Химические элементы. Знаки (символы) химических элементов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться распознавать и правильно записывать символы не менее 12 распространённых химических элементов, соотносить символ с названием и объяснять правила его написания.
- Сформировать представление о химическом элементе как определённом виде атомов и раскрыть значение символов химических элементов.
- Научить применять периодическую таблицу для поиска названия элемента по символу и символа по названию.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать, работать с информацией и аргументировать собственный ответ в паре и группе.
- Воспитывать аккуратность химической записи, познавательный интерес к языку науки и ответственное отношение к результатам совместной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к химическому языку как универсальному средству общения учёных разных стран.
- Понимают значение точной записи символов для безопасной и результативной работы с химической информацией.
- Осознают личную ответственность за аккуратность выполнения задания и достоверность сообщаемого результата.
- Связывают изучение химических элементов с деятельностью будущих врачей, экологов, инженеров и технологов.
Метапредметные
- Извлекают сведения из периодической таблицы, условных обозначений и карточек.
- Сравнивают названия и символы элементов, выявляют основания для классификации.
- Планируют последовательность действий при поиске элемента и проверяют результат по таблице.
- Формулируют выводы, участвуют в диалоге, аргументируют выбор символа и корректно исправляют ошибки.
- Используют знаково-символические средства для представления химической информации.
Предметные
- Знать определение химического элемента и различие между химическим элементом и простым веществом.
- Знать, что химические элементы обозначаются символами, состоящими из одной или двух латинских букв.
- Уметь правильно писать и читать символы элементов: H, O, N, C, S, Fe, Cu, Na, K, Ca, Cl, Al.
- Уметь находить элемент в периодической таблице по символу и записывать символ по названию.
- Объяснять, почему первая буква символа пишется заглавной, а вторая — строчной.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают практическую ценность точного химического языка.
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе уровня задания.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
- Формируют установку на аккуратность и проверку научной записи.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют алгоритм определения символа элемента.
- Контролируют регистр букв и соответствие символа названию.
- Сопоставляют работу с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки химического элемента и его символа.
- Сравнивают однобуквенные и двухбуквенные символы.
- Классифицируют символы по количеству букв и происхождению обозначения.
- Моделируют связь «название элемента — символ — место в таблице».
- Работают с периодической таблицей как с источником информации.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают гипотезы в паре по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Задают уточняющие вопросы о написании и чтении символов.
- Аргументируют исправление ошибочной химической записи.
- Распределяют роли в группе и представляют общий результат.
- Соблюдают правила уважительного диалога и конструктивной коррекции.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на экране изображение периодической таблицы с хорошо различимыми символами и названиями элементов.
- Распечатать карточки с названиями и символами 12 элементов — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней сложности — по одной на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я знаю», «Я умею», «Мне нужна помощь».
- Разместить на доске памятку: «Первая буква — заглавная, вторая — строчная» и алгоритм поиска элемента.
- Подготовить магнитные карточки для игры «Химическое лото»: H, O, N, C, S, Fe, Cu, Na, K, Ca, Cl, Al.
- Подготовить маркеры, стикеры, тетради и листы для групповой работы.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску и доступ к крупной периодической таблице.
- Заранее записать на доске тему урока и проблемный вопрос: «Как один или два знака могут заменить название элемента?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к химическим символам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово: тетрадь, ручка, учебные материалы. Сегодня нам понадобится ещё одно важное умение — внимательно читать условные обозначения." | Проверяют готовность рабочего места, открывают тетради, фиксируют дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране записи Fe, O, Na и обращается к классу: "Перед вами не случайный набор букв. Где вы могли видеть такие обозначения? Как вы думаете, почему химики используют символы, а не всегда пишут полные названия?" | Рассматривают записи, высказывают предположения: "Это обозначения элементов", "Так быстрее записывать", "Учёные разных стран понимают одинаковые символы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже предположили, что перед нами особый язык химии. Сегодня мы выясним, что обозначают эти записи, как они возникли и по каким правилам их правильно читать и писать."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об атомах, веществах и периодической таблице.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Ответьте сначала на вопросы, где достаточно вспомнить факт: что изучает химия? Из чего состоят вещества? Что показывает периодическая таблица?" Затем уточняет: "А теперь вопрос требовательнее: одинаковы ли понятия «кислород» и «газ кислород»?" | Отвечают: "Химия изучает вещества и их превращения", "Вещества состоят из частиц", "В таблице расположены химические элементы". Различают элемент и простое вещество: "Элемент — вид атомов, а газ кислород — вещество". |
