Общая характеристика неметаллов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут характеризовать неметаллы по положению в Периодической системе, строению атомов, физическим и химическим свойствам, а также выполнять не менее 4 из 5 типовых заданий формата ОГЭ с объяснением выбора ответа.
- Образовательная задача: сформировать представление о положении неметаллов в Периодической системе и связи их свойств с электронным строением атомов.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и работать с информацией из таблицы и текста.
- Практическая задача: научить составлять общую характеристику неметалла по заданному алгоритму и прогнозировать его свойства по положению элемента в Периодической системе.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к безопасной работе с химическими веществами и уверенность в собственных силах при выполнении заданий ОГЭ.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают практическое значение неметаллов и их соединений в быту, медицине, промышленности и охране окружающей среды.
- Проявляют познавательный интерес к объяснению свойств веществ через строение атома.
- Понимают, что систематическая работа по алгоритму снижает тревожность при подготовке к ОГЭ.
- Соблюдают правила безопасного обращения с химическими веществами и лабораторным оборудованием.
Метапредметные
- Извлекают информацию из Периодической системы, таблиц и кратких описаний веществ.
- Сравнивают неметаллы по положению в периоде и группе, формулируют вывод о закономерностях изменения свойств.
- Планируют решение задания по предложенному алгоритму и проверяют результат по критериям.
- Аргументированно формулируют ответ, используя химические термины и символы.
- Распределяют роли в парной и групповой работе, корректно обсуждают разные варианты ответа.
Предметные
- Знать характерные положения неметаллов в Периодической системе и исключения из общей закономерности.
- Знать особенности строения внешнего электронного слоя атомов неметаллов.
- Уметь описывать физические свойства неметаллов и объяснять их разнообразие.
- Уметь характеризовать химические свойства неметаллов как окислителей и отдельных простых веществ.
- Уметь составлять общую характеристику неметалла по алгоритму и выполнять задания на установление соответствия и выбор верного утверждения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель работы на уроке, связывая её с успешным выполнением заданий ОГЭ.
- Оценивают значение химических знаний для безопасного поведения и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют готовность признавать ошибку и исправлять её на основе доказательства.
- Осознают ценность сотрудничества при решении учебной химической задачи.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют действия по алгоритму общей характеристики неметалла.
- Контролируют правильность определения положения элемента и числа электронов на внешнем уровне.
- Осуществляют самопроверку по эталону и корректируют ошибочный ответ.
- Оценивают достижение цели по результатам самостоятельной работы и рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки неметаллов и отделяют их от частных примеров.
- Устанавливают связь между строением внешнего электронного слоя и способностью атома принимать или отдавать электроны.
- Сравнивают физические свойства кислорода, серы и углерода.
- Моделируют общую характеристику элемента в виде последовательности пунктов.
- Используют химическую символику, формулы простых веществ и уравнения реакций для обоснования вывода.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос партнёра, используя термины «электроотрицательность», «окислитель», «аллотропия».
- Задают уточняющие вопросы при анализе положения элемента в Периодической системе.
- Распределяют задания в группе и представляют общий вывод классу.
- Аргументированно принимают или опровергают утверждение одноклассника.
- Соблюдают правила делового диалога и корректно сообщают об обнаруженной ошибке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить Периодическую систему химических элементов на экране и в печатном виде: по одному экземпляру на парту.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности с заданиями на положение неметаллов, электронное строение и химические свойства — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить четыре групповые карточки с элементами фтора, кислорода, серы и углерода — по одной на группу.
- Вывести на доску алгоритм общей характеристики неметалла: положение в Периодической системе; строение атома; простое вещество; физические свойства; химические свойства; применение.
- Подготовить таблицу для сравнения кислорода, серы и углерода: агрегатное состояние, цвет, запах, растворимость, электропроводность.
- Подготовить слайд с проблемным вопросом: «Почему неметаллы образуют столь разные простые вещества, если имеют общие признаки?»
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить маркеры, стикеры трёх цветов, таймер и доску.
