Вводное занятие (начальный модуль) 2 часа
Техника безопасности при работе в химической лаборатории, знакомство с химической посудой
Цели и задачи
- Цель: К концу занятия дети смогут идентифицировать 13 основных видов химической посуды, демонстрировать правильный способ определения запаха вещества и формулировать 4 базовых правил техники безопасности.
- Образовательная задача: Познакомить с устройством химической лаборатории, назначением лабораторной посуды и правилами безопасного поведения.
- Развивающая задача: Развивать навыки наблюдения, умение выделять главное при работе с текстом правил и визуальными объектами.
- Воспитательная задача: Формировать ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности окружающих, культуру научного труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность соблюдать дисциплину и правила безопасности в специализированном кабинете.
- Развитие любознательности и интереса к исследовательской деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: Умение сравнивать объекты (посуду) по назначению (мерная, не мерная, специальная) , переводить информацию из текстовой формы в графическую (знаки ТБ).
- Регулятивные: Умение планировать свои действия в соответствии с инструкцией педагога, осуществлять самоконтроль при выполнении практических манипуляций.
- Коммуникативные: Умение работать в паре, распределять обязанности и представлять результат совместного творчества.
Предметные
- Знать названия и назначение лабораторного оборудования (мерная: пипетка Пастера, мерная колба, мерный цилиндр; немерная: пробирка, стакан, колба, воронка, ложка или шпатель, штатив для пробирок; специального назначения: тигли, чашки для выпаривания, ступка с пестиком).
- Владеть приемами безопасного обращения с лабораторным оборудованием.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование основ экологической культуры и безопасного образа жизни.
- Осознание ответственности за качество выполнения лабораторной работы.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция при работе с потенциально опасными объектами.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в наглядных пособиях.
- Моделирование правил поведения через создание визуальных символов.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный набор: штатив с пробирками, колба мерная, колба коническая, колба круглодонная, химический стакан, мерный цилиндр, воронка, пипетка Пастера, шпатель, тигель, чашка для выпаривания, ступка с пестиком.
- Подготовить реактивы для демонстрационного опыта: раствор гидроксида натрия (NaOH), раствор соляной кислоты (HCl), универсальную индикаторную бумагу.
- Подготовить листы для творческого задания (бумага формата А4, фломастеры).
- Проверить работу проектора и загрузить презентацию.
Ход урока
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 1. Мотивация (10 мин)
Цель этапа: вызвать эмоциональный отклик и познавательный интерес к предмету химия через демонстрацию «чуда». |
|---|
Предложить обратить внимание на три стакана с прозрачной жидкостью (вода, кислота, щелочь). Заинтересовать детей вопросом "А как де нам определить что есть что? Может попробовать на вкус?". Выслушать предложения детей. Во все стаканы окунуть универсальную индикаторную бумагу. В кислоте бумажка окрашивается в розовый цвет, в щелочи — в синий, в воде — не меняет окраску (доказательство того, что в каждом стакане находятся разные жидкости). "Какой же можно сделать вывод? В химии есть железное правило: ничего нельзя пробовать на вкус. Почему? Именно это и будет тема нашего сегодняшнего занятия." |
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (15 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать проблему безопасности. |
|---|
Вывести на экран слайд с картинкой-загадкой (ученик пьет из колбы, другой нюхает пробирку, прижав к носу, третий бегает с горелкой, девочка с распущенными волосами без специальной защитной одежды проводит эксперимент) . "Ребята, посмотрите на этот хаос. Назовите какие ошибки совершают эти юные химики." Выслушать ответы. Записать на доске самые важные правила. |
Запись на доске
ТБ №1: Вещества на вкус не пробовать!ТБ №2: Запах определять осторожным движением руки к себе.ТБ №3: Работать только в халате и защитных очках.ТБ №4: Не бегать по лаборатории.
Этап 3. Открытие нового знания: Лабораторный гид (15 мин. )
Цель этапа: познакомить с видами химической посуды и правилами ТБ через активное наблюдение и работу с текстом. |
|---|
Демонстрация предметов посуды один за другим и описание их назначения (использовать доску для закрепления усного объяснения). |
Для закрепления знаний провести игру "Что пропало?":разложить посуду на столе, попросить детей внимательно посмотреть на неё и запомнить, по истечении некоторого времени дети закрывают глаза, в это время незаметно убирается один предмет со стола, открыв глаза дети должны вспомнить и назвать правильно какая посуда пропала со стола. |
Работу с текстом. Вывести на экран текст, где перечислены правила ТБ. Прочитать каждый пункт и объяснить. |
Запись на доске
- Мерная посуда: пипетка — для отбора жидкости; мерная колба и цилиндр — для отмеривания и хранения (в случае колбы) определеные объёмы жидкости.
- Немерная посуда: пробирка, стакан, колба — основная емкость для проведения опытов; воронка — для переливания и фильтрования жидкости; ложка или шпатель — используют с целью взятия твердых и сыпучих веществ; штатив для пробирок — для одновременного размещения множества пробирок.
- Специального назначения: тигли — термостойкий сосуд-чаша для нагрева, высушивания сжигания и обжига различных материалов; чашки для выпаривания — для выпаривания растворов; ступка с пестиком — для измельчения веществ.
Цель этапа: отработать базовые манипуляции с оборудованием и закрепить названия посуды. |
|---|
Провести мини-практикум по пользованию пипетками Пастера, измерение точно объема жидкости и переливания её из одной пробирки в другую не пролив ни капли. |
Провести игру "Налей литр":каждый ребёнок по очереди отмеряет точный объем жидкости, который ему захочется, с помощью мерного цилиндра и переносит её большую склянку и так по очереди, в итоге должен получить ровно литр жидкости. |
Этап 5. Творческое задание «Дизайнеры безопасности» (20 мин)
Цель этапа: через творчество закрепить правила ТБ, развивая креативное мышление. |
|---|
Дать задание детям представить, что они — дизайнеры, которым поручили создать систему предупреждающих знаков для новой супер-лаборатории. У них на столах листы. Нужно придумать и нарисовать понятный знак для одного из правил: 1) Осторожно, едкое вещество! 2) Не бегать! 3) Береги глаза! 4) Не нюхай прямо из пробирки!Знаки должны быть яркими и понятными даже без слов. |
Этап 6. Рефлексия (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, постановка задач на дом. |
|---|
В заключении дети делятся впечатлением и называют по одному виду посуды, которое им запомнилось больше всего, и одно правило, которое они считабт самым важным. |