Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева: обобщение знаний и подготовка к ОГЭ
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о закономерностях Периодической системы и строении атома для успешного выполнения заданий №1, №2 и №3 КИМ ОГЭ.
- Образовательная задача: закрепить умение характеризовать химический элемент по его положению в ПСХЭ и описывать изменение свойств в периодах и группах.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления при установлении причинно-следственных связей между строением атома и свойствами простых веществ.
- Воспитательная задача: способствовать снижению экзаменационной тревожности через отработку алгоритмов решения типовых задач и формирование уверенности в своих силах.
- Межпредметная задача: показать единство физической и химической природы атома через обращение к понятию изотопов и энергии связи.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе понимания роли химии в современном мире.
- Формирование ответственного отношения к учению и способности к саморазвитию.
- Умение управлять своим эмоциональным состоянием в стрессовых ситуациях (подготовка к экзаменам).
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, строить логические рассуждения и делать выводы на основе табличных данных.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в паре, формулировать и аргументировать своё мнение.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки в процессе выполнения тренировочных заданий ОГЭ.
Предметные
- Знать физический смысл порядкового номера, номера периода и номера группы.
- Уметь объяснять закономерности изменения радиуса атома, электроотрицательности, металлических и неметаллических свойств.
- Владеть навыком составления электронных схем строения атомов первых 20 элементов ПСХЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом — успешной сдачей ОГЭ).
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит закрепить.
- Планирование последовательности действий при решении комплексных заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в Периодической таблице.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (металл/неметалл, s/p-элементы).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в паре.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные рабочие листы с заданиями формата ОГЭ (задания 1–3) по количеству учеников.
- Подготовить комплект карточек для парной работы «Свойства элементов» (15 наборов).
- Проверить работоспособность интерактивной доски и презентации «Навигатор ОГЭ: ПСХЭ».
- Подготовить демонстрационную таблицу Менделеева большого формата.
- Распечатать листы самооценки «Мой прогресс к ОГЭ».
- Выписать на доску ключевые термины: радиус, электроотрицательность, энергия ионизации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, обозначить практическую значимость темы для предстоящего экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня у нас не просто урок химии, а тренировочный полигон. До ОГЭ осталось не так много времени, и сегодня мы закрепим базу, которая приносит первые 3 балла на экзамене. Проверьте, чтобы у каждого на столе была Периодическая система — ваш главный легальный справочник на ОГЭ». | Приветствуют учителя, проверяют наличие ПСХЭ, тетрадей и ручек. Настраиваются на деловой лад. |
2 мин | «Знаете ли вы, что Дмитрий Иванович Менделеев говорил: "Периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только надстройки и развитие обещает"? Сегодня мы докажем, что эта система — логичный инструмент, а не просто набор клеток. Как вы думаете, какие задания в КИМ напрямую связаны с таблицей?» | Отвечают: «Задания на строение атома, на изменение свойств элементов в группах и периодах, на определение валентности и степени окисления». Осознают утилитарную цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Наша задача сегодня — довести решение этих заданий до автоматизма, чтобы на экзамене вы не тратили на них лишнее время и нервы».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Химическая разминка ОГЭ» (7 мин)
Цель этапа: быстрое повторение ключевых понятий: протоны, нейтроны, электроны, уровни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Проведём блиц-опрос. Я называю утверждение, если оно верно — хлопок, если нет — тишина. 1. Порядковый номер равен числу протонов. 2. Номер периода равен числу электронов на внешнем слое. 3. Число нейтронов — это разность между массой и номером. 4. У азота 5 электронных слоёв». | Участвуют в игре. Хлопают на 1 и 3 утверждениях. Молчат на 2 и 4. Исправляют ошибки: «Номер периода равен количеству слоёв, а у азота их всего 2». |
5 мин | «Теперь посмотрите на слайд. Перед вами задание №2 из демоверсии ОГЭ. Изображена схема атома (2, 8, 5). Назовите элемент, его номер и группу. Запишите в тетрадях количество электронов, протонов и нейтронов для его самого стабильного изотопа». Учитель контролирует записи. | Работают в тетрадях. Пишут: «Это фосфор (P), №15, 3 период, V группа. p=15, e=15, n=16». Один ученик комментирует решение с места. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Алгоритм для задания №2 ОГЭ:
1. Сумма электронов = порядковый номер.
2. Число слоёв = номер периода.
3. Число внешних электронов = номер группы (для главных подгрупп).
1. Сумма электронов = порядковый номер.
2. Число слоёв = номер периода.
3. Число внешних электронов = номер группы (для главных подгрупп).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С составом атома проблем нет. Переходим к самому коварному — периодическим закономерностям».
Этап 3. Систематизация знаний. Работа в парах «Пазл закономерностей» (10 мин)
Цель этапа: отработать задание №3 ОГЭ (расположение элементов в порядке возрастания/убывания свойств) через взаимодействие в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Раздаю карточки. На каждой — три элемента. Ваша задача в парах: один располагает их в порядке увеличения радиуса атома, другой — в порядке увеличения электроотрицательности. Затем проверьте друг друга. Помните про "правило Фтора" — он самый жадный до электронов». | Принимают карточки (например: Li, B, N). Начинают обсуждение в парах. |
8 мин | Учитель обходит класс, помогает парам, которые затрудняются. «Обратите внимание на пару Магний — Кальций. Кто из них ниже в группе? Как это влияет на притяжение электронов к ядру?». После выполнения просит одну пару озвучить результат для элементов: Si, P, S. | Обсуждают: «В периоде слева направо радиус уменьшается, значит: N < B < Li. Электроотрицательность растёт к фтору: Li < B < N». Проверяют друг друга, сверяясь с ПСХЭ. Отвечают по Si, P, S: «Радиус уменьшается, неметаллические свойства растут». |
Эталон решения (для пары Si, P, S)
Задание: расположить в порядке возрастания неметаллических свойств.