3 мин | Учитель показывает таблицу и просит: "Найдите в ней элементы, названия которых вам знакомы. Что у каждой клетки общего? На что похожа запись внутри клетки?" Учитель фиксирует ответы в кластере «Химический элемент». | Находят клетки элементов, называют железо, кислород, углерод, медь. Выделяют общие сведения: название, символ, порядковый номер. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что элемент связан с определённым видом атомов, а таблица хранит сведения о нём. Но пока не объяснили главное: почему железо записывают как Fe, а кислород как O. Именно это затруднение станет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с вариантами O, o, Ox, Fe, FE и задаёт вопрос: "Какие записи можно считать символами химических элементов? Обоснуйте решение. Не угадывайте, а найдите правило." | В парах сравнивают записи, предполагают: "O и Fe похожи на правильные символы; o неверно из-за строчной буквы; FE неверно, потому что вторая буква должна быть строчной". |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте, чему нужно научиться. Затем объединитесь в пары и выберите общий вариант. Какие шаги помогут решить проблему?" Учитель записывает план: определить понятие, узнать правила, потренироваться, проверить себя. | Формулируют цель: "Научиться понимать и записывать символы элементов". Называют шаги: изучить таблицу, сравнить записи, применить правило, выполнить самопроверку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока вы будете уверенно читать и записывать символы элементов. Двигаемся по предложенному вами плану и открываем правило."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать понятие о символе химического элемента и вывести правила его записи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране клетки углерода, кислорода, железа, меди и говорит: "Рассмотрите клетки. Как связаны название и буквенная запись? Символ химического элемента — это его условное обозначение. Обычно он состоит из первой буквы латинского названия, а если такие буквы уже заняты, добавляется следующая буква." | Рассматривают клетки, находят пары «название — символ», формулируют: "Символ коротко обозначает элемент и состоит из одной или двух букв". |
3 мин | Учитель объясняет: "Обратите внимание на регистр. Первая буква всегда заглавная: H, O, C. Если символ содержит вторую букву, она строчная: He, Fe, Cu. Запись FE или fe нарушает правило. Символ читаем названием элемента, а не как обычное слово." | Записывают примеры H — водород, O — кислород, C — углерод, Fe — железо, Cu — медь, Na — натрий. Исправляют на доске записи FE, na, cl. |
4 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Почему для железа выбран символ Fe, а не первая буква русского названия? Почему у натрия Na? Посмотрите на таблицу и попробуйте объяснить. Какие символы состоят из одной буквы, а какие — из двух?" | По таблице устанавливают связь с латинскими названиями, называют однобуквенные символы H, O, N, C, S и двухбуквенные Fe, Cu, Na, K, Ca, Cl, Al. Формулируют вывод: "Символы едины для учёных разных стран, а регистр букв имеет значение". |
Запись в тетрадях
- Химический элемент — определённый вид атомов с одинаковым зарядом ядра.
- Символ химического элемента — условное обозначение элемента, состоящее из одной или двух латинских букв.
- Первая буква символа пишется заглавной, вторая — строчной.
- Примеры: H — водород; O — кислород; C — углерод; Fe — железо; Cu — медь; Na — натрий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два главных правила: символ является международным обозначением элемента, а регистр букв нельзя менять. Теперь проверим новое знание сначала вместе, затем каждый самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Химическое лото (7 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение названий элементов с их символами и применить правило регистра букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт комплекты карточек: "Соберите пары «название — символ». Работайте 2 минуты, затем представитель группы объяснит один спорный выбор. Не просто выкладывайте карточки, а проверяйте каждую по периодической таблице." | Распределяют карточки и составляют пары: кислород — O, углерод — C, железо — Fe, медь — Cu, натрий — Na, кальций — Ca. |
2 мин | Учитель показывает ошибочные варианты «cl», «FE», «Al»: "Поднимите зелёный стикер, если запись верна, жёлтый — если сомневаетесь, красный — если видите ошибку. Объясните исправление." | Отмечают варианты, отвечают: "Cl верно, cl неверно; Fe верно, FE неверно; Al верно, потому что A заглавная, l строчная". |