- Проверить наличие средств демонстрации: экран или интерактивная доска; при возможности — образцы серы, угля и графита в закрытых контейнерах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к работе: тетрадь, ручка, Периодическая система и карточка должны быть на столе. Сегодня мы будем работать как эксперты, которые по положению элемента в таблице заранее прогнозируют его свойства." | Проверяют оборудование, записывают дату, готовят Периодическую систему. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографии кислорода, серы, графита и фтора: "Перед вами вещества, относящиеся к неметаллам. Они выглядят и ведут себя совершенно по-разному. Как можно объяснить такое разнообразие? И почему эта тема важна для ОГЭ? Сегодня мы найдём общий алгоритм характеристики неметаллов и проверим его на типовых заданиях." | Рассматривают изображения, выдвигают предположения: "Неметаллы имеют разные строение и свойства"; формулируют личную цель: "научиться быстро характеризовать элемент". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что слово «неметалл» объединяет очень разные вещества. Чтобы не запоминать свойства разрозненно, сначала восстановим знания, которые помогут нам объяснить эту общую характеристику."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить сведения о строении атома и закономерностях Периодической системы, необходимые для изучения неметаллов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Самостоятельно определите, какие элементы называют неметаллами и где они расположены в Периодической системе. У вас 30 секунд на размышление, затем одна минута на обсуждение с соседом. После этого несколько пар назовут свои признаки." | Индивидуально формулируют признаки, затем обсуждают их в парах и сообщают: "Неметаллы расположены преимущественно в правой верхней части таблицы; водород также относится к неметаллам". |
2 мин | Учитель показывает символы F, O, S, C и спрашивает: "Определите номер группы, период и число электронов на внешнем уровне. Объясните, где вы нашли каждый ответ." | По Периодической системе определяют характеристики элементов, отвечают: "У фтора семь электронов на внешнем уровне, у кислорода — шесть, у серы — шесть, у углерода — четыре". |
2 мин | Учитель предлагает мини-проверку формата ОГЭ: "Выберите два верных утверждения: 1) атомы неметаллов обычно имеют небольшое число электронных слоёв; 2) неметаллы способны принимать электроны; 3) все неметаллы находятся в одной группе; 4) простые вещества неметаллов всегда являются газами." После выбора просит обосновать ответ. | Отмечают утверждения 1 и 2, объясняют: "Неметаллы расположены в правой части периодов и часто принимают электроны; среди них есть твёрдые, жидкие и газообразные вещества". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили положение неметаллов, число электронов на внешнем уровне и способность принимать электроны. Теперь выясним, какие признаки можно считать общими, а какие требуют уточнения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и построить план открытия нового знания.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске утверждения: «Все неметаллы — газы», «Неметаллы только принимают электроны», «Свойства неметаллов связаны со строением атома». Учитель обращается к классу: "Какие утверждения вызывают сомнение? Какое из них можно доказать уже сейчас, а для какого нужны новые сведения?" | Отмечают неверные или неполные утверждения, приводят контрпримеры: "Сера и углерод — твёрдые вещества"; "водород может отдавать электрон". |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите один пункт, по которому можно характеризовать неметалл. Затем объединитесь в пары, выберите главное, а потом две пары составят общий план из пяти–шести пунктов." | Составляют план и формулируют цель: "Научиться давать общую характеристику неметалла по положению, строению, свойствам и применению". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: общие признаки есть, но они не отменяют разнообразия неметаллов. Будем двигаться по составленному алгоритму и проверять каждый пункт конкретными примерами."
