Химические элементы. Знаки (символы) химических элементов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик сможет правильно читать и записывать символы не менее чем восьми химических элементов, объяснять правило регистра букв и отличать символ элемента от формулы простого вещества, выполнив задания рабочего листа с самопроверкой.
- Образовательная задача: сформировать представление о химическом элементе и его условном обозначении — символе, принятом в химической науке.
- Образовательная задача: освоить правила чтения и записи символов из одной и двух латинских букв, включая правильное использование заглавной и строчной букв.
- Развивающая задача: научить сопоставлять названия элементов с символами, классифицировать химические записи и находить ошибки в них.
- Воспитательная задача: поддерживать ответственное отношение к точности научной записи и уверенность при выполнении заданий в формате проверки знаний.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик понимает, что точная запись символа важна для однозначного общения в химии.
- Проявляет интерес к тому, как единый язык химических символов помогает учёным разных стран обмениваться результатами.
- Спокойно относится к ошибке в черновом ответе и использует её для самокоррекции.
- Осознаёт связь освоенного материала с дальнейшим изучением химии и заданиями проверочных работ.
Метапредметные
- Извлекает правило из примеров и применяет его при чтении и записи символов.
- Классифицирует записи по заданному основанию: символ элемента или формула простого вещества.
- Сравнивает утверждения с изученным правилом, отмечает верные и неверные и объясняет выбор.
- Проверяет собственную работу по эталону и исправляет ошибки, связанные с регистром букв и различием символа и формулы.
Предметные
- Ученик знает, что химические элементы имеют условные обозначения — химические символы.
- Умеет читать и записывать символы кислорода O, железа Fe, водорода H, меди Cu и натрия Na.
- Знает, что символ состоит из одной или двух латинских букв: первая буква заглавная, вторая, если она есть, строчная.
- Отличает символ элемента O от формулы простого вещества O₂ и распознаёт запись H₂ как формулу, а не символ одного атома.
- Умеет находить и исправлять ошибочные записи FE, NA и CU, объясняя значение регистра букв.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную задачу: научиться безошибочно читать и записывать символы элементов.
- Соотносят точность химической записи с ответственностью за смысл сообщения.
- Проявляют готовность исправить ошибку после проверки правила.
- Оценивают практическую значимость химической символики для дальнейшей учёбы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока после выявления затруднения в различении похожих записей.
- Планируют последовательность действий: определить тип записи, проверить количество и регистр букв, соотнести символ с названием.
- Сверяют ответы рабочего листа с эталоном и отмечают исправления.
- Оценивают, какие типы заданий уже выполняют уверенно, а где нужна дополнительная тренировка.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки химического символа по примерам O, Fe и Cu.
- Сравнивают символ элемента и формулу простого вещества по смыслу и внешнему виду записи.
- Классифицируют химические записи и выявляют ошибку в написании символа.
- Используют таблицу названий и символов для поиска соответствий и обобщения правила.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответ полным предложением и используют термины «элемент», «символ», «формула».
- Обсуждают в паре основание классификации записей и приводят аргумент в пользу своего решения.
- Задают уточняющие вопросы, если при сопоставлении названия и символа возникло расхождение.
- Корректно принимают аргументы одноклассника и уточняют ответ, опираясь на правило регистра букв.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с десятью заданиями урока: по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить карточки для парной классификации: O, Fe, H, Cu, Na, O₂, H₂, O₃, по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки для быстрого входного задания с вариантами O, O₂, O₃, Os — по одной на пару или вывести варианты на экран.
- На доске заранее оставить место для двух колонок «Символ элемента» и «Формула простого вещества» и записи правила регистра.
- Подготовить эталон самопроверки для заданий рабочего листа: O; железо; H и Cu; правило регистра; верные и неверные утверждения; исправления FE, NA, CU.
- Подготовить таблицу для заполнения названий и символов: водород — H, кислород — O, железо — Fe, медь — Cu, натрий — Na, углерод — C, гелий — He, бром — Br.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной карточке каждого цвета на ученика либо предусмотреть сигнал пальцами.
