Правила техники безопасности и некоторые виды работ в химической лаборатории
Цели и задачи
- Цель: сформировать навыки безопасного поведения в химическом кабинете и освоить базовые приёмы работы с лабораторным оборудованием (нагревательными приборами, стеклянной посудой).
- Образовательная задача: изучить правила ТБ, устройство лабораторного штатива и спиртовки, научиться приёмам обращения с реактивами.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность и умение анализировать риски при проведении химического эксперимента.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственность за собственную безопасность и безопасность окружающих, аккуратность в работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание ценности жизни и здоровья как высшего приоритета при проведении научных исследований.
- Готовность к осознанному соблюдению норм и правил безопасности.
- Формирование ответственного отношения к школьному имуществу и химическим реактивам.
Метапредметные
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их в процессе деятельности.
- Навык смыслового чтения инструкций и знаков безопасности.
- Способность классифицировать лабораторное оборудование по назначению.
Предметные
- Знать основные правила поведения в кабинете химии и требования к организации рабочего места.
- Уметь пользоваться лабораторным штативом, спиртовкой, пробирками и мерной посудой.
- Владеть приёмами безопасного перемешивания жидкостей и нагревания веществ в пробирке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем мне знать ТБ?).
- Оценка своих поступков с точки зрения безопасности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Следование алгоритму при выполнении лабораторных манипуляций.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (устройство спиртовки).
- Поиск и выделение необходимой информации из знаковых систем (знаки опасности).
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре при выполнении практических заданий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать листы с инструкциями по ТБ и журналы инструктажа для подписи учениками (на каждого).
- Подготовить лабораторные наборы на каждую парту: штатив, спиртовка, набор пробирок в подставке, держатель для пробирок, стакан с водой, пустой стакан для сливов.
- Подготовить демонстрационный набор знаков опасности (предупреждающие, запрещающие, предписывающие).
- Проверить наличие исправного огнетушителя и аптечки в кабинете.
- Подготовить короткий видеоролик (1-2 мин) с типичными ошибками в лаборатории для анализа.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся новой дисциплиной через призму безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, будущие коллеги-исследователи! Поздравляю вас, сегодня мы начинаем наше путешествие в мир химии. Посмотрите вокруг: этот кабинет не похож на обычный класс. Здесь живут вещества, которые могут созидать, но могут и разрушать. Как вы думаете, почему в старинных книгах алхимиков часто изображали с опалёнными бородами?" | Приветствуют учителя. Высказывают предположения: "Они не знали химии", "У них взрывались опыты", "Они не соблюдали осторожность". |
2 мин | "Верно. Химия — наука экспериментальная, и сегодня мы получим наш первый 'допуск' к работе. Мы не просто прочитаем правила, а научимся 'читать' опасности и управлять ими. Наша цель сегодня — освоить азбуку безопасности, без которой невозможен ни один серьёзный опыт." | Слушают учителя, настраиваются на серьезную работу с оборудованием. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы наши бороды и, что важнее, глаза и руки остались целы, давайте выясним, какие ловушки подстерегают нас в лаборатории."
Этап 2. Актуализация и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся представления о безопасности и зафиксировать недостаток системных знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём "Мозговой штурм": "Представьте, что вы зашли в лабораторию и видите на столе стакан с прозрачной жидкостью. Ваши действия? Можно ли её понюхать? Попробовать на вкус? Как правильно определить запах, если это необходимо?" | Отвечают: "Пробовать нельзя!", "Нюхать опасно". Пытаются показать, как нюхать (многие делают это неправильно, вдыхая прямо из сосуда). |
2 мин | "Я вижу, что многие из вас интуитивно понимают опасность, но не знают точного алгоритма. Например, как зажечь спиртовку, если нет спичек? А как её правильно потушить? Почему нельзя просто дунуть на пламя? Эти вопросы кажутся простыми, но ошибки в них приводят к пожарам." | Осознают, что не знают точных правил обращения с лабораторным оборудованием. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, нам нужно выработать чёткий кодекс правил и научиться работать руками так, чтобы это было профессионально и безопасно."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать задачи урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте составим план нашего занятия. Что нам нужно сделать в первую очередь? Как мы будем изучать оборудование?" | Предлагают план: 1. Узнать правила поведения. 2. Изучить знаки на этикетках. 3. Разобраться с инструментами на столах. 4. Попробовать сделать что-то самим. |
2 мин | "Отлично. Мы будем работать по методу 'Discovery' — исследования. У вас на столах лежат наборы оборудования. Мы будем изучать их функции и правила обращения с ними шаг за шагом." | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Начинаем наше исследование с самого важного — с правил 'Золотого сечения' химии."
Этап 4. Открытие нового знания: Правила ТБ и знаки (10 мин)
Цель этапа: изучить теоретические основы ТБ и научиться распознавать маркировку опасных веществ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран слайд со знаками опасности (череп и кости, пламя, восклицательный знак, едкое вещество). Использует приём "Толстые и тонкие вопросы": "Что означает этот символ? Почему он выполнен в красном треугольнике? Где в быту вы встречали подобные знаки?" | Анализируют знаки. Отвечают: "Череп — яд", "Пламя — легковоспламеняющееся". Вспоминают бытовую химию (отбеливатели, средства для чистки труб). |
5 мин | Учитель раздаёт листы-инструкции и проводит комментированное чтение основных пунктов: "Пункт 1: Входить в кабинет только с разрешения. Пункт 2: Работаем только в халатах (сегодня — имитируем готовность). Пункт 3: Ничего не пробуем на вкус. Обратите внимание на технику определения запаха — учитель демонстрирует движение ладонью от сосуда к носу." | Следят по тексту инструкции. Повторяют за учителем движение ладонью (приём определения запаха), стараясь не подносить воображаемую пробирку близко к лицу. |
Запись в тетрадях
- Правило 'руки': направлять пар или запах к носу легким движением ладони.