Этап 4. Открытие нового знания (11 мин)
Цель этапа: вывести общую характеристику неметаллов через анализ положения, строения и свойств атомов и простых веществ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает Периодическую систему и говорит: "Рассмотрите правый верхний участок таблицы. Неметаллы расположены преимущественно справа от условной границы между металлами и неметаллами. Исключение, которое важно помнить, — водород. Чем ближе элемент к фтору, тем сильнее его способность притягивать электроны. Запишите: неметаллы обладают сравнительно высокой электроотрицательностью." | Находят границу металлов и неметаллов, показывают положение водорода и фтора, записывают вывод об электроотрицательности. |
3 мин | Учитель демонстрирует схемы внешних уровней: "У большинства неметаллов внешний электронный слой заполнен не полностью. Поэтому атомы стремятся принять недостающие электроны или обобществить их. В реакциях неметаллы часто выступают окислителями, но конкретное поведение зависит от партнёра по реакции и степени окисления." | Анализируют схемы, формулируют: "Атом кислорода принимает два электрона, атом фтора — один, атом углерода может образовывать ковалентные связи". |
3 мин | Учитель открывает таблицу физических свойств: "Сравним кислород, серу, углерод и бром. Есть ли у всех неметаллов единое агрегатное состояние, цвет и электропроводность? Сделайте вывод о разнообразии физических свойств. Отдельно отметьте, что графит проводит электрический ток, хотя углерод — неметалл." | Заполняют таблицу, находят исключение с графитом, делают вывод: "Большинство неметаллов не проводят электрический ток, но графит является исключением; неметаллы бывают газами, жидкостями и твёрдыми веществами". |
2 мин | Учитель показывает схему химических свойств: "Неметаллы реагируют с металлами с образованием солей или бинарных соединений, с водородом — с образованием летучих водородных соединений, а с кислородом — с образованием оксидов. Например: $2Na + Cl_2 \rightarrow 2NaCl$; $H_2 + Cl_2 \rightarrow 2HCl$; $S + O_2 \rightarrow SO_2$. Определите, где хлор и сера проявляют свойства окислителей." | Определяют, что в реакции с натрием хлор принимает электроны, а в реакции с кислородом сера отдаёт электроны; объясняют роль реагентов по изменению степени окисления. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм характеристики неметалла: 1) положение в Периодической системе; 2) строение атома и число электронов на внешнем уровне; 3) способность принимать или обобществлять электроны; 4) формула и физические свойства простого вещества; 5) химические свойства; 6) применение и значение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не перечень случайных фактов, а последовательный алгоритм. Проверим его на конкретных элементах, сначала вместе, а затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление в группах (7 мин)
Цель этапа: применить алгоритм общей характеристики к конкретному неметаллу и научиться аргументировать вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки с элементами фтора, кислорода, серы и углерода: "Распределите роли: читатель Периодической системы, аналитик свойств, секретарь и докладчик. Заполните все пункты алгоритма. У вас пять минут." | Распределяют роли, читают карточку и находят сведения в Периодической системе. |
4 мин | Учитель консультирует группы вопросами: "В каком периоде и группе находится элемент? Сколько электронов на внешнем уровне? Какое простое вещество образуется? Какие физические свойства являются характерными? Какую реакцию можно привести как доказательство?" | Заполняют групповую схему. Например: "Кислород O находится во 2-м периоде и 16-й группе, имеет шесть внешних электронов, образует газ O₂, поддерживает горение, является окислителем". |
2 мин | Учитель организует краткие сообщения: "Докладчик называет только существенные признаки, а класс отмечает в листе, все ли пункты алгоритма раскрыты." | Представляют результаты, задают уточняющие вопросы, ставят отметки в листе контроля. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы показали, что один и тот же алгоритм работает для разных элементов. Теперь каждый проверит, умеет ли применять его без подсказки и распознавать типичные ошибки ОГЭ."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание темы и закрепить умение решать задания экзаменационного формата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Выполните пять заданий. В первом выберите область Периодической системы, где расположено большинство неметаллов. Во втором установите соответствие между элементом и числом электронов на внешнем уровне: O, Cl, C. В третьем выберите физическое свойство, характерное для графита. В четвёртом определите окислитель в реакции $2Na + Cl_2 \rightarrow 2NaCl$. В пятом исправьте утверждение: «Все неметаллы не проводят электрический ток». Работайте самостоятельно, сначала решите знакомые задания, затем вернитесь к сложным." | Выполняют задания индивидуально, записывают не только букву ответа, но и краткое обоснование. |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте себя по экрану. За каждый верный ответ поставьте один балл, за объяснение в пятом задании — дополнительный балл. Ошибку не стирайте сразу: подчеркните место затруднения и рядом запишите правильное правило." | Сверяют решения, подсчитывают баллы, исправляют ошибки и отмечают причину затруднения. |
Эталон решения