- Оборудование: доска, маркеры или мел; при наличии — компьютер и проектор для показа записей крупным шрифтом.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и заинтересовать учеников практической задачей точного чтения химических обозначений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята. Проверьте, что у вас на столе есть тетрадь, ручка и рабочий лист; пока лист не заполняйте. На доске я записала четыре варианта: O, O₂, O₃ и Os. Посмотрите на них внимательно: записи похожи, но обозначают не одно и то же. Сегодня мы разберёмся, как отличать символ химического элемента от формулы вещества и почему в химии важна каждая буква." | Готовят тетради и ручки, читают записи на доске, предполагают, что обозначения связаны с кислородом. |
2 мин | "Подумайте самостоятельно полминуты, затем обсудите ответ с соседом. Какую запись вы выбрали бы, если нужно обозначить именно химический элемент кислород? Не угадывайте только по внешнему виду: попробуйте объяснить, чем остальные варианты отличаются. Я выслушаю несколько пар, а пока не буду сообщать правильный ответ — вернёмся к нему после открытия правила." | Обдумывают выбор, обсуждают в паре около минуты; называют варианты: «O — символ элемента», «O₂ — молекула кислорода», «O₃ — озон», «Os — другой элемент». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что похожие записи могут иметь разный смысл. Сейчас проверим, какие знания о химических элементах и формулах помогут нам надёжно различать их."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об атомах, простых веществах и формулах и выявить, какое правило ещё требуется освоить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомним то, что уже встречалось на уроках химии. Что такое атом? Что называют простым веществом? Как обычно показывают состав вещества? Посмотрите на записи H₂ и O₂: что сообщает нижняя цифра? Не торопитесь смешивать название вещества и название элемента — это разные уровни описания." | Отвечают: «Атом — мельчайшая частица химического элемента», «простое вещество состоит из атомов одного элемента», «нижняя цифра показывает число атомов в молекуле». |
3 мин | "На доске три записи: O, O₂, Fe. Обсудите с соседом, какие из них вы уверенно можете объяснить, а где возникает вопрос. Затем назовите место затруднения. Если вы считаете, что O и O₂ — одно и то же, обоснуйте ответ. Я фиксирую ваши версии рядом с записями, не оценивая их как правильные или неправильные до проверки правилом." | В парах сравнивают записи; сообщают: «O₂ — формула молекулы», «Fe, вероятно, символ железа», «неясно, почему во втором символе маленькая буква». Формулируют затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что индекс в формуле показывает число атомов, и нашли два вопроса: как устроен символ элемента и чем он отличается от формулы. Сформулируем цель нашего исследования."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план действий по её решению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вернёмся к вопросу: почему запись Fe считается символом железа, а FE — ошибкой? Что именно меняется, если обе буквы сделать заглавными? Можно ли понять запись O₂ как обозначение одного химического элемента, если рядом есть O? Попробуйте сформулировать, что нужно уметь к концу урока, чтобы решить такие вопросы без догадки." | Предлагают формулировки: «Нужно запомнить, какая буква заглавная», «нужно отличать элемент от вещества», «нужно сопоставлять символ с названием». |
2 мин | "Запишем общий план. Сначала рассмотрим примеры символов и выведем правило записи. Затем сравним символы с формулами простых веществ. После этого применим правило к рабочему листу: найдём символ кислорода, назовём Fe, исправим ошибки и объясним различие O и O₂. В конце каждый проверит себя и отметит, что ещё нужно повторить." | Записывают тему урока и план; соглашаются с целью: правильно читать и записывать символы и отличать их от формул. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель и план у нас есть. Теперь исследуем примеры и сами выведем правило, которое поможет выполнять задания листа без случайных ошибок."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести правило записи химических символов и установить отличие символа элемента от формулы простого вещества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на экран и на доску: H — водород, O — кислород, C — углерод, Fe — железо, Cu — медь, Na — натрий. Сравните записи. Сколько букв в каждом символе? Как написана первая буква? Что происходит со второй буквой в Fe, Cu и Na? Обсудите ответ с соседом и сформулируйте одно общее правило." | Сравнивают записи в парах; замечают, что символ содержит одну или две латинские буквы, первая буква заглавная, а вторая — строчная. Формулируют правило. |
3 мин | "Запишем правило точно: символ химического элемента состоит из одной или двух латинских букв; первая буква всегда заглавная, вторая, если она есть, строчная. Поэтому символ железа пишут Fe, а не FE; символ меди — Cu, а не CU; натрия — Na, а не NA. Одна большая и одна маленькая буквы — не украшение записи: регистр является частью установленного обозначения элемента." | Записывают правило и примеры в тетрадь; подчёркивают заглавную букву в символе и обводят строчные буквы в Fe, Cu, Na. |
3 мин | "Теперь сравним O и O₂. Буква O — символ химического элемента кислорода; в записи формулы она указывает, какие атомы входят в состав вещества. Нижний индекс 2 в O₂ показывает два атома кислорода в молекуле простого вещества. Значит, O и O₂ связаны, но не взаимозаменяемы: первое — символ элемента, второе — формула вещества. По такому же принципу H — символ водорода, а H₂ — формула молекулы водорода." | Слушают объяснение, записывают различие O и O₂, отвечают на уточнение: «O обозначает элемент, O₂ — молекулу простого вещества из двух атомов кислорода». |
Запись в тетрадях
- Химический символ — условное обозначение химического элемента.
- Символ состоит из одной или двух латинских букв: первая буква заглавная, вторая — строчная.