Решение: Элементы находятся в 3 периоде. Неметаллические свойства усиливаются слева направо (к фтору). Порядок: Si → P → S.
Ответ: 14, 15, 16 (согласно номерам в задании).
Решение: Элементы находятся в 3 периоде. Неметаллические свойства усиливаются слева направо (к фтору). Порядок: Si → P → S.
Ответ: 14, 15, 16 (согласно номерам в задании).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились в парах. Главное на ОГЭ — внимательно читать: "возрастание" или "убывание" просит автор задания».
Этап 4. Межпредметный блок «Физика в гостях у химии» (8 мин)
Цель этапа: показать связь химии с курсом физики 9 класса, разобрать понятие изотопов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, на уроках физики вы изучаете строение ядра. Скажите, как физики называют атомы одного и того же элемента с разной массой? И почему в таблице Менделеева массы не целые, а дробные (например, у хлора 35,45)?» | Отвечают: «Это изотопы». Предполагают: «Масса в таблице — это среднее значение всех изотопов, которые встречаются в природе». |
5 мин | «Верно. Давайте решим физико-химическую задачу. У водорода есть три брата: Протий, Дейтерий и Тритий. Посмотрите на экран (слайд со схемами ядер). Чем они отличаются физически и почему с точки зрения химии это всё равно водород?» | Анализируют схемы. Отвечают: «У них разное число нейтронов (0, 1, 2), поэтому разная масса. Но протон всегда один, значит, заряд ядра одинаковый, и место в таблице одно — №1». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Заряд ядра — это паспорт элемента. Пока заряд не изменился, элемент остаётся собой. Это важно помнить для задания №1 ОГЭ».
Этап 5. Практикум: ОГЭ-тренинг (10 мин)
Цель этапа: самостоятельная работа с последующей самопроверкой по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас вы поработаете индивидуально. На рабочих листах три задания, взятых из открытого банка ФИПИ. Время на выполнение — 6 минут. Работаем без подсказок, как на реальном экзамене». | Приступают к выполнению заданий на рабочих листах. |
8 мин | Учитель выводит ответы на экран. «А теперь возьмите зелёную ручку. Если ответ верный — ставьте плюс. Если нет — обведите кружком и рядом напишите правильный. Кто набрал 3 плюса из 3?». Проводит краткий разбор самого сложного задания. | Проводят самопроверку. Поднимают руки те, кто выполнил всё верно. Задают вопросы по ошибкам (например, если перепутали высшую валентность и номер группы). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ошибки сейчас — это ваши будущие баллы на ОГЭ, потому что теперь вы знаете, где нужно быть внимательнее».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте подведём итог. Мы использовали приём "Чемодан, мясорубка, корзина". В чемодан — то, что возьмёте с собой на ОГЭ. В мясорубку — то, что ещё надо додумать. В корзину — то, что было лишним. Что в вашем чемодане?» | Высказываются: «В чемодане — знание, что радиус в периоде уменьшается», «В чемодане — алгоритм определения числа нейтронов», «В мясорубке — свойства оксидов, надо повторить». |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Оно разделено на уровни. Выберите тот, который вам сейчас нужнее. И не забудьте заполнить листы самооценки перед уходом». Благодарит за урок. | Записывают задание, заполняют листы самооценки, сдают рабочие листы учителю. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик верно выполнил все задания практикума (3/3), активно работал в паре и правильно отвечал на блиц-опросы.
- «4» — допущена 1 ошибка в заданиях практикума, или были неточности при объяснении закономерностей.
- «3» — выполнено только 1 задание из 3 в практикуме, требуется помощь учителя при работе с ПСХЭ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило изменения свойств в ПСХЭ для вас самое простое? | Выявление наиболее усвоенных блоков темы. |
В каком моменте решения задания №3 ОГЭ вы почувствовали неуверенность? | Диагностика зон затруднения (терминология или логика). |
Насколько вы оцениваете свою готовность к первым трём заданиям ОГЭ (от 1 до 10)? | Субъективная оценка уверенности и уровня стресса. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы еще раз убедились, что Периодическая система — это не просто таблица на форзаце учебника, а мощный навигатор. Если вы понимаете логику Менделеева, вам не нужно зазубривать сотни фактов — вы можете их вывести сами. На следующем уроке мы перейдем к химической связи, где нам очень пригодятся сегодняшние знания об электроотрицательности. Вы хорошо поработали, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 5, упр. 1–4 | Повторить теорию, ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний (повышающий) | Тренажер ОГЭ (задания 1–3) | Решить 10 вариантов первых трех заданий на сайте «Решу ОГЭ» или ФИПИ. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить свою карточку-шпаргалку «Закономерности в ПСХЭ» для одноклассников. |
Контрольный вопрос: Как изменится радиус атома и неметаллические свойства при переходе от кремния к углероду?