Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся научное представление о микромире через понятия «атом», «молекула» и «химический элемент», научить использовать символику Берцелиуса для обозначения элементов.
- Задачи: раскрыть физический смысл понятий «атом» и «молекула» как структурных единиц вещества.
- Задачи: ввести понятие «химический элемент» как совокупность атомов определенного вида.
- Задачи: изучить этимологию и правила написания символов химических элементов, научить находить их в Периодической таблице.
- Задачи: развивать навыки классификации и сравнения микрообъектов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ целостного научного мировоззрения на основе представлений о строении вещества.
- Развитие ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Понимание значимости химических знаний для повседневной жизни (чтение составов продуктов, лекарств).
Метапредметные
- Познавательные: умение создавать и преобразовывать знаково-символические модели (химические символы).
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль при работе с таблицей.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию при обсуждении проблемных вопросов о делимости материи.
Предметные
- Знать определения понятий «атом», «молекула», «химический элемент».
- Уметь различать атомы и молекулы на моделях и схемах.
- Владеть правилами записи и произношения символов 20 наиболее распространенных химических элементов.
- Уметь пользоваться Периодической таблицей для поиска информации об элементах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Самоопределение: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к химии.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
- Знаково-символические: использование химической символики для обозначения объектов микромира.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами химии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить шаростержневые модели молекул воды (H2O), кислорода (O2) и углекислого газа (CO2).
- Распечатать карточки для индивидуальной работы (Задание на соответствие «Название — Символ») — 25 шт.
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: «Портрет Й.Я. Берцелиуса», «Этимология названий элементов», «Схема строения атома».
- Проверить наличие Периодической таблицы Д.И. Менделеева на каждом рабочем столе.
- Подготовить демонстрационный образец железа (гвоздь) и серы (порошок) для иллюстрации понятия «атом».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию нового предмета, создать ситуацию интриги вокруг невидимого мира частиц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня мы начинаем погружение в мир, который невозможно увидеть глазами, но который определяет всё вокруг нас. Проверьте, лежат ли у вас на столах 'карты сокровищ' — Периодические таблицы, и ваши рабочие тетради?" | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие учебников, тетрадей и Периодических таблиц на столах. |
2 мин | "Посмотрите на этот обычный железный гвоздь. Если мы будем разрезать его пополам, потом еще раз пополам, и так до бесконечности — остановимся ли мы когда-нибудь? Или материя бесконечна? Этот вопрос мучил ученых тысячи лет. Сегодня мы узнаем ответ." | Ученики высказывают предположения: одни считают, что делить можно бесконечно, другие — что есть предел. Формируется интерес к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши догадки ведут нас к величайшему открытию человечества. Запишите тему урока: 'Атомы и молекулы. Химические элементы'."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: выявить опорные знания о веществах и их физических состояниях, подвести к необходимости изучения микромира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним из курса физики и естествознания: из чего состоят все окружающие нас вещества? Какие вещества вы можете назвать прямо сейчас? Чем, на ваш взгляд, на уровне частиц отличаются вода в стакане, воздух в классе и железо в ваших партах?" | Ученики отвечают: "Вещества состоят из частиц", "Знаем воду, кислород, сахар, соль", "Они отличаются формой, цветом и тем, как плотно сидят частицы". |
2 мин | "Верно. Учитель подводит к мысли: несмотря на внешнее разнообразие, все вещества построены из ограниченного набора 'кирпичиков'. Как называются эти кирпичики?" | Ученики предполагают: "Атомы" или "Молекулы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы, это атомы и молекулы. Но как их не перепутать? Давайте проведем наше исследование."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и проект выхода (5 мин)
Цель этапа: выявить различие между понятиями «атом» и «молекула» через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на модели на моем столе. Вот модель частицы воды, а вот модель частицы кислорода. Учитель показывает модель H2O и O2. Могу ли я назвать их атомами? Почему частица воды состоит из трех шариков, а кислорода — из двух?" | Ученики замечают, что частицы сложные, состоят из более мелких частей. Высказывают мнение, что это молекулы. |
3 мин | "Итак, перед нами проблема: если молекула — это группа, то что такое одиночный шарик? И как нам называть 'вид' этих шариков? Нам нужно составить план: 1. Дать определение атому и молекуле. 2. Понять, что такое химический элемент. 3. Научиться их записывать." | Ученики фиксируют план урока в тетрадях, соглашаются с последовательностью действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к открытию первого понятия — Атома."
