперт': задача №6 (комплексная задача с раствором и газом). Выберите одну-две задачи, которые вам по силам, и приступайте." | Выбирают уровень сложности и приступают к решению. Те, кто уверен в силах, берут №6. Те, кто сомневается — №3 или №5. |
10 мин | Учитель проходит по классу, консультирует индивидуально. Для тех, кто выбрал №4, напоминает, что там нет уравнения реакции, это задача на доли. Для тех, кто в №5, напоминает формулу объема газа V = n * 22,4. | Решают задачи. Обсуждают сложные моменты в парах (Think-Pair-Share). Сверяют промежуточные результаты (количества вещества). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Время на выполнение задач истекло. Давайте проверим наши результаты по 'бортовому журналу' (слайд с ответами)."
Этап 5. Итоговый контроль и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала на примере задачи формата ОГЭ №6.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Задача №6 — это настоящий экзаменационный уровень. При анализе грунта выделился CO2. Нужно найти его объем, если 150 г 7,3%-ной соляной кислоты прореагировало с карбонатом кальция. Решаем самостоятельно!" | Индивидуально решают задачу №6. 1. CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 + H2O 2. m(HCl) = 150 * 0,073 = 10,95 г 3. n(HCl) = 10,95 / 36,5 = 0,3 моль 4. n(CO2) = 0,5 * n(HCl) = 0,15 моль 5. V(CO2) = 0,15 * 22,4 = 3,36 л. |
2 мин | "Посмотрите на экран. Сверьте свои действия. Где могли возникнуть ошибки? Самая частая ошибка — забыть коэффициент 2 перед HCl в уравнении. Из-за этого количество газа получается неверным." | Проверяют свое решение по эталону. Поднимают руки те, у кого ответ сошелся (3,36 л). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью инженеров. Пора подводить итоги нашей миссии."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень понимания темы и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Заполните лист самооценки в конце рабочего листа. Отметьте, на каком этапе алгоритма вы чувствовали себя уверенно, а где 'система дала сбой'. Задайте мне один вопрос, который остался непонятным." | Заполняют таблицу рефлексии. Формулируют вопросы (например, 'как понять, какой объем брать — 22,4 или нет?'). |
3 мин | "Ваше домашнее задание также дифференцировано. Выберите тот уровень, который вы хотите закрепить. Если сегодня №6 вызвала трудности — возьмите средний уровень. Если всё было легко — попробуйте продвинутый." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно решены 3 задачи (включая задачу №6 или №1), оформление соответствует требованиям (есть Дано, Уравнение, Единицы измерения).
- «4» — верно решены 2 задачи, допущена одна негрубая ошибка в расчетах или оформлении.
- «3» — верно решена 1 задача среднего уровня или правильно составлены уравнения к двум задачам без доведения расчетов до конца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг алгоритма был самым трудным для тебя сегодня? | Выявление проблемных зон (составление уравнений или математические расчеты). |
Насколько ты уверен в решении задачи №22 ОГЭ по шкале от 1 до 10? | Субъективная оценка готовности к экзамену и уровня тревожности. |
Что помогло тебе справиться с задачей лучше всего (калькулятор, шпаргалка, помощь соседа)? | Определение наиболее эффективных инструментов поддержки для ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что химия — это не только пробирки, но и точный расчет, необходимый даже в космосе. Задача №22 — это ваш шанс получить целых 3 балла на ОГЭ. Помните: алгоритм — это ваша карта, а внимательность — ваш кислород. На следующем уроке мы разберем задачи, где один из реагентов дан в избытке. До встречи на орбите знаний!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Задачи №3 и №5 из рабочего листа | Решить задачи на нахождение объема водорода, оформить по алгоритму. |
Средний (повышающий) | Сборник ОГЭ, вариант 1-3, задача 22 | Решить три задачи аналогичного типа из официальных демоверсий. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить свою 'космическую' задачу на массовую долю и объем газа для одноклассников. |
Контрольный вопрос: 'В каких случаях при расчете объема газа мы используем число 22,4 л/моль?'