- Запрещено: есть, пить, работать без разрешения, менять местоположение реактивов.
- При попадании реактива на кожу — немедленно промыть большим количеством воды.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теорию мы освоили, пора переходить к практике. Посмотрите на 'железного помощника' на вашем столе."
Этап 5. Практическая работа: Оборудование и нагревание (12 мин)
Цель этапа: освоить навыки сборки штатива и работы со спиртовкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Перед вами лабораторный штатив. Это скелет нашего эксперимента. Попробуйте закрепить лапку штатива. Обратите внимание: зажимать пробирку нужно не у самого дна и не у горлышка, а в верхней трети, и так, чтобы она не выпадала, но и не треснула от зажима. Попробуйте!" | Работают в парах. Собирают штатив, закрепляют пустую пробирку. Проверяют надежность крепления. |
4 мин | Учитель демонстрирует устройство спиртовки: "Снимите колпачок. Посмотрите на фитиль. Важное правило: спиртовку зажигаем только спичками, никогда не наклоняем одну спиртовку к другой — это приведет к разливу горящего спирта. Гасим только колпачком! Покажите мне, как вы будете её гасить (без огня)." | Изучают спиртовку. Имитируют зажигание и обязательное накрывание колпачком для тушения пламени. |
4 мин | "Теперь главное — нагревание. Если в пробирке жидкость, мы сначала прогреваем всю пробирку, проводя её над пламенем, а потом греем только ту часть, где раствор. Куда должно быть направлено горлышко пробирки? Никогда не направляйте его на себя или соседа!" | Тренируются правильно держать пробиркодержатель и совершать плавные движения над воображаемым пламенем, контролируя направление горлышка. |
Эталон выполнения (для учителя)
1. Пробирка закреплена в лапке штатива в 1-2 см от отверстия. 2. Пробирка в держателе зажата плотно. 3. Спиртовка заправлена на 2/3, фитиль ровный. 4. При тушении колпачок плотно прилегает к сосуду.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши движения становятся увереннее. Теперь проверим, насколько внимательно вы следили за моими действиями и инструкцией."
Этап 6. Первичное закрепление и самопроверка (6 мин)
Цель этапа: зафиксировать знания через выполнение короткого теста или разбор ситуационных задач.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём "Найди ошибку": на экране картинка, где ученик в лаборатории делает 5 нарушений (пьет воду, греет закрытую пробкой пробирку, нюхает прямо из горлышка, работает без очков, волосы не убраны). "Кто найдет все нарушения?" | Ученики поднимают руки, перечисляют найденные ошибки, объясняя, к чему каждая из них может привести. |
3 мин | "А теперь блиц-опрос. Я называю действие, если оно верное — хлопок, если нет — тишина. 1. Тушим спиртовку дыханием. 2. Отработанные реактивы сливаем в раковину (нет, в спец. стакан). 3. Нагреваем сначала всю пробирку." | Активно участвуют в игре, демонстрируя понимание правил. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились. Теперь вы официально готовы к подписи в журнале инструктажа."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём "Билет на выход": "Напишите на маленьком листке одно правило, которое вы считаете самым важным, и один вопрос, который у вас остался. Это ваш пропуск на перемену." | Пишут краткие ответы, сдают учителю при выходе. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за работу: "Сегодня вы сделали первый шаг к тому, чтобы стать настоящими химиками. Помните: в химии нет мелочей." | Записывают задание, убирают рабочие места (составляют оборудование в центр стола). |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно называет все части штатива и спиртовки, демонстрирует правильные приёмы нагревания и определения запаха, не нарушает дисциплину.
- "4" — допущена одна незначительная ошибка в технике (например, неверный угол наклона пробирки), которая была исправлена самостоятельно после замечания.
- "3" — ученик путает названия оборудования или нарушает правила ТБ, требующие вмешательства учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило ТБ показалось вам самым странным или неожиданным? | Выявление субъективных барьеров в восприятии норм безопасности. |
Что было сложнее: собрать штатив или сымитировать нагревание? | Оценка развития мелкой моторики и координации при работе с приборами. |
Сможете ли вы объяснить младшему брату или сестре, почему нельзя пить из лабораторной посуды? | Проверка осознанности знаний и умения транслировать их. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы заложили фундамент вашей безопасности в мире химии. Вы узнали, что лаборатория — это не место для игр, а пространство точного расчета и дисциплины. На следующем уроке мы перейдем к первым химическим превращениям и увидим, как вещества меняют свой облик. Если вы сегодня почувствовали себя уверенно с пробиркой в руках — значит, вы на верном пути. До встречи в мире реакций!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить 10 основных правил ТБ из вклейки в тетради. Нарисовать в тетради схему строения пламени спиртовки. | Закрепление теоретической базы и визуализация зон нагрева. |
Средний | Составить памятку 'Безопасная кухня' — найти дома 3 вещества со знаками опасности и описать правила работы с ними. | Связь предмета с жизнью и функциональная грамотность. |
Продвинутый | Написать короткое эссе или создать комикс на тему 'Один день из жизни невнимательного химика'. | Творческое осмысление последствий нарушения ТБ. |