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: сформировать систему понятий (атом-молекула-элемент) и изучить правила химической символики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Атом — это мельчайшая, химически неделимая частица. Представьте его как отдельную букву алфавита. Учитель диктует: 'Атом — мельчайшая частица химического элемента, сохраняющая его свойства'. Он состоит из ядра и электронов. Запишем примеры: атом кислорода, атом водорода." | Ученики записывают определение в тетрадь, зарисовывают упрощенную схему атома (ядро и электронная оболочка). |
4 мин | "Теперь соединим буквы в слова. Молекула — это 'слово', состоящее из атомов. Учитель диктует: 'Молекула — мельчайшая частица вещества, состоящая из одного или нескольких атомов'. Посмотрите на доску: вода — H2O, кислород — O2. Из скольких атомов состоит молекула воды?" | Ученики отвечают: "Из трех: два водорода и один кислород". Записывают определение молекулы и примеры. |
3 мин | "А теперь самое важное. Если у нас есть миллион одинаковых атомов водорода — как назвать этот 'вид' атомов? Это Химический элемент. Запишите: 'Химический элемент — это совокупность атомов одного вида'. В мире их чуть более 118, и все они живут в таблице Менделеева." | Ученики записывают определение элемента. Находят в таблице водород (№1) и железо (№26). |
4 мин | "Как химики понимают друг друга во всем мире? Благодаря символам. Их предложил Йенс Якоб Берцелиус. Правила просты: берем латинское название (например, Ferrum), оставляем первую заглавную букву (F) и, если нужно, вторую строчную (e). Получаем Fe. Запишем правила в тетрадь." | Ученики записывают правила написания символов. Пробуют прочитать названия: Hydrogenium (H), Oxygenium (O), Carboneum (C). |
Запись в тетрадях
1. Атом — неделим химически. 2. Молекула — группа атомов. 3. Химический элемент — вид атомов. 4. Символ = Первая заглавная (+ строчная) латинская буква. Примеры: O (кислород), Fe (железо), H (водород).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы освоили теорию и язык химии. Теперь проверим, сможете ли вы 'прочитать' Периодическую таблицу."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык поиска элементов в таблице и соотнесения названия с символом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Игра 'Химический детектив'. Я называю элемент, а вы должны найти его символ в таблице и поднять руку, когда найдете. Начнем: Натрий! Магний! Кальций! Хлор!" Учитель контролирует правильность нахождения. | Ученики активно ищут элементы в таблице, называют символы: Na, Mg, Ca, Cl. Один ученик у доски записывает найденные символы. |
3 мин | "А теперь наоборот. Я пишу символ, а вы хором называете элемент. Пишет на доске: N, S, Cu, Ag, Au." | Ученики хором отвечают: "Азот, Сера, Медь, Серебро, Золото!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы быстро ориентируетесь. Но химия требует точности в написании."
Этап 6. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения базовых символов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У вас на столах карточки с заданием 'Установи соответствие'. Соедините линией название элемента и его символ. У вас 3 минуты. Затем обменяйтесь карточками с соседом для взаимопроверки по эталону на слайде." | Ученики индивидуально выполняют задание на карточках. Затем проводят взаимопроверку, выставляя 'плюсы' за правильные ответы. |
Эталон решения
Водород — H; Кислород — O; Углерод — C; Железо — Fe; Натрий — Na; Кальций — Ca; Медь — Cu; Золото — Au.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руки, у кого нет ошибок? Молодцы! Те, у кого 1-2 ошибки — не расстраивайтесь, это вопрос тренировки."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень понимания и дать четкие инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вернемся к нашему гвоздику. Из чего он состоит? Чем он отличается от кислорода в этом классе?" Учитель проводит финальный опрос: "Что называют химическим элементом? Почему символы латинские?" | Ученики отвечают: "Гвоздь состоит из атомов железа", "Кислород — это молекулы O2", "Элемент — это вид атомов", "Латынь — международный язык науки". |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно разного уровня: от простого заучивания до творческого поиска. Обратите внимание на первые 20 элементов — это наш фундамент." | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все 8 пар «название-символ», правильно дал определения атому и молекуле.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в символах, определения даны верно, но с небольшими неточностями.
- «3» — верно определено более половины символов (5 из 8), ученик путает понятия «атом» и «молекула».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое понятие сегодня было самым трудным для понимания? | Выявление проблемных зон в различении 'атома' и 'элемента'. |
Сможете ли вы теперь прочитать состав минеральной воды на этикетке? | Оценка формирования функциональной грамотности. |
Что вам больше понравилось: работать с моделями или с таблицей? | Определение предпочтительных каналов восприятия информации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили первый шаг в невидимый мир. Мы узнали, что всё вокруг — это комбинация букв-атомов, складывающихся в слова-молекулы. Химия — это язык Вселенной. На следующем уроке мы научимся составлять из этих слов целые предложения — химические формулы. Спасибо за работу, до встречи в мире элементов!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, определения. | Выучить определения 'атом', 'молекула', 'элемент'. Запомнить символы первых 20 элементов. |
Средний (повышающий) | Упражнения после параграфа. | Выполнить упражнения №3-5 на распределение частиц по группам (атомы/молекулы). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование 'Имена элементов'. | Найти этимологию (происхождение названия) любых 5 элементов, названных в честь стран или ученых. |
Контрольный вопрос: Почему символ меди — Cu, а не M? (Ответ: от латинского Cuprum).