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите одну из двух карточек: назвать символ по элементу или назвать элемент по символу. Обязательно проговорите ответ полностью." | Выбирают задание, дают ответы: "Символ калия — K", "Cl — это хлор", задают партнёру уточняющий вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились пользоваться правилом не только по образцу, но и при проверке чужой записи. Теперь каждый покажет, насколько самостоятельно умеет применять алгоритм."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение правил и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните обязательную часть, а затем выберите базовое или повышенное задание. На карточке А запишите символы водорода, кислорода, азота, углерода и серы. На карточке Б восстановите названия по символам Fe, Cu, Na, Ca, Cl. В повышенном задании найдите и исправьте четыре ошибки: «h, FE, cu, NA»." | Индивидуально записывают символы H, O, N, C, S; определяют Fe — железо, Cu — медь, Na — натрий, Ca — кальций, Cl — хлор; исправляют записи на H, Fe, Cu, Na. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте не только ответ, но и размер букв. За каждую верную пару поставьте один балл, за каждое исправленное нарушение регистра — один балл. Отметьте знак рядом с местом ошибки." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, отмечают ошибки и выполняют коррекцию. |
2 мин | Учитель проводит краткую коррекцию: "Если ошибка появилась в выборе элемента, снова найдите клетку в таблице. Если ошибка в букве, проговорите правило вслух: первая заглавная, вторая строчная. Поднимите карточку нужного цвета: зелёная — могу объяснить, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь." | Исправляют записи, поднимают карточки самооценки, формулируют индивидуальное затруднение: "Путаю символы натрия и азота" или "Забываю строчную вторую букву". |
Эталон решения
Алгоритм: 1) найти название элемента или его символ в периодической таблице; 2) установить соответствующую пару; 3) проверить количество букв; 4) проверить регистр. Пример: натрий → клетка «Na» → первая буква N заглавная, вторая a строчная → символ Na. Ошибочная запись «NA» исправляется на Na.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что правило уже работает, но отдельные символы требуют повторения. Сейчас встроим новое знание в общую систему и применим его к жизненному контексту."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, проверить достижение цели и связать тему с практикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает этикетку минеральной воды с обозначениями Ca, Mg, Na и обращается к классу: "Представьте, что вы объясняете покупателю состав воды. Что означают эти записи? Почему нельзя написать ca или NA?" | Объясняют: "Ca — кальций, Mg — магний, Na — натрий"; аргументируют: "Регистр является частью символа, поэтому строчная и заглавная буквы меняют правильность записи". |
3 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Ответьте письменно на три вопроса: что такое химический элемент; как записывается его символ; назовите символ меди и элемент, обозначенный Cl. В конце допишите: «Сегодня я научился…»" | Заполняют билет: «элемент — определённый вид атомов», «символ состоит из одной или двух латинских букв», «Cu — медь», «Cl — хлор». Формулируют личный результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли правила химического языка и проверили их на таблице и практической этикетке. Осталось закрепить навык дома и подготовиться к следующему шагу — использованию символов при записи формул веществ."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки, верно установлены не менее 10 пар «название — символ», исправлены все нарушения регистра и дано объяснение правила.
- «4» — допущена 1–2 ошибки в соотнесении названия и символа или в регистре букв, алгоритм в целом применён верно.
- «3» — правильно выполнена обязательная часть не менее чем наполовину, но требуется помощь при поиске элемента в таблице или проверке регистра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое химический элемент и чем он отличается от простого вещества? | Проверка понимания ключевого предметного различия. |
Какое правило написания символа нужно соблюдать всегда? | Выявление осознания значения регистра букв. |
Какое задание оказалось самым сложным: найти символ, назвать элемент или исправить ошибку? Почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения и причин ошибки. |
Где в жизни или будущей профессии могут понадобиться химические символы? | Формирование мотивации и связи знания с практическим контекстом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы начали осваивать международный язык химии. Вы выяснили, что символ обозначает химический элемент, а заглавная и строчная буквы в нём имеют принципиальное значение. Типичная ошибка — записывать вторую букву заглавной или заменять символ русской буквой, поэтому всегда сверяйтесь с таблицей. На следующем уроке мы используем символы для записи формул простых и сложных веществ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и записать в две колонки пары для 12 элементов: водород, кислород, азот, углерод, сера, железо, медь, натрий, калий, кальций, хлор, алюминий. Составить 6 пар для взаимной проверки. | Закрепляет соответствие «название — символ»; при проверке обратить внимание на регистр букв. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8 заданий на поиск элемента по символу и символа по названию, включая однобуквенные и двухбуквенные обозначения; письменно объяснить две исправленные ошибки. | Развивает применение алгоритма и умение аргументировать исправление. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-справку о 5 элементах, встречающихся на этикетке продукта или минеральной воды: название, символ, где обозначение найдено, почему его важно записывать точно. | Формирует естественно-научную и читательскую грамотность, связывает тему с повседневной жизнью. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что обозначает символ химического элемента? С какой буквы он начинается? Как записывается символ железа? Какой элемент обозначен символом O? Почему запись «NA» необходимо исправить?»