- O — символ элемента кислорода; O₂ — формула простого вещества, молекулы из двух атомов кислорода.
- Примеры: железо — Fe, медь — Cu, натрий — Na, водород — H.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило регистра и развели два понятия: символ элемента и формулу простого вещества. Проверим новое знание на примерах из рабочего листа и научимся объяснять, а не только угадывать ответ."
Этап 5. Первичное закрепление на заданиях рабочего листа (8 мин)
Цель этапа: применить правило к заданиям на распознавание символа, называние элемента и исправление ошибок в записи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте рабочий лист. Выполним задание № 1 и задание № 2 вместе, проговаривая основание выбора. В первом задании выберите символ кислорода среди O, O₂, O₃ и Os. Проверьте: какая запись является обозначением элемента, а где есть индекс или две буквы другого символа? Во втором задании прочитайте Fe: первая буква заглавная, вторая строчная. Как называется элемент?" | Записывают ответы: в задании № 1 — O; в задании № 2 — железо. Объясняют: «O₂ и O₃ — формулы веществ, Os — символ другого элемента». |
3 мин | "Переходим к заданию № 3: впишите символы для водорода и меди. Не забывайте, что символ меди состоит из двух букв и вторая строчная. Затем проверьте запись по правилу, а не по тому, как она звучит. Какие ответы получились?" | Самостоятельно вписывают H и Cu; сверяют в паре регистр букв и сообщают: «Водород — H; медь — Cu». |
2 мин | "Рассмотрим задание № 7: исправьте FE, NA и CU. Для каждой записи назовите, какая именно ошибка допущена. Важно не просто переписать ответ, а показать, что правило применено осознанно. Как запишем железо, натрий и медь?" | Записывают Fe, Na, Cu; объясняют: «Первая буква заглавная, вторая строчная; в исходных записях обе буквы были заглавными». |
Эталон решения
Задание № 1: символ элемента кислорода — O; O₂ и O₃ — формулы простых веществ, Os — символ осмия. Задание № 2: Fe — железо. Задание № 3: водород — H; медь — Cu. Задание № 7: железо — Fe; натрий — Na; медь — Cu. В каждом символе из двух букв первая буква заглавная, вторая строчная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили правило к символам и исправили записи, не меняя сам элемент. Следующий шаг — проверить, можете ли вы классифицировать записи и обосновать, почему формула не является символом одного элемента."
Этап 6. Анализ утверждений и различение символов и формул (7 мин)
Цель этапа: проанализировать записи и утверждения, классифицировать символы и формулы и обосновать ответы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Работаем в парах с заданием № 5. Для каждого утверждения поставьте отметку «верно» или «неверно», а рядом запишите короткое объяснение. Первое утверждение: символ может состоять из одной или двух латинских букв. Второе: если букв две, обе всегда заглавные. Третье: символ железа — Fe. Четвёртое: O₂ — символ химического элемента кислорода. На обсуждение даю две минуты; затем разберём спорные ответы." | Отмечают ответы: первое — верно; второе — неверно; третье — верно; четвёртое — неверно. Обосновывают выбор правилом регистра и различием символа и формулы. |
2 мин | "Теперь задание № 6: распределите записи из листа на две группы — символы элементов и формулы простых веществ. Сначала проверьте, есть ли индекс, затем посмотрите, обозначает ли запись один элемент или молекулу вещества. Не используйте правило «одна буква — символ, две буквы — формула»: оно неверно, потому что Fe — символ, состоящий из двух букв." | Классифицируют записи в рабочем листе по смыслу; приводят примеры: «Fe — символ», «O₂ — формула», «O₃ — формула», «Cu — символ». |
2 мин | "В задании № 8 найдите лишнюю запись среди C, He, Br и H₂. Что объединяет первые три записи? Почему H₂ не подходит к этому ряду? Затем ответьте полным предложением: что обозначает O и чем оно отличается от O₂?" | Выбирают H₂ как лишнюю запись, потому что это формула молекулы водорода; объясняют: «O — символ элемента кислорода, а O₂ — формула молекулы простого вещества, содержащей два атома кислорода». |
Эталон решения
Задание № 5: верно; неверно; верно; неверно. В задании № 6 к символам относят записи, обозначающие отдельные элементы, например C, Fe, Cu, Na, а к формулам простых веществ — записи состава молекул, например O₂, O₃ и H₂, если они включены в перечень. В задании № 8 лишняя запись — H₂: это формула простого вещества, тогда как C, He и Br — символы элементов. O обозначает элемент кислород, O₂ — молекулу простого вещества из двух атомов кислорода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только выбрали ответы, но и подкрепили их признаком: ролью записи и наличием индекса. Теперь каждый самостоятельно выполнит задания на сопоставление и проверит свою точность по эталону."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение сопоставлять названия элементов и символы и корректно объяснять запись.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Выполните самостоятельно задания № 4, № 9 и № 10 рабочего листа. Сопоставьте названия элементов с символами, заполните пропуски в таблице, а затем письменно объясните различие O и O₂ и причину написания Fe, а не FE. Если не уверены, сначала вспомните правило, затем возвращайтесь к конкретной строке. Сейчас важна самостоятельная попытка, а не скорость." | Индивидуально выполняют сопоставление и таблицу; формулируют объяснение: «O — символ элемента, O₂ — формула простого вещества; Fe пишется с заглавной F и строчной e». |