1) Большинство неметаллов расположено в правой верхней части Периодической системы. 2) У кислорода шесть электронов на внешнем уровне, у хлора — семь, у углерода — четыре. 3) Графит проводит электрический ток благодаря особенностям строения его кристаллической решётки. 4) В реакции $2Na + Cl_2 \rightarrow 2NaCl$ хлор принимает электроны и является окислителем. 5) Исправленный вывод: большинство неметаллов плохо проводят электрический ток, но существуют исключения, например графит.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие признаки вы уже уверенно определяете, а где нужно внимательнее читать условие. Особенно запомните: положение в таблице даёт прогноз, но физические свойства могут иметь исключения. Завершим урок проверкой личного результата и планированием дальнейшей работы."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить достижение цели и получить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете по алгоритму охарактеризовать неметалл; жёлтую — если можете выполнить алгоритм с подсказкой; красную — если пока путаете положение элемента и его свойства. На стикере допишите один вопрос, который нужно разобрать ещё раз." | Показывают карточку, записывают вопрос или затруднение: "Нужно повторить роль окислителя"; "Нужно закрепить исключения в физических свойствах". |
1 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Ответьте письменно на два вопроса: «Как строение атома неметалла связано с его химическими свойствами?» и «Назовите одно свойство неметалла, которое нельзя считать общим для всех представителей».", затем сдайте листок у выхода. | Письменно формулируют ответы и сдают билет на выход. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по своему результату. Обязательный уровень выполняют все, повышающий — те, кто хочет увереннее подготовиться к ОГЭ, дополнительный — для тех, кто готов исследовать исключения. Важно не количество, а объяснение ответа по алгоритму." | Записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы, формулируют личную цель на следующий урок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились видеть за положением элемента в Периодической системе его строение и возможные свойства. На следующем уроке применим этот алгоритм к важнейшим неметаллам и их соединениям, а типичные ошибки превратим в устойчивые навыки."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены верно 5 заданий индивидуальной карточки, приведены обоснования, правильно определены роль хлора как окислителя и исключение для графита; групповая характеристика содержит все шесть пунктов алгоритма.
- «4» — выполнены верно 4 задания из 5, алгоритм характеристики в основном соблюдён, допущена одна неточность в физическом или химическом свойстве.
- «3» — выполнены верно 3 задания из 5, названы положение и строение атома, но объяснение связи со свойствами неполное или содержит две существенные ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как по Периодической системе определить, является ли элемент неметаллом? | Проверка понимания положения неметаллов и умения пользоваться таблицей. |
Как строение внешнего электронного слоя связано со способностью неметалла принимать электроны? | Выявление понимания причинно-следственной связи между строением атома и химическими свойствами. |
Какое задание формата ОГЭ оказалось самым сложным и почему? | Определение индивидуальных точек затруднения и снижение тревожности через осознанный анализ ошибки. |
Какой пункт алгоритма характеристики вы сможете выполнить самостоятельно? | Субъективная оценка достижения цели и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что неметаллы — не набор разрозненных исключений, а группа элементов, свойства которых связаны со строением атомов и положением в Периодической системе. Запомните типичную ошибку: нельзя утверждать, что все неметаллы являются газами или вообще не проводят ток. Грамотный химический ответ всегда допускает проверку и поиск исключений. Вы уже умеете использовать алгоритм, который поможет и на уроках, и при подготовке к ОГЭ. На следующем занятии мы рассмотрим свойства отдельных неметаллов и их важнейших соединений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить по алгоритму общую характеристику двух неметаллов: кислорода и серы. Выписать положение в Периодической системе, строение атома, формулу простого вещества, два физических свойства и одно уравнение реакции. | Закрепляет последовательность характеристики; при проверке обратить внимание на правильность групп, периодов, формул и коэффициентов. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5–6 заданий формата ОГЭ на выбор неметаллов, электронное строение, физические свойства, окислительно-восстановительные процессы и установление соответствия. Для двух ответов записать краткое объяснение. | Тренирует чтение условия и аргументацию; при проверке смотреть, объяснён ли выбор, а не только указана буква ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить сравнительную таблицу фтора, кислорода, серы и углерода по шести пунктам алгоритма и сформулировать два вывода о сходстве и различии их свойств. Отдельно объяснить, почему графит проводит электрический ток. | Развивает анализ, сравнение и умение объяснять исключения; при проверке оценивать полноту выводов и использование химических терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Где расположено большинство неметаллов?», «Сколько электронов на внешнем уровне у атома кислорода?», «Почему хлор в реакции с натрием является окислителем?», «Какое свойство графита является исключением для большинства неметаллов?»