2 мин | "Покажу эталон на доске: водород — H, кислород — O, железо — Fe, медь — Cu, натрий — Na, углерод — C, гелий — He, бром — Br. Проверьте свои ответы, поставьте рядом с исправлением маленькую отметку и подчеркните место, где вы ошиблись. Ошибка после самопроверки — это подсказка, какое правило нужно повторить, а не повод расстраиваться." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют несовпадения и отмечают, что вызвало затруднение: название, символ, регистр или различие символа и формулы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что символы нужно узнавать по правилу и точной записи. Осталось оценить, насколько уверенно вы можете применить это знание, и определить, что повторить дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: организовать самооценку достижения цели урока и сообщить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Покажите сигнал «Светофор»: зелёный — уверенно отличаю символ от формулы и соблюдаю регистр; жёлтый — понимаю правило, но иногда ошибаюсь; красный — нужна помощь с различением записей. Затем закончите фразу: «Теперь я могу…» или «Мне ещё нужно потренироваться…»." | Показывают цветовую карточку или сигнал пальцами; называют конкретный результат или затруднение. |
2 мин | "Запишите домашнее задание по выбранному уровню: обязательный минимум выполняют все; повышающий и дополнительный уровни можно выбрать по готовности. Перед выходом ответьте устно на два контрольных вопроса: что обозначает символ элемента и какое правило действует для второй буквы символа?" | Записывают выбранное домашнее задание; отвечают: «Символ обозначает химический элемент», «вторая буква, если она есть, строчная». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания на распознавание, называние, сопоставление и классификацию; исправления Fe, Na и Cu записаны с правильным регистром; различие O и O₂ объяснено по смыслу.
- «4» — основная часть заданий выполнена верно, допущена одна-две неточности в сопоставлении или объяснении; правило регистра в целом применено правильно.
- «3» — верно выполнена не менее половины заданий; ученик узнаёт несколько символов, но допускает повторяющиеся ошибки в регистре или смешивает символ элемента с формулой.
- При самооценке учитываются не только первоначальные ответы, но и способность найти ошибку по эталону и объяснить исправление.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначает запись O и чем она отличается от O₂? | Проверить осознанное различение символа элемента и формулы простого вещества. |
Почему символ железа пишется Fe, а не FE? | Проверить усвоение правила регистра заглавной и строчной букв. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и почему? | Выявить тип затруднения: сопоставление названия, классификация записи или применение правила. |
Насколько уверенно вы теперь справитесь с похожим заданием проверочной работы? | Определить субъективную оценку готовности и потребность в дополнительной тренировке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились читать символы химических элементов и проверять их написание по точному правилу. Запомните: первая буква символа заглавная, а вторая, если она есть, строчная, поэтому железо — Fe, а не FE. Также мы выяснили, что O обозначает элемент, а O₂ — формулу молекулы простого вещества. Если при выполнении рабочего листа вы исправили свою ошибку, значит, вы уже научились себя проверять. На следующем уроке будем использовать химические символы при чтении и составлении формул веществ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить и заполнить таблицу из восьми элементов: водород, кислород, углерод, железо, медь, натрий, гелий и бром; для каждого записать символ. Дополнительно распределить четыре записи, например O, Fe, O₂ и H₂, на символы и формулы простых веществ. | Закрепить соответствие названий и символов и различение элемента и формулы; при проверке смотреть на правильность регистра и объяснение классификации. |
Средний (повышающий) | Подготовить шесть утверждений о символах и формулах, среди них не менее двух неверных; для каждого указать, верно оно или нет, и записать исправление либо обоснование. Использовать примеры Fe, Cu, Na, O, O₂ и H₂. | Закрепить анализ и аргументацию; при проверке оценивать точность правила и способность объяснить, почему утверждение неверно. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-памятку для одноклассника: объяснить в 5–7 предложениях, как читать символы из одной и двух букв, привести не менее четырёх примеров и сравнить O с O₂ и H с H₂. | Развить умение обобщать и создавать учебное объяснение; при проверке смотреть на корректность примеров, ясность формулировок и отсутствие смешения элемента с простым веществом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Сколько букв может быть в символе химического элемента?», «Как пишется вторая буква двухбуквенного символа?», «Что обозначает O₂ и чем эта запись отличается от O?